社會化學習：小學數學高階思維發展的一種路徑

肖瓊瓊

摘 要：有關的教育理論認為，人類的認知和思考能力可以分為六個方面：記憶，理解，應用，分析，評價，最后學習創新。小學學生的認知和思考能力都有很大的發展余地，因此，高階思維的發展可以幫助他們的思維發展和加深理解，并不斷地提高學生的整體能力。當前，我國的小學教育課程目標在發生著變化，如何提高學生的高層次思考能力，是當前教育領域的一個重要課題。本文旨在小學數學課堂教學過程中，結合社會化學習方式，促進兒童高階思維能力的發展。

關鍵詞：社會化學習;小學數學;高階思維

引言

與低階思維相比，高階思維是對兒童的思考層次的描述，也是學校教育以及數學教育對兒童的思考能力的要求。數學課程標準對數學教育的新需求和新的挑戰在于：數學學習內容、學習環境、學習資源、學習方式等方面的優化。

1.社會化學習的重要原因

1.1提高學生的數學知識水平

張齊華曾在一次全國性的公共課上做過一次深入的調研，結果顯示，80%的同學只是在上課時聽課，或者寫寫字，這說明學生的學習效果是很低的，現在的小學數學，就像是學生學習的一面鏡子一樣，所以，社會化的教學，不僅僅是為了提升成績，也是為了讓同學們在課堂上，充分地利用自己的積極性。

1.2推動小學數學課堂教學模式的創新

傳統的小學教育模式無法充分調動學生的積極性，導致了很多的問題，不能獨立地進行學習，同時，他們在教室里獲得的信息，也很難在他們的腦子里構建出一套完整的課程體系，讓他們在提問的時候回答問題，讓他們把自己的知識整理出來，讓自己的知識變得更加的有條理化。使小學數學課堂的教學方式能夠有效地促進對學生的學習和發展。

2.社會化學習如何發展小學生數學高階思維

2.1高效整合教室與社會實踐

在小學數學中，課堂教學一直都是主要的教學手段，然而，課堂教學效果不能完全唯分數評價，更要注重評價學生的思維能力培養，創新能力發展，以及潛在的社會適應性能力，進行多元化評價。比如，教師在講解“利率”這一內容時，或許有不少學生對該節課的知識點都是死記硬背，然后再用數學公式來回答問題，但是這并不是社會化教學的想要達到的教學目標，我們需要做到的是，要讓學生了解到理論是銀行系統的重要專業詞匯，其到底意味著什么，對于我們的生活又有什么影響，通過該方式，學生可以在課堂上拓展更多的知識，激發學生的想象空間。

2.2在學習過程中訓練學生傾聽與回應的能力

在社會化學習中，缺少老師的介入，使得學生更多地在小組內進行自己的意見交流和篩選。因為在與自己相同、不同或相似的意見面前，僅僅是消極地接受是沒有任何幫助的。在復雜的資訊與多元化的視角下進行積極的辯論，是一項重要的能力。首先，在學習的時候，要強化學生對事情的理解和反應。要謙卑地聽取別人的看法，盡量理解別人的看法，要容忍與自己有明顯不同的思想，并鼓勵別人表達自己的看法和原因。在面對與自己有同樣或類似的看法時，要時刻警醒，以免走進思想的死角。對社會中有多種看法的事實要持一種開放的態度。與此同時，愿意和勇于對別人的意見作出反應，可以是正面的肯定和贊賞，也可以是認真的批評和懷疑，這一反應的進程，是一個由不同的同學的觀點持續深入對話的一個階段，同時也是一個持續的學習，通過別人的觀點來審視自己的觀點。舉例來說，教師在講解《圓的認識》這一節課時，當同學們都說，圓圈的半徑為有限條時，但是有一位同學并沒有放棄自己的看法，也沒有急切的表示，反而以巧妙地提問方式，讓同學們明白了自己的意思。在這個學習中，該同學善于運用提問、確認等技巧，使其他同學們能在自己的思考中找到一個合理的出發點，并指導他們改正自己的認知。這種方式，看起來只是得出了一個合理的結果，但參與交流和對話的雙方，在提問和回答中，不斷加深了自己的認識和思維，并提高了自己的高級思維能力。

2.3激發學生對數學的濃厚興趣

興趣是保證學生參與教學活動的根本要素，根據其自身的心理特征，為其營造良好的教學環境，使其能夠最大限度地調動其主觀積極性，充分調動主觀積極性是學生發展思維技能、確保綜合性教學質量真正落到實處的前提。例如老師執教蘇教版二上《認識平均分》，可以根據學生的社會經驗，創造合適的情景學習?？梢赃@樣引入：小朋友們，瞧！誰來到了我們課堂？（生：孫悟空）

一天，孫悟空采了6個桃子回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：要想吃桃，就要先學會分桃。把6個桃子分給2只小猴，可以怎樣分？小朋友，你們能幫幫小猴，用6個圓片擺一擺，分一分，說一說嗎？這個時候，小朋友們已經融入情景，開展小組社會化學習。通過這種方式，有針對性地設置合適的障礙來提高學生的閱讀興趣，不僅可以很好地激發學生閱讀的內在動力，還可以培養學生比較、分類、思維和表達的技能，滿足社會化教學的需要。

3.總結

總之，隨著數學教育越來越困難，學生缺乏高階思維能力，學生的數學學習將會變得非常困難。所以，對當代小學數學課堂，教師要經常反省自己的教育方式，要有則改之，無以復加，要創造有利于學生高階思維的教學氛圍，注重提高學生的高階思考水平，為提高學生的整體素質打下良好的基礎。

參考文獻

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