“新文科”背景下高校文字學課程內容開發路徑研究——以五邑大學為例

王 麗，梁靖雯，曾 潔

（五邑大學 文學院 廣東 江門 529020）

一、研究背景

2020年11月3日，教育部新文科建設工作組發布了《新文科建設宣言》，對新文科的建設作出部署，提出要“明確總體目標、強化價值引領、促進專業優化、夯實課程體系、推動模式創新、打造質量文化”［1］。何為新文科？周毅、李卓卓認為，新文科的內涵是指：“一是以現有文科專業為基礎，賦予文科專業人才培養的新內容……。二是在文科人才培養模式上實現跨學科專業的新突破?！保?］即通過以學生為中心，推動文科與多學科交叉融合，并以現代信息技術賦能文科教育，促進文化輸出與產出，培養符合新時代要求的應用型、復合型文科人才?！靶挛目平ㄔO是我國高等教育改革的新理念，是一場人文社會科學適應新時代發展需求、擔當新時代教育使命的自我革命?！保?］

隨著經濟全球化和科技革命的發展，國家和社會需要更多高素質、綜合型的創新創業人才。漢語言文學專業是文科專業中綜合性和學科交叉性較弱的專業，在人才培養方面比較重理論，輕實踐，如何培養具有高素質、有競爭力的綜合型創新人才，是亟待解決的問題。而文字學作為高校漢語言文學專業所開設的一門選修課，更是以講授純理論知識為主，課程內容比較陳舊，缺少與其他學科的交叉融合和創新實踐。適應素質教育和創新教育需要，探索文字學理論與創新實踐相結合的課程改革路徑迫在眉梢。

二、對標“新文科”所采取的文字學課程改革措施

傳統文字學課程存在偏理論性課堂、學科間關聯度不高、知識供給不平衡等問題?！靶挛目啤辈粌H強調教師要對課程設計進行改進與變通，也對學生知識的輸出與運用有了新的要求；同時更加注重豐富學生的實踐活動，培養創新創造的思維意識，強化學科間的交叉融合。這些都為文字學課程的改革指明了新的方向。

（一）改革教學模式，增加課程實踐內容

洪飏指出，學生存在對文字學的學習熱情不高、漢字書寫和認讀能力逐步退化等問題，而文字學課程本身也存在課程教學與當前的需求不一致的情形。［4］俞允海指出傳統文字學課程存在課程結構體系單薄、授課模式呆板等問題［5］。由于以往文字學課程的教學環境單一，課堂活動缺乏，學生學習的動力不足，容易感到枯燥無味。教師純理論性的教學也使課堂缺少生機，導致學生被動輸入知識，往往機械化地識背以應付課程考核，不能完全領會文字的形意之美與文化屬性?；凇靶挛目啤睂τ谡n程提質的要求，文字學課程應改革以往單一的純理論灌輸教學模式，增加教學實踐內容，具體如下：

1.要求學生完成一幅創意小篆書法作業。當代書家沈尹默曾在《書法論叢》里寫道：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人奇跡，無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心曠神怡?！保?］。為了使當代大學生認識到中國書法的魅力，我們要求學生完成一幅小篆書法作業，內容可以是一封家信、一首詩、一句名言或一封情書等。創意小篆書法作業不限內容，給予學生充分的發揮空間，以激發學生的創作意識和創新能力，在一筆一劃的書寫過程中，感受中國書法藝術的博大精深，領悟中華古文字的線條美和構字美。

2.引導學生進行古文字創意作品的設計。漢字的主要特點是立意象形，這也是從甲骨文發展而來的。通過對文字學課程設計進行創新，引導學生在領會古文字的形和意之后，對其進行多維度的文創設計，不僅能促使學生了解文字的整體輪廓、內部結構、屬性特點、蘊含意義等，也能幫助他們體會古人造字之智慧與古文字的形意之美；同時，將古文字的“形”和“意”與文創產品的功能完美結合，能夠激發學生自覺地運用文化元素，夯實專業文化基礎，開發想象力和聯想潛力，培養創新創造意識。

“傳統的評價體系以考試為主，考核內容沒有針對性，無法發揮學生的主觀能動性。作為教學改革的一環，教學設計中的教學評價是改革的重點?！保?］傳統的文字學課堂以學生的理論知識和古文字儲備為評價標準，導致學生出現應付考試、考完就忘的情況，不利于培養綜合素質，也不利于古文字的傳承與發展。而布置創意小篆和古文字文創設計作業，并根據教師和學生之間的互評將其納入課程考核標準中，這一課程改革思路將文字學課程單一的考核標準變為理論與實踐并重的雙重標準，評價模式變為“教師評價+生生互評”的模式，既實現了課程評價體系的多元化，又保證了文字學知識的理論學習，還能鼓勵學生主動深入地學習古文字，強化記憶，挖掘內涵。

（二）豐富實踐方式，提高創新創業能力

除圍繞課堂內外開展實踐活動，我們還采取以下實踐方式，來激發學生的創新意識與實踐能力。

1.參加各種項目與比賽。學生除了課內學習、課外實訓，還需要通過參與各種項目與比賽，來提升創新創業能力，比如，大學生創新創業大賽、挑戰杯、“互聯網+”、攀登計劃等各種專業學科競賽與項目。通過申報項目和參加比賽，了解市場調研、方案設計、產品制作、銷售推廣、市場反饋等項目流程和市場運作知識；同時學會團隊協作，激發創新創業思維，提高運用所學解決問題的能力，在實踐中推動綜合素質的提升，增強未來職業核心競爭力。

2.促成校企合作。積極促成校企合作，推動學生與校外的文化企業、文化博物館和旅游景區禮品部等合作交流，增強與社會市場的聯系，幫助學生設計的古文字文創產品轉化為實體。另外，通過校企合作了解當下文創市場的現狀，抓住當前消費痛點，將專業所學與創新創業緊密結合，形成實用性強的專業之一，提高文科人才未來在社會中的職業競爭力。

（三）開展聯合培養，促進學科間交叉相融

新文科對人才培養提出“學科間交叉相融”的新要求，指出要推動文科與理工農醫深度交叉融合，培養符合新時代要求的應用型、復合型文科人才。結合以上政策，文字學課程通過聚集課程成員成立古文字文創工作室，指導學生開展組建核心團隊、參與項目比賽、運營古文字文創工作室等多項活動，以此為學生提供實踐平臺，搭建小型的人才培養孵化基地。古文字文創工作室還注重團隊成員的多元性，聯合文學院、藝術設計學院、經濟管理學院、智能制造學部等多院系學生開展交流、合作，通過團隊協作，各院學生運用所學專業知識和技能進行古文字文創產品的設計、生產和運營，促進學科間交叉融合與發展，從而培養出具有交叉學科思維和創作意識的新文科人才。

工作室爭取文學院領導的支持，為文學院畢業生設計畢業紀念T 恤，首次實現了以需求為目的的古文字文創設計。合作期間的設計、宣傳、溝通、實體化和T 恤發放都由學生自主完成，切實提高了學生的設計、策劃執行、溝通等綜合能力。此外，工作室主動聯系五邑大學校園禮品店的負責人，了解校園禮品店的運營模式、設計方向以及經營現狀，為未來的發展規劃提供借鑒；并與校園禮品店達成合作，讓工作室的文創產品入駐校園禮品店，由雙方人員共同經營管理，不僅拓寬了古文字文創的銷售途徑，推動了古文字文創落地變現，更激發了學生的創新創業熱情，增強了創新創業能力。

三、“新文科”背景下文字學課程改革案例分析

“新文科與傳統文科相較，應秉持新理念，確立新使命，賦予新內容，運用新方法?！保?］五邑大學古文字文創團隊秉持“新文科”理念，致力于科學發掘古文字元素，讓傳統文化融入現代文創從而使古文字煥發生機活力。工作室依托文字學課程，組織開展各類古文字創意產品設計活動，將古文字的“形”和“意”與文創產品的功能完美結合，體現出實用性、藝術性、創新性和收藏性。然而實際操作中，古文字文創產品在設計、生產和營銷等多方面都存在不足，主要表現為創意視角狹窄、創新性不足、生產資金短缺、營銷渠道單一等，這些問題極大地阻礙了五邑大學文字學課程改革的進一步發展。因此，我們以五邑大學古文字文創產品的運營和發展為課程實踐案例，針對其出現的缺陷，詳細分析新文科背景下文字學課程改革的新路徑，提出培養具有跨學科意識與創新創業能力的新文科人才的有效建議。

（一）改進產品設計宗旨，培養應用型人才

1.以需求為根基。古文字文創設計的最終目的是培養具有跨學科思維的新文科人才，達到與社會需求接軌。古文字文創工作室一方面給予工作室成員足夠的創作自由，使其充分發揮想象力和創造力，以古文字為基礎，最終設計出六大類古文字文創產品。另一方面，以客戶需求為導向，根據客戶的審美要求，為其提供個性化定制服務。以五邑大學文學院畢業服為例（見圖1），為給2021 屆畢業生留下校園回憶，特此設計此款文化衫。文化衫正面為被墨跡半圓包圍的“文”的小篆字形，展現文學院書香墨韻的特征，背面是校園建筑北主樓與滿塘盛開的荷花，寓意花開滿塘、前程似錦。袖子上標注入學與畢業年份“2017—2021”和小篆字體的專屬名字，以及代表工作室項目的logo“古文字活化”，具有非凡的紀念意義。

圖1

2.以創意為理念。以往的高校文創多數停留在明信片、書簽、本子等產品上，進入了一種模式化的設計思維，缺乏創新。當今的消費者對產品在外形、材質、功用等方面有了更高的要求，只有通過創新才能跨越產出與銷售的困境。在古文字文創產品設計中，“古文字符號的‘形意思維’在設計中的運用，不是現代與傳統的簡單結合，而是設計思維與理念的融合?！保?］比如根據古文字的形與意設計的“正（）”字型便攜式書架（見圖2），取材松木傳達傲然正直、卓然不群的意象。還有以四川博物院館藏文物“嵌錯宴樂攻戰紋銅壺”為基礎設計的書簽（見圖3），其在銅壺上增加“鹿”（）、“射”（）、“人”（）、“弋”（）等金文字形設計而成。通過圖文結合生動形象地展現了戰國時期人們狩獵的情景。此外，還可以針對專業特征明顯的學院，在其校園文化產品上挖掘其特色；針對校園文化和情感元素進行提取和設計，將美好的記憶實體化，便于留念收藏；針對校風設計獨具校園特色的文創產品作為對外宣傳的亮點，以此樹立本校形象，助力校園文化建設。

圖2

圖3

3.以僑鄉為元素。在古文字文創設計中，可以結合當地人文、歷史、建筑、民俗等，設計出具有五邑僑鄉元素的產品，例如具有收藏性的紀念品。五邑僑鄉蘊含豐厚的歷史文化資源，擁有多項世界級或國家級文化遺產，如五邑銀信、開平碉樓、新會葵藝等，是古文字文創重要的設計來源。融入五邑僑鄉元素，既能夠傳承和弘揚五邑僑鄉文化，也能夠喚醒更多學子對傳統文化進行創新的意識。為此，我們設計了有古文字意蘊的“‘葵·鳥·僑’葵扇”（見圖4）、“‘碉心畫意’直尺”（見圖5）等產品，這些產品都汲取了本地文化中極具代表性的部分進行藝術化，具有一定的觀賞性、收藏性和文化性。

圖4

圖5

4.以品質為保障。產品質量是企業擁有長久生命力的重要支撐，高質量產品一方面可以穩定客源，收獲忠實消費者，另一方面還可以樹立良好的企業形象和品牌形象，擴大企業影響力。生產過程中，要充分了解市場材料的種類、工藝、價格及特性，使用不同材質制作樣品并多方考量和比較，選擇最適合產品的優質材料。如飾品對光澤度和堅韌度都有較高的要求，而925 銀制飾品價格實惠，光澤度高，對比純銀又具有硬度高的特點，更適合用作飾品材料。書架類產品具有承重需求，在材料選擇方面則更傾向于硬度高的實木木材，而對比小型置物架則可以選擇輕便的鋁合金材質或塑料材質，小巧方便，塑料材質在顏色方面也可以有更多的選擇性。T 恤則可以選擇棉型織物，穿著舒服，透氣性好。漁夫帽則更傾向于牛仔布和帆布這類相對硬挺的材質，造型感強，不易變形，大眾接受度也較高。

5.以技術為導向。工業革命以來，技術與各領域的關系不斷加深，互聯網、數字化時代更加強調新業態的重要性，要求從“制造”變成“智造”，充分發揮產業交融的潛能。各學科人才的交叉合作便有利于各知識、技術的相互交融。因此在古文字校園文創設計中要將數字媒體技術與文創產品創新設計相結合，設計出更受當代年輕人喜歡的數字化文創產品。如互動式微信游戲小程序、古文字元素的個性文創DIY、沉浸式古文字講解與互動體驗等等。五邑大學古文字文創工作室將以技術為導向，探索古文字文創數字化道路，進一步促進學科交融和文創的創新發展。

（二）提升團隊運營條件，培養雙創能力

1.優化工作室結構，培養團隊精神。五邑大學古文字文創工作室利用成員專業性質進行分工，從設計、生產和營銷方面進行協作，優化團隊結構：設計方面以文學院學生為主要設計者，運用古文字的專業知識儲備進行文創產品設計并制作成稿，并聯合藝術設計學院學生進行藝術性和實用性的加工；生產方面由文學院學生負責聯系商家溝通制作實物，商討產品數量和價格事宜，盡力生產物美價廉、兼具美觀性與實用性的校園文創產品；營銷方面由文學院與智能制造學部的學生負責公眾號、抖音號的運營、視頻拍攝和剪輯，經濟管理學院學生進行產品的后期營銷等工作，其他成員輔助完成。以此形成跨學科、跨專業共同完成校園文創產品從設計、生產到營銷的合作圈，發揮各專業技能和優勢。

2.獲取資金支持，提升雙創能力。由于工作室正處于起步階段，資金主要來源于教師教學改革項目與大學生創新創業項目資金，因此，作為師生共創項目，后續應更加積極參加校內外各項創業比賽來獲取參賽啟動資金，從而維持工作室的正常運轉以及古文字文創產品的設計、生產、宣傳和銷售。此外，互聯網眾籌平臺也為工作室募集資金提供了可能性。眾籌的主要目的是“通過公開向大眾征集小額投資以支持其認可的包括影視、科技、音樂、藝術等在內的各種活動，從而為活動的創辦者或企業的創業者提供所需要的資金及其他資源”［10］。工作室可以通過眾籌的方式，利用互聯網進行古文字文創的宣傳，讓更多投資人看到該項目的發展前景，以此獲得資金支持，提升雙創能力。

（三）創新營銷策略，培養創業人才

王琦等人認為：“‘創新’始終是設計的本質屬性之一，是從‘無’中生‘有’，將社會的潛在需求通過創意思維、創新設計、藝術造型等方式變成現實需求，是創造新產品、新事物、新價值的過程。而這些‘創意設計’‘創新思維’‘藝術作品’一旦獲得市場認可，就有可能帶來市場收益與社會財富?！保?1］文字學課程的改革，一方面要促使學生學會以古文字為基礎進行創作，另一方面也要引導他們將作品變成受市場歡迎的商品以實現價值最大化。這既需要學生具備創新思維，也需要有營銷策劃能力。培養創業人才需要鍛煉學生良好的市場營銷策劃能力，才能適應市場形勢的多元性和復雜性。如何讓古文字文創的實體產品贏得市場？我們提出以下營銷策略。

1.善用新媒體廣告宣傳策略。自媒體繁盛的時代，善用互聯網資源能夠在一定程度上降低傳統推廣方式的成本，將宣傳效果和營銷范圍實現最大化呈現?？梢試L試以下方式：一是微信公眾號推廣。通過建立古文字文創工作室的公眾號，或借助其他公眾號發布有關古文字文創團隊的自我介紹、創作故事等以增加團隊的知名度，還可以發布有關文創產品的推廣文案和銷售渠道以增加產品銷售量。為了進一步增強產品曝光度和產品的銷售量，還可以利用相關營銷策略，如朋友圈集贊兌獎、以古文字文創產品為獎品不定期抽獎等方式與顧客互動。二是校園小程序推廣。各大高校一般都會推出校園小程序，旨在為校內師生帶來更便捷性、網絡化的校園生活。在五邑大學，可借助“邑小助”等小程序，擴大宣傳、推廣和營銷范圍；三是小紅書推廣。小紅書作為交際工具型手機軟件，吸引了眾多高校學生聚集于此，因此小紅書的主流使用者也符合我們的消費對象定位。

2.深耕傳統營銷方式。傳統的營銷渠道如實體店銷售是較常見的方式，作為高校的文創產品，首先可以借助校園禮品店的銷售區域，以校園師生、校友、外賓及校外人士為主要銷售對象進行售賣，還可以通過參與校園義賣活動等，以此擴大產品的宣傳和銷售。此外，古文字文創產品不能僅僅局限于服務校內師生，走出校園、步入社會才能將古文字的文化內涵進一步傳播，也將文創產品的價值發揮最大化。因此，文創產品可以與購書中心、博物館和旅游景區禮品部等單位進行合作銷售，以此獲得更專業化、商業化的銷售渠道和營銷指導。由此消費對象和需求也進一步升級，從而促進古文字文創產品的提質與改進。

3、運用線上銷售平臺。線上銷售平臺的優勢在于營銷成本較低、產品展示清晰、銷售渠道便捷多樣等，適合文創產品要求產品銷售結合講解的特點。線上銷售還有利于借助互聯網大數據資源對消費者的購買需求、喜好等數據進行科學分析，以此獲得有效、實時的產品優化升級方向。具體運營方式是利用公眾號發布有關古文字的簡介及其文創產品講解的推送，讓人們了解古文字和文創產品的內涵。同時在推送下方嵌入共享表格用于登記購買信息，方便人們購買。此外還可以嘗試開設微店自主經營，推動產品一體化等。

四、結 語

王家偉認為：“‘新文科’的創新理念是將新興的科學技術運用到傳統人文科學類的課程體系中，鼓勵學生跨越學科限制，加強綜合理論學習，促進學科間的交融，推進綜合素質能力的全面發展”［12］在新文科理念的影響下，文字學課程也需適應時代需求，跟上時代步伐，通過課程改革將創新理念、創新實踐模式等創新教育內容融入高校人才培養的全過程。以高校古文字文創設計為案例，提出了高校文學課程改革的創新與發展路徑。