業財融合下應用型本科會計學專業人才培養改革的研究

李高雅 樊志芳

【摘要】隨著市場經濟體制的逐步完善，國家經濟飛速發展，市場競爭壓力日益增大，企業變化日新月異。為了順應現代企業的轉變要求，業財融合思維模式成為不可替代的發展趨勢之一。本文結合業財融合背景，分析當下應用型本科人才培養現狀，進而提出精準定位人才培養方案、加強產學研合作育人、進行“以賽促學”教學改革、加快師資建設這幾點人才培養改革措施。

【關鍵詞】業財融合;應用型本科;會計學;人才培養改

一、引言

當前市場競爭壓力日益增大，現代企業順應趨勢從粗放型發展向精細化發展升級轉型，企業對財會人員也提出了更高的要求。財會人員不能只是單純的依據歷史數據進行成本、預算、績效，總是在糾結于過去，而應著眼于當下和未來。業財融合是企業發展必經之路。但是，在新的經濟業態下，如何更好的融合業務與財務，應用型本科怎樣培養出社會所需的具備多維度適崗能力的大學生，是亟待解決的一項課題。

1.業財融合的內涵。業財融合，即將業務與財務融合。這不僅表示業務部門與財務部門要溝通信息，更重要的是實現流程、組織、風險等方面的有機融合。第一，業務部門不能只重業績，財務部門不能主觀臆斷。第二，企業要想實現利潤最大化，就必須開源節流。企業價值鏈分為外部價值鏈和內部價值鏈。多數企業往往看重外部價值鏈，通過業務部門的工作開發新產品擴大市場，提升主營業務收入，即“開源”;往往忽略內部價值鏈，對資金管理、成本控制、風險防范關注度不高，這正是財務部門的工作，即“節流”。第三，在企業運營中，供產銷始于貨幣資金，在企業內部資金形態發生改變，終于資金。因此各類風險都會歸為財務風險。

二、應用型本科人才培養現狀分析

業財融合的發展和深化需要財務人員參與和配合。要求財務人員既要精財務，又要懂業務，不僅要完成對接銀行、稅務局等政府部門對外報表的填報和報送，更要為企業管理層決策提供基礎數據及經營決策建議。應用型本科會計學專業人才培養應順應環境變化適時改革。

1.人才培養方案沒有與時俱進。人才培養方案雖然1-2年就要修訂一次，但是始終沒有改變專業課占總課時量的70%的現狀。培養學生依然是滿堂灌理論知識為主，實踐操作為輔。

2.具有實踐經驗的“雙師型”教師少。目前大部分教師在碩士或博士畢業后直接進入高校，沒有在企業實踐的經歷。所以，雖然應用型本科高校在逐步提高實踐課課時量，但是授課教師并不完全具備講授實踐課的能力，實踐課程以理論教學的方式完成。同時，高校教師就業后也沒有走出去的機會，學校缺乏培養教師實踐經驗的管理制度。因此，學生很難真正的了解企業業務。

三、業財融合下培養人才改革建議

1.精準定位人才培養方案。目前我國會計從業人員普遍處于低端行列，大多數會計學專業畢業生及社會上自學初級會計人士均難以達到企業要求。在業財融合背景下，財務人員不光要對交易或事項監督和核算，也要成為企業的數據中心，所以應精準定位人才培養方案。要求財務人員能為業務部門提供大量準確的基礎數據。這就要求我們培養的人才要掌握數據搜集能力及數據處理能力。

2.加強產學研合作育人。忻州師范學院作為地方性應用型本科院校，應以服務地方經濟為目標，圍繞地方經濟建設、依托區域優勢，主動與政府、企業合作。忻州師范學院應充分利用各種媒介，積極宣傳學院在教育、科研領域的優勢;結合忻州地區發展趨勢，主動為政府部門出謀劃策。實踐基地建設是產學研合作的主要模式。針對忻州地區諸如半導體等優勢產業，將課堂搬到企業，為學生開展企業觀摩活動，與企業合作提前崗前培訓、定點培養，課程內容與企業崗位勝任能力銜接，最終實現“懂業務、會技術、能決策”的應用型會計專業的培養目標。

3.進行“以賽促學”教學改革。忻州師范學院會計系十分重視學生技能競賽。在競賽練習過程中，教師為學生提供專業輔導，增進了師生關系。學生以團體形式參加比賽，學生可以將專業理論知識轉化為實踐能力，同時激發學生競爭力與團隊凝聚力。學生作為比賽主體，不再是課堂上被動的接受理論知識，而是主動融入比賽角色，體驗作為職業人面臨的難題與困惑，真正實現業財融合。學生通過競賽增強對財務知識的學習和實踐能力的提升，有利于學生在就業前打下堅實基礎。

4.加快師資建設。轉變教師的教學思維是深化業財融合的重點和難點。業財融合下教師需擴展知識邊緣，具備豐富的實務經驗，對教師的綜合素質要求更高。第一，加強學習。教師除了在校完成科研工作，還需要參加初級會計師、中級會計師、初級審計師、中級審計師等證書考試，不斷補充最新的理論知識。第二，深化企業實踐。在業財融合的思路下，鼓勵教師利用假期及周末到企業掛職，在服務社會的同時深入體驗供產銷業務中的財務工作。第三，增進學科交叉。以教研室為單位，引入其他專業的教師，定期進行交流學習，來全方位強化師資隊伍。

結束語：在社會要求會計崗融入企業管理決策中開始，業財融合已成為大勢所趨。應用型本科會計學人才培養模式不能再是以知識輸入為主，缺乏學科交叉，而應分析社會對會計崗的需求，將專業人才培養目標與企業人才需求結合，培養復合型人才。

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基金項目：忻州師范學院院級教改創新項目“業財融合背景下《財務管理》課程教學改革研究”（JGYB202004）;忻州師范學院院級教改創新項目“應用型高校引進EGAP課程必要性研究——以《會計專業英語》課程為例（JGYB202125）;2021年山西省高等學校教學改革創新項目“基于線上教學的《會計學原理》翻轉課堂教學方法改革研究”（J2021586）;忻州師范學院院級教改項目“課程思政理念下《市場營銷學》教學改革探索”（JGYB03）。