核心素養下的初中物理生活化教學實施策略

吳燕

摘要：初中物理是與生活有著密切關系的一門學科，隨著新課改的深入與落實，物理課程也應更多體現出啟發式和探究式的特點。尤其是學科核心素養概念提出后，其成為物理教學改革應遵循的先進指導思想。由于物理學科本身具有抽象性，學生學習起來會有些困難，教師應順應教育教學的發展趨勢，積極將生活化教學引入課堂中，為學生構建生活化教學模式，在新時期為物理教學指明方向，以全面提高初中物理教學有效性。

關鍵詞：核心素養;初中物理;生活化教學

前言：

創新教學模式成為新課改下初中物理教育改革的主要方向，物理知識和實際生活之間有千絲萬縷的聯系，教師在物理課堂上強調融入生活元素，不僅能培養學生的物理觀念及思維，還能幫助學生分析物理概念和知識的特點，全面提升學生的綜合能力。教師應依照核心素養為物理學科的培養目標，致力于為學生打造物理生活化教學模式，促進物理課程教育改革進程。

一、借用生活化情境，提高自主學習能力

物理知識都源自于生活中，學生在課堂上掌握的知識最終也要應用到生活中解決實際問題。教師需要意識到生活和物理學科之間的關系，才能對物理課堂進行優化和革新。情境教學是一種創新型的教學模式，更貼切學生的認識和經驗，是有助于快速突破物理知識重難點的有效方法。因此，在核心素養背景下的物理課堂上，教師用考慮教學內容及學生實際學情，為學生積極創設生活化教學情境，讓學生在直觀、生動的場景中體驗學習物理知識的樂趣，進而實現核心素養培養和提高自主學習能力的目的。

例如，在《杠桿》這課教學中，教師首先要用多媒體為學生展示三幅圖片，分別為一些簡單的杠桿原理的運用：硬棒、羊角錘、鉗子。教師隨即問道：誰能幫我一個忙，利用這幾種不同的工具將木頭里的釘子拔出來呢？學生得出結論用羊角錘拔釘子最省力。教師接著說：羊角錘可以很輕松將釘子拔出，那么你們知道這是用什么原理制造的呢？這實際上是利用杠桿原理制造的，現在我們來共同探究杠桿問題。教師還可以為學生播放在生活中應用杠桿原理簡單器械的視頻，在這樣生生動的生活化情境創設下，學生都能夠以最快速度掌握接下去要學習有關杠桿的知識，既降低教師在教學上的難度，又有效激發學生自主探究杠桿原理的動力。

二、利用生活化設疑，激發學生探究興趣

教師要想提高初中生的核心素養，首先就要建立起學生對物理濃厚的興趣。然而現在物理教學中學生對物理的興致不高，這也成為核心素養發展的一大阻礙。雖然學生物理學習基礎與能力有待提高，但他們好奇心強，思維也較為活躍，這些都為實施生活化教學帶來有利契機。在實際教學中，教師不妨轉換教學思路，將問題教學法和生活化教學相融合，在課堂上以設疑的方式幫助學生分析和解決物理問題。

例如，在學習《升華和凝華》這節課內容時，識別生活中的物態變化是主要內容，培養學生的分析和判斷能力，再用物態變化的定義判斷屬于何種物態變化。在其中碘的升華和凝華學習中，教師可以根據學生實際掌握情況提出問題：在碘升華實驗中你們都觀察到什么現象呢？碘由固態變為氣態可以用到什么方法？在實驗中是如何實現的？碘的升華屬于吸熱還是放熱？碘蒸汽又是怎樣發生凝華的呢？通過一系列在生活中有關碘升華和凝華問題的提出，給學生很大的思考空間。最后教師再組織學生進行小組活動，調查在生活中有些現象到底屬于哪種物態變化呢？然后讓學生自己搜集證據，分析與探討合作。教師在課堂上進行生活化的設疑方式，極大激發學生探究自然現象的興趣。

三、善用生活化材料，加強物理實驗比重

實驗探究精神和科學思維品質都是物理核心素養的關鍵組成部分，也是每個初中生需要具備的基本能力。物理是十分重視實驗教學的學科，學生的實踐探究能力和科學思維的形成離不開實驗課程的功勞。在教學中教師為學生傳授的都是物理基礎知識，其中涉及到的實驗材料并不復雜，甚至由很多在生活中可以即取即用，在課堂上應用這些生活中的材料能取得事半功倍的教學效果。因此，教師需要在基于核心素養理念下的教學中增加實驗教學比重，利用豐富的生活材料展開實驗教學。

例如，在《摩擦力》這節課學習中，教師可以別出心裁的在班級利用不銹鋼棒進行拔河比賽，讓班級里力氣最小的女生和力氣最大的男生比試一番。結果竟然是女生獲勝，原來教師事先在男生那端涂抹潤滑油，但實際上是誰幫助女同學獲勝的呢？是摩擦力，看來摩擦力在生活中無處不在。教師再讓學生試著用手掌貼在桌面上，沿桌面滑動來體驗手掌的感覺。再利用生活中常見的長方形海綿，下端間隔鏤空，讓其再桌面推行，底邊顯示出因受摩擦阻力而傾斜的現象，教師再引導學生從實驗中發現了什么，學生會很快發現產生摩擦力現象的要素，進而自覺總結出摩擦力的定義。教師利用貼切生活化的材料，讓學生點燃對化學實驗的熱情，繼而讓學生核心素養得到極大提升。

結論：

總之，培養學生核心素養及打造生活化物理課堂，皆為新課標提出的創新性教育觀念，先進的指導思想成為教師革新初中物理教學模式的關鍵依據。因此，在核心素養下的物理生活化教學中，教師應根據核心素養培養目標，建立生活化教學導向，采取趣味性強的教學方式和手段，在物理課堂的各個環節滲透生活元素，進而全方位激發學生對探索物理知識的興趣，多方面拓展學生的核心素養，以構建高效初中物理課堂。

參考文獻：

[1]趙恒.基于核心素養下的初中物理生活化教學研究[J].智力，2021（33）：124-126.

[2]雷騰蛟.初中物理教學生活化策略探究[J].山西教育（教學），2020（07）：59-60.