愛國主義教育貫穿于學校教育全過程的審視與實現*

馬之軍 李玲

[摘? ? 要]《中華人民共和國愛國主義教育法》2024年1月1日起生效實施，愛國主義教育將納入國民教育體系，并將貫穿于學校教育全過程；愛國主義教育內容要融入所有學科與課程之中。如何讓法律有效落地，學生積極踐行是擺在一線教育者面前的重要研究問題。面對新時期國內外所面臨的復雜而多變新形勢、新問題、新環境，愛國主義教育也需要堅定立場，與時俱進，借鑒吸收，充分發揮課堂教學主渠道，落實好法律賦予我們的各項責任與任務，不斷豐富愛國主義教育的實踐載體，積極推進愛國主義教育入腦入心?！吨腥A人民共和國愛國主義教育法》以法治方式推動和保障新時代愛國主義教育對振奮精神、凝聚民心，鑄牢中華民族共同體意識，構筑中華民族共有精神家園，培養學生成為有情、有志、有根的中國人具有重大而深遠的現實意義。

[關鍵詞]教育；意識；培養；愛國主義教育

當前，國內外社會環境復雜多變，愛國主義教育面臨著諸多挑戰。在經濟全球化的影響下，多邊主義、保護主義等多種價值觀念甚囂塵上，在各種社會思潮沖擊下，民族虛無主義、極端民族主義等錯誤論點也時有出現。作為一線教育工作者，我們應緊扣課堂教學主渠道，通過多種途徑涵養學生的愛國主義情感，引導學生深刻理解新時代愛國主義教育的重要內涵與價值。[1]推動愛國主義教育廣泛深入而又持久有效地開展，需要從小在孩子們心中播下愛國的種子，發揮紅色資源教育功能，著眼凝心聚魂，傳承紅色基因，涵養家國情懷。

一、愛國主義教育貫穿學校教育全過程的價值內涵

愛國主義是一個民族自立于世界民族之林的重要精神支撐，是維護民族團結、促進祖國統一的精神紐帶，是發展中國特色社會主義、實現偉大民族復興的強大動力。

1935年9月，張伯苓在南開大學開學典禮上借“愛國三問”，激發了一代青年人報國救國熱情高漲的愛國情懷。[2]回望歷史，我們不難發現，雖然不同時期的愛國主義教育所追求的價值在內容與方向上有所差異，但還是存在諸多共性特征。經濟全球化背景下，西方國家借助科技、技術、資源等壟斷手段，以政治軍事為后盾，輔之以文化霸權加速推動了各類不平等競爭，肆意挑戰現有國際規則。面對如此情形，加強愛國主義教育，全面推進中華民族偉大復興的前進步履勢在必行，也刻不容緩。

在愛國主義精神的激勵下，無數仁人志士在民族大義面前能夠放棄黨派成見，舍棄小我小家，拋頭顱，灑熱血，為民族獨立和人民解放，不惜奉獻了寶貴的生命，這些我們不能忘記，也不應忘記。不信，您看那一粒，一粒，又一粒，晶瑩剔透而又惹人憐愛的石榴籽，在歷史的滾滾洪流中，無數華夏兒女的愛國力量就像石榴籽一樣緊緊抱團生長，才得以共同創造與譜寫了今天光輝燦爛的中華文化。

唐代戴叔倫有詩曰：“愿得此身長報國，何須生入玉門關?！贝勾估弦?，仍不忘憂國憂民地吟唱；林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，面對內憂外患的國土，面對恃強凌弱的帝國主義，坦坦蕩蕩一君子，何必為爾折身腰？楊牧一首《我是青年》也曾這樣吟誦：“我是骨，骨中有鈣！我是汗，汗中有鹽 ！”愛國主義教育貫穿于學校教育全過程既要滋養身心，也要為萬千學子補足精神之鈣。[3]要深挖紅色文化資源，扎根學科課堂教學，涵養學生精神成長，培養學生文化自信，從而更好地引導學生在尺寸江山中認識我們的國家，了解我們的民族。心懷報國志，胸有強國夢，敢于用愛國主義思想譜寫一曲新時代的正氣之歌！

二、愛國主義教育“基因”貫穿學校教育全過程的追求

青少年是國家的希望與未來，愛國主義教育以法律的形式貫穿于學校教育全過程，需要全社會形成合力，杜絕以往簡單化、生硬化、灌輸式育人模式，需潛移默化引導學生把個人理想與祖國前途、民族命運、人民大義緊密聯系在一起。

（一）全面融入課程，培育學生成為有“情”的人

愛國主義教育要關注學生情感體驗，學習古今中外優秀的愛國人物先進事跡，學會透過文字表面感受人間真情，為學生呈現有血有肉的愛國主義教育內容。如被圍困大庾嶺二十多日的“元帥詩人”陳毅，為躲避敵人搜捕帶著傷病躲藏在叢莽間二十多日，仍帶著革命者獨有的熾熱情懷吟誦：“取義成仁今日事，人間便種自由花”；方志敏在“綏靖公署”利用敵人要他“寫點東西”的機會，六個月間先后寫下16篇約13萬字的文稿和信件，其中就有令多少中華兒女為之心靈震撼，為之情動肺腑《可愛的中國》，今日之中國已如您所愿，然而無數的“方志敏”卻早已在青春之年永遠缺席了；鄧稼先費盡心血隱姓埋名在飛沙走石的戈壁試驗場，他把自己的一生都奉獻給了摯愛的祖國和熱愛的核事業，潛心鉆研、勇攀高峰的老一輩科學家精神影響著無數中華兒女努力為國奮斗，為國爭光；艾青面對被侵略者鐵蹄猖狂踐踏的祖國大地，那顆真摯、熾熱的愛國之心不覺又再次被憤怒點燃……

愛國主義教育貫穿于學校教育全過程，不僅僅是知識的傳授，更需要培養學生成為有血有肉，有“情”有意的人。精選教材中的優秀榜樣人物，挖掘文本背后的人間深情，培育和增進學生對中華民族、偉大祖國的認同感，培養學生積極向上的心態和健康的心理品質。

（二）強化實踐育人，培養學生成為有“志”的人

有一種感動，叫中國紅；有一種驕傲，叫五星紅旗；有一種表白，叫我愛你，中國！生在和平年代，但我們絕對不忘記近代中國遭遇的屈辱歷史，中國人民經受的奴役和苦難。愛國主義教育貫穿于學校教育全過程，培養學生成為有“志”的人，首先，要引導學生學習革命先烈不怕困難，敢于斗爭的精神，養成獨立思考能力和自我決策能力；其次，要在人生成長道路上以愛國人物為榜樣的，提供正向激勵和反饋，增強學生的自信心和自我價值感；最后，還要營造積極向上的班級氛圍：創造一個支持性、鼓勵性和包容性的班級育人環境，讓學生感受到集體的溫暖和支持，增強愛國主義教育的歸屬感和凝聚力。

一線教育工作者要善于引導學生樹立遠大志向，結合“我把青春獻給黨”“學習新思想，做好接班人”“同上一堂思政大課”“把青春華章寫在祖國大地上”等多種主題教育，把炙熱的愛國之情轉化為理性的報國之行、報國之志，不斷努力奮斗，譜寫新時代的壯麗篇章。

（三）深化家校協同，培植要學生成為有“根”的人

正所謂：“落葉歸根?！辈徽撟叩侥睦?，身處何地，我們都不能忘記民族與家國之“根”。愛國主義教育貫穿學校教育全過程需增強文化自信，涵養華夏兒女對中華民族的國家榮譽感、認同感與歸屬感，努力培養學生成為一代有根之人。有些敵對勢力大搞妖魔化、污名化現象，時常還會把愛國、愛黨、愛社會主義三者相互對立起來，企圖抹黑那些為國家建設做出過突出貢獻的革命先烈、歷史英雄人物，有人甚至還想惡意詆毀與抹黑英雄人物，針對這些錯誤行徑，全社會亟須從愛國主義教育中予以矯正。培植學生成為有“根”的人，需要切實發揮家校協同優勢，充分利用家訪、家長開放日、家長學校、主題教育等，引導師生多接觸有筋骨、有味道、有溫度，積極弘揚社會主義主旋律的優秀文藝作品，進一步激發萬千學子內心的自豪感和國家榮譽感，筑牢中華民族共有的精神家園。

三、新時代愛國主義教育貫穿學校教育全過程的實踐路徑

國家是由每個個體組成的，我們要正確認識小我與大我之間的關系，缺少了個人的存在也就沒有了所謂國家概念。反過來說，個人也離不開國家，人與人之間有邊界，國家之間也有一定的邊界，黃皮膚、黑頭發是我們無法抹去的烙印。

（一）在主題教育中激發奮進力量

重大節日、紀念日、主題實踐活動中蘊含著豐富的愛國主義教育資源。在一些富有價值內涵的主題活動中培植家國情懷，有利于激發人們的奮進力量與集體主義精神。從古代“忠君報國”，到近代“救亡圖存”，再到新中國的“改革發展”，不同時期的愛國主義教育主題是有所差別的。在不斷加大對外交流與開放的新時代背景下，故步自封只會阻礙世界發展大趨勢，緊跟時代步伐不斷推動和發揚國際主義精神，加強國與國之間的交流合作才是主流。社會正在朝著“地球村”方向發展，國家的界限也在逐漸明晰。

愛國主義教育貫穿學校教育全過程應不斷加強青少年的責任意識、歷史擔當和憂患意識。例如，世界上，有許多國家設立的國旗日、獨立日、國恥日等紀念性節日，無不潛移默化中滲透著獨具特色的愛國主義教育意識。

（二）在歷史研習中傳承紅色基因

歷史是一面可以照見古今的鏡子，也是一味清醒劑，更是一部適合新時代青少年的愛國主義教材。國恥，作為一個民族所遭受的苦難記憶，很多人是很不情愿撕裂傷口來看待過去。但這些帶有苦澀記憶的國恥，畢竟和學生之間還存在一些陌生感，導致新時代的愛國主義教育中對待國恥的觀念逐漸稀釋了，淡薄了……還有不少人錯誤地認為，當今中國綜合國力已不斷攀升，我們又何必大力宣傳國恥國難呢？《瑗琿條約》《伊犁條約》《望廈條約》……中國近現代史上簽訂的一系列不平等條約背后，曾掀起過一股想要瓜分中國的狂潮。近百年國家屈辱史，讓我們開始呼喚內心的良知與理性，呼喚愛國主義教育既要面向世界、面向未來，又要不忘回顧國恥，以期振興中華。

胸懷遠大志向，心系國運昌衰。愛國主義教育貫穿學校教育全過程需曉之以理，又需動之以情。愛國主義既是一種理性認同，也是一種情感方面的認同。新時代的愛國主義教育要把說服教育與情感教育二者相互結合，關注不同階段學生的個體差異性。不能簡單地喊口號、走過場、重形式，輕視了學生在主題教育，綜合實踐活動中厚植家國情懷的重要作用。[4]只有把愛國主義情感真正融入學生的生命體驗，方能潤物無聲般內化為學生的愛國情、強國志、報國行之中。

（三）在紀念儀式中培養國家意識

紀念儀式有利于把抽象化的愛國主義思想轉變為更加具體、可感的日?；榫?。從內容構成上看，紀念儀式承載了眾多愛國主義教育符號，學生對國家的理解和認同，比如，國旗下的講話、升旗儀式、唱國歌敬禮等。也有莊嚴而又肅穆的儀式被轉化為象征符號，如國歌、國徽、國旗、國家版圖等。從時間上看，紀念儀式還能帶領學生進入特殊歷史情境中感知愛國情懷，紀念儀式可以搭建起連接歷史、現實和未來的橋梁，引導民眾不忘歷史記憶。比如，每年的9月18日都會拉響防空警報，可是一旦防空警報響起，就有學生疑問為什么要拉響防空警報，鳴響警報的時間有多長？針對學生的疑問，我們可以溯源歷史，讓學生明白防空警報是為了紀念九一八事變，因為事變發生在1931年9月18日晚上10∶30分，日本炸斷鐵路開始進攻沈陽，企圖靠武力征服中國。后來各級政府考慮到晚上10∶30分響聲影響居民休息，遂將時間改為中午鳴響3分鐘。

聚焦重大節慶日紀念儀式，我們還要不斷加強儀式禮儀教育?？梢酝ㄟ^觀看國家公祭日、抗日戰爭勝利紀念日等重大紀念活動視頻，激發愛國主義情感，樹立愛國主義志向，又可以了解國家榮譽授予儀式、節日紀念儀式等來源、意義、歷史事實等，涵養學生內心深處的愛國情懷。

（四）在傳統文化中涵養文化自信

新時代愛國主義已經逐步擺脫中國近代史上“救亡圖存”的悲情模式，正大步朝著更加理性、自信、平和的方向快速發展。中華文化浩如煙海、博大精深，我們要善用中華優秀傳統文化講好“中國故事”，引導學生理解與接受祖國上下五千年燦爛而悠久的民族文化，銘記無數革命先烈的光輝事跡與精神財富，培養學生具有明確的國家意識，要用理性、客觀的方式針對面臨的新問題給出中國人的新方案。[5]

新時代愛國主義教育貫穿學校教育全過程，需切實發揮課堂主渠道作用，大力弘揚民族精神和時代精神，要讓所有課程都浸潤愛國主義教育的“基因”，從而引領學生把愛國主義感性認識和理性認識融會貫通。偉大祖國具有強大的自信力、向心力與凝聚力，華夏文明并沒有因戰爭而阻斷，并沒有因分離而阻隔，并沒有因欺壓而選擇放棄。還記得，曾經的漠西以噶爾丹為首的一股分裂勢力，企圖借助沙俄的支持下想要分裂祖國?？滴醯鄄幌吠具b遠親自迎戰，先后于1690年和1696年兩次擊敗噶爾丹軍隊，最后挫敗了分裂勢力的囂張氣焰；還記得，公元1771年1月5日，27歲的土爾扈特首領渥巴錫開始了反抗沙俄壓迫的斗爭，不惜翻山越嶺重返祖國懷抱，土爾扈特部回歸祖國的故事，在歷史的年輪上譜寫了一頁頁璀璨奪目的篇章。每一個中國人都應牢記歷史，不忘國恥，立志報國，振興中華。

參考文獻：

[1]陳融.《中華人民共和國愛國主義教育法》的內容特點與實施建議[J].中國德育，2023（22）：5-12.

[2]中共中央文獻研究室.建國以來重要文獻選編（第一冊）[M].北京：中央文獻出版社，1992.

[3]吳明濤.新時代愛國主義精神的生成、鍛造與根植[J].思想政治教育研究，2019（6）：17-22.

[4]韓震.論國家認同、民族認同及文化認同——一種基于歷史哲學的分析與思考[J].北京師范大學學報（社會科學版），2010（1）.

[5]陳漸偉.“互聯網+”時代青少年愛國主義教育面臨的挑戰及策略[J].祖國，2020（5）：78-79.

（責任編輯：朱福昌）