淺談小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

梁晨晨

摘 要：在教育改革的背景下，繪本被運用到教學之中，通過圖文并茂的形式進行繪本教學，能夠提高學生的興趣，同時加深學生對知識點的理解，這也是對傳統教學模式的革新，并具有非常重要的教育價值。在小學英語開展繪本教學中，教師要重視選擇優質的繪本，從而引導學生進行深度閱讀，不斷拓展趣味性，充分發揮繪本的引導作用，提升教學質量。

關鍵詞： 小學英語 繪本教學 問題 解決策略

引言

英語繪本適應用圖畫的形式來展現英語知識點，為學生創設一個不一樣的學習氛圍，從繪本當中了解更多的異國文化和以及價值觀念。英語繪本教學與中國傳統的教學模式有很大的區別，是以一種鮮活形象的方式為學生傳授知識。在教學過程當中，能夠充分地調動學生的學習積極性，并且豐富課堂的教學資源，提升教學的質量。

一、小學英語繪本教學存在的問題

（一）內容選擇不當

在小學英語教學過程當中，并沒有設置專門的繪本課程，但是也會為學生創設一些繪本競賽的形式，這對于提升學生的整體學習能力具有積極的作用，但是也有部分教師對繪本的認知不全，對于繪本的選擇不清楚，并沒有有效整合繪本內容，因此在實際教學中會將傳統的閱讀模式運用到繪本之中，這樣的情況會讓教師對英語繪本閱讀的特點缺乏全面認識[1] 。

（二）教學方式陳舊

隨著新課標改革的深入，教師也充分意識到繪本教學的重要性，但是在具體的應用方式還過于落后，學生難以從繪本閱讀當中實現知識能力的提升。很多教室只是在公開課才會進行繪本教學，在實際的教學當中卻很少運用[2] 。

（三）教學方式單一

繪本教學對于英語教學活動的開展具有非常重要的價值和意義，能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，提升學生的閱讀能力。然而，當前很多教師的思想觀念落后，對于繪本教學缺乏全面認知，沒有給予思想重視，所采取的教學方式過于單一化，甚至教師只是將繪本作為教學內容的一個補充形式，很難體現出繪本教學的作用。

二、小學英語繪本教學的解決策略

（一）更新教育理念，提高繪本教學效率

為了更好地發揮繪本教學的作用和價值，為學生英語閱讀能力的提升奠定基礎，小學英語教師應該充分利用各種豐富的優質資源，從更新教育理念出發，結合學生不同的年齡特點，提供有趣的教學資源。

例如，在進行“We love animals”課文學習之后，教師可以運用繪本當中“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”滲透到教學中，這樣的方式不僅能夠豐富教學內容，同時能夠讓學生快速的掌握核心單詞，鞏固學生對于色彩的認知，這樣的繪本教學融入到課堂當中，能夠吸引學生的興趣，提高教學的質量。

（二）豐富教學方法，培養學生綜合能力

教師在開展英語繪本教學當中，首先要保證繪本選擇的科學合理性，才能在課堂教學當中充分發揮自身的優勢特點，使得英語教材和繪本整合在一起，促進學生的學習效率。因此，教師在進行繪本選擇過程當中，教師首先要避免隨意性和主觀性，將學生所思考的問題作為繪本的切入點，考慮到不同階段學生的學習需求，將經典繪本隕落到課堂之中。在選擇繪本內容時，教師要充分考慮到以下幾點：首先，更加重視繪本的趣味性特點，對于學生而言，好奇心是非常強烈的。為了更好的吸引學生的注意，參與到英語教學當中，就是要重視繪本內容選擇的趣味性，可以利用一些擬人化的動物繪本，將繪本累激發學生的想象力和創造力。其次，要重視繪本知識性的體現。對于繪本教學，其最終的目的是為了更好的服務于英語課程，因此，在繪本內容選擇方面，應該盡量與教學知識點相聯系，這樣才能讓學生在學習過程當中有所收獲[3] 。

（三）結合學生特征，合理選擇英語繪本

結合學生的事情發展規律和特點，選擇合適的教學內容和繪本，根據不同年齡階段學生認知規律以及接受知識的能力，所以在教學當中要充分考慮學生的身心發展規律和興趣愛好，對繪本的內容進行不同層次的解讀和回答。在進行繪本選擇和教學當中，應該充分調動學生的思維和興趣，而不是機械的給學生進行灌輸。

比如在《Unitll I like the Spring Festivul best》教學時，教師首先可以讓學生選擇自己所喜歡的節日，然后搜索節日相關的信息。而教師再根據學生的選擇挑選合適的繪本進行教學，與此同時，教師也可以結合當前學生的特點針對基礎性較差的學生，就選擇以phonics 為主的自然拼讀故事系列，既能提高學生的興趣，又能降低學習的難度，針對基礎較好的學生，教師可以考察學生的對于知識點的了解和句型結構的學習情況，適當的加大學習難度系數。

（四）設計閱讀活動，提高繪本鞏固效果

開展繪本英語教學，其最終的目的是為了更好的保障教學效率，提升教學的質量，更多的凸顯出對學生主體性的尊重，在教學過程當中又不能泯滅學生的童真。對于不同年齡階段的學生，也具有不同的學習特點和認知水平，這就需要教師在教學過程當中深入了解學生的特點。

比如，The King Is繪本教學中，這篇文章主要講述的是一個國王隨便打一個噴嚏就能吹走人，很多學生在這部分內容的學習時，就會感覺到很好笑，然而，針對高年級的學生而言，這樣的教學效果并不理想，因此，教授結合自身的教學經驗出發，針對不同年齡階段的學生和興趣點，選擇合理的教學材料設計，合理的閱讀內容，因此在教學活動中我們就可以利用他們的好奇心設計懸念[4] 。

結束語

總而言之，小學英語教學是提升學生英語能力的重要方式和途徑，但是由于語言環境的影響，很多學生在英語學習過程當中遇到各種困難，長期以往會導致學生學習興趣的喪失。通過繪本教學的形式，能夠提高學生的學習興趣，同時提升學生知識點的運用，具有非常重要的價值和意義。

參考文獻

[1] 孟珊珊. 小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J]. 英語教師， 2022， 22（4）：3.

[2] 樊會娟. 小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J]. 新一代：理論版， 2021（4）：211-211.

[3] 余芳芳. 淺談小學英語繪本教學存在的問題及解決方案[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（007）：37.