高職院校藝術教育類專業“雙師型”教師隊伍建設研究

王萍萍

福建幼兒師范高等?？茖W校，福建 福州 350007

2022 年修訂的《中華人民共和國職業教育法》，表明了職業教育在國民教育體系中的重要地位，對高等職業教育高質量發展提出了更高要求。高素質的“雙師型”教師對人才培養發揮著積極作用，適應了國家大力發展高質量職業教育的需要。新時代，催使高職藝術類院校匯聚產教資源，深化產教融合、校企合作，提升高素質“雙師型”教師隊伍建設。高職藝術類院校應加快“雙師型”隊伍建設，在提升專業能力、教科研能力同時，深入行業產業進行調研，面向小學和藝術文化機構所需培養職業人才，保障藝術師資人才培養工作的適應性與針對性。

一、 高職藝術教育類專業高素質“雙師型”教師的定位

早期階段，由于我國藝術教育類專業人才培養未能統籌教育管理規劃，針對專業人才的培養更傾向于藝術類課程教學方面采取單向循環教育策略進行教育布局，導致部分課程教學未能對教師形成較高的基礎教學要求?！半p師型”教師隊伍建設，則要求教師不僅能在專業課程教學方面保持專業優勢，在藝術研究、藝術作品的創作等層面具有較好的成果。同時，在教學實踐、行業實踐也要有所成就。也就是說，將藝術教育專業高素質“雙師型”教師定位為：既具有扎實的理論基礎和嫻熟的藝術專業技能，有較高的高職藝術課堂教學水平，又具備豐富的實際工作經驗，熟悉一線藝術教育教學情況，有較好的藝術課堂教學能力的高職藝術教師。這樣的高素質“雙師型”教師，才能全方位指導學生，全面提升人才培養工作質量。

二、新時代高職院校藝術教育類專業“雙師型”教師隊伍建設的意義

（一）適應新時代職業教育發展的要求

2022 年8 月，教育部、發改委、財政部、人力資源和社會保障部四部門聯合印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，該方案適應職業教育“三教”改革、高職擴招、職業技能提升培訓等新任務新要求。方案指出：建立具有鮮明特色的“雙師型”教師資格準入、聘用考核制度，教師職業發展通道暢通，待遇和保障機制更加完善，職業教育教師吸引力明顯增強，基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍?；诖?，需要持續提升藝術教育類教師的師德修養、專業能力和實踐能力。

（二）適應高職藝術教育類專業人才培養的社會需求

高職院校藝術教育類專業，應從深化職業教育發展、適應行業發展人才需求及提升育人培養工作質量等多個維度滿足社會對藝術教育類專業人才的多方面需求。鑒于此，必須要將培養專業人才職業素養和能力作為第一要素。提升職業能力的根本目的是提升學生的發展競爭力、就業競爭力，通過師德教育、行為養成教育以及校內外多種方式的學習和實踐，增強藝術教育類專業人才的思想道德品質、職業素養、審美與人文素養。通過學習，使其掌握多種基礎專業技能、職業技能及轉化運用的能力，具備更強的就業發展能力。

（三）適應行業企業對高職院校社會服務能力的需求

高職院校藝術教育類課程的教學內容相對寬泛，各地區高職院校藝術教育類課程教學雖然大同小異，但基礎教學邏輯、教育策略及教育方法卻存在較大區別?；谒囆g教育類專業課程深化雙師型教師隊伍的建設，能優化教師課程教學實踐體系，使教師具備更強的社會服務能力，能幫助教師加強對當前教學資源、社會資源的有效整合，使教師能基于教育服務功能的拓展，有目的性的開展藝術教育類課程的教學創新。強化教師社會服務意識、提升社會服務能力，使教師能在多個層面均發揮自身的教育工作優勢。所以，雙師型教師隊伍的建設，將在拓展教師課程教學服務功能的同時，構建多位一體的藝術課程教學體系，使教師能在挖掘學生學習潛力的過程中，不斷提升自身的教育工作水平。以此，為藝術教育類課程教學實踐工作高質量發展提供多個層面的教育保障。

三、新時代高職院校藝術教育類專業“雙師型”教師隊伍建設現狀與對策

（一）藝術教育類專業“雙師型”教師隊伍建設的現狀分析

基于社會和行業對高素質藝術師資和藝術人才的需求和要求，倒逼承擔人才培養工作的教師必須成為高素質的“雙師型”教師，隊伍建設迫在眉睫。目前，高職院校藝術教育類專業教師隊伍仍然存在部分問題：第一，對行業企業發展了解不深不透，對行業的新理念、新技術、新要求知之甚少，未能將新要求運用于高職藝術師資人才培養教學中。第二，高職院?！半p師型”教師隊伍建設的標準不科學、不合理，評價和考核制度不全，激勵機制和保障不夠有力。部分高職院校的雙師型教師隊伍建設，僅為教師提供信息化教育培訓支持，在教師教育實訓、教育資質考核、教師互動及多元化教育管理方面，卻未能提供有效的教育幫助，部分教師僅能自力更生，謀求發展。最終，降低了高職院?！半p師型”教師隊伍的培養質量，使高職院?！半p師型”教師隊伍的建設發展嚴重滯后。

（二）藝術教育類專業“雙師型”教師隊伍建設的對策

1.切實提升“雙師型”教師隊伍建設的針對性和有效性

提升“雙師型”教師隊伍建設的針對性和有效性，需要從加強與行業對接溝通、強化教育實踐互動等方面為教師提供實踐工作支持。加強與行業的對接和溝通，是職業院校應該積極主動對接一線行業企業，建設教育實踐基地和專業實踐基地，設立教師工作站，為教師提供優質的實踐平臺和機會。鼓勵教師深入了解行業新理念、新技術、新要求，向一線名師、藝術大師學習，持續提升師德素養和教師教學實踐、專業實踐能力，反哺人才培養工作，落實立德樹人根本任務。強化教育實踐互動，是在提升教師教學工作能力的基礎上，發揮創新團隊人才聚集優勢。在職業院校名師與行業名師“雙師”指導下，幫助教師構建多元互動的教育工作環境，使教師能運用教學互動檢驗教學成果和行業實踐成果，進一步檢視不足，有效提升綜合素質與能力。

2.科學構建服務保障機制和教學管理機制

與企業、政府機構與第三方教育機構開展教育合作，能解決高校教師隊伍建設資源匱乏的問題，使高職院?？梢栽诖罱ń處熃逃嘤柶脚_、構建教育實訓基地及完善教育資質考核保障等多個方面提升對相關教師的教育服務能力，并圍繞雙師型教師隊伍的建設，完善多元化的教育服務保障機制。

對于新時期藝術教育類專業的“雙師型”教師隊伍的建設，必須基于強化教學資質管理為中心，結合“雙師型”教師的教育培養需求，對教師教育資質、教學指導能力、職稱、學歷及持有的教育證書等相關信息進行數字化管理，并基于以上內容建立完善的教師教育工作數據模型，從多個維度探究教師教學工作質量及教學水平。對于未能達到“雙師型”教師隊伍建設要求的教職人員，高職院校應為其提升教學指導能力、強化教學素質及取得相應的教學證書提供幫助，使教師能提升教育工作適應能力與教育實踐引導能力，彌補教師部分基礎課程教學短板，實現課程教學工作的平衡化發展。其中，“雙師型”教師教學資源管理機制，并非單方面針對教師教育工作能力進行分析，而是為教師教育工作的穩步推進，建立相應教育數據和教育信息平臺，使教師能在提升教育工作能力的基礎上，按照雙師型教師工作要求，有計劃開展教育實踐與教育培訓工作。例如，對于未能取得雙證書的教師，高職院校應鼓勵教師參加“1+X”講師、高級培訓師的相關培訓，幫助其獲得雙證書，提升雙能力，這有利于在職業院校獲批“1+X”證書試點后，教師有資格有能力開展培訓工作，幫助學生獲取相關職業資格證書。

3.依托省級教師教學創新團隊，探究“U-R-S”聯合培養“雙師型”教師模式

“藝術教育專業群”省級教師教學創新團隊是一支由教學名師掛帥、校外一線的行業專家和校內骨干教師加盟，“老中青”人才參與、分工明確、結構合理的團隊。創新團隊以藝術教育專業群建設為基礎，秉承蔡元培“五育并舉”之美育思想和“以美導人奮進，以德育人求藝”的藝術教育理念，充分發揮領銜人“省級名師培養對象”的示范引領、“傳幫帶”的積極作用。帶領團隊教師以項目建設為抓手，凝心聚力，協同努力，為提升高職院校藝術教育專業群的人才培養、專業建設、科學研究、社會服務等方面工作的高質量發展做出了積極的努力和貢獻；團隊成員教科研的能力也得以大力提升，團隊建設取得良好成效。專業群團隊與多所“緊密共建型”基地學校深度合作，成為校企命運共同體。團隊成員深入一線，在小學和藝術培訓機構、企業建設教育實踐基地、藝術實踐基地、教學研究基地，開展師范生教育實踐、第二課堂指導、教師工作站，共建集教師培養、研究和服務為一體的藝術教育群實訓基地。團隊建設帶動高職院校藝術教育類“雙師型”教師隊伍建設，幫助高職院校教師在開展教育互動的過程中汲取教學經驗，提升教師對各類教育問題的解決能力。這可以使教師能在各自的教育團隊中發揮不同的教學工作優勢，并基于各個教師團隊的工作特點，有的放矢地安排工作內容，使教師在團隊內部實現教學和行業工作能力的全面提升。

基于高職藝術師資隊伍多年的育人經驗，結合課題研究，依托教師教學創新團隊建設整合多方力量，探究出培養具有創新性的高素質“雙師型”教師隊伍的策略與方法，即“U-R-S”聯合培養模式：“U”即university，大學；“R”即“Research Center”，研究中心，研究中心指省級學校美育與藝術教育研究中心；“S”即“school”，指的是小學，即人才培養結合主要就業方向。三方聯合，發揮各自優勢，帶動團隊成員和學院教師聯合承擔全省中小學樂團指揮培訓、鄉村教師素質提升工程等省級美育師資培訓活動，共同參與研制全省大中小學美育年度報告等美育方案，構建“U-R-S”命運共同體，協同育人育師，大力提升學生素質，使教師基于相互扶持和集思廣益的教育策略，持續提升教師職業素養、職業能力、社會服務能力，逐步成長為高素質的“雙師”，由點帶面逐步推進，進而實現“雙師型”教師隊伍建設的高質量發展。

四、結語

綜上所述，高職院校藝術教育類專業“雙師型”教師隊伍的建設，主要是從提升高職院?！半p師型”教師隊伍建設的針對性和有效性，深化教育工作實踐，完善教育協同體系，依托省級教師教學創新團隊，探究“U-R-S”聯合培養“雙師型”教師模式等多個維度提升，使高職院校的“雙師型”隊伍建設和人才培養工作同步推進和提升，努力服務職業教育高質量發展。