習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學的價值意蘊、現實依據與實踐進路

徐禮平 李夢華

摘要：習近平總書記關于科技創新重要論述是馬克思主義科技觀時代化的表達，將其融入研究生思政課教學可以為研究生筑牢理想信念根基提供理論基石，為實現人才強國戰略提供理論支撐，為研究生自我成長成才提供理論養料，為思政課教學改革向縱深發展提供理論指引。習近平總書記關于科技創新重要論述與研究生思政課在理論基礎、政治立場、道德規范和行為塑造等方面具有高度契合性，這為將其融入研究生思政課教學提供了現實依據。而要推動習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學的內涵式發展，在教學理念上要注重科學普及，加強科學精神培養教育；在教學內容上要聚焦課程特點，不斷增強融入的精準性；在教學模式上要創新教學方法，不斷增強課程吸引力；在教學評價上要構建評價機制，鼓勵多元主體協同參與。

關鍵詞：科技創新；研究生思政課；思政課教學；融入

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.06.011

中圖分類號： G６４２文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０23）０6－０063－０6

習近平總書記關于科技創新重要論述是馬克思主義中國化的重要理論成果，是馬克思主義科技觀在新時代的理論表達。這一重要論述系統地回答了我國要實現什么樣的科技創新、怎樣實現科技創新以及為什么要實現科技創新這一系列重大理論和實踐問題，為新時代做好科技創新工作，走出一條具有中國特色的自主創新道路，實現高水平科技自立自強，進而建成世界科技強國指明了前進的方向。［1］習近平總書記強調，高水平研究型大學應該更緊密地將科技發展、人才培養和創新動力三者結合在一起，充分利用在基礎研究方面的深厚底蘊和學科交叉融合優勢，成為基礎研究的核心力量和科技重大突破的新生力量。［2］研究生是我國科研事業的生力軍，也是未來我國高新科技行業的精英和民族復興的脊梁。因此，需要將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學中。目前，研究生思政課將習近平總書記關于科技創新重要論述融入教學尚不充分，如何將這一重要論述融入研究生思政課教學，充分發揮其多重價值，幫助研究生筑牢政治信仰、樹立正確的科技觀是高校思政課教學改革的重大課題。

一、習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學的價值意蘊將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學，可以為筑牢理想信念根基提供理論基石、為實現人才強國戰略提供理論支撐、為研究生成長成才提供理論養料、為思政課教學改革提供理論指引。

1.為筑牢理想信念根基提供理論基石

黨的十九屆六中全會明確指出，“需要不斷地培育和造就具有愛國奉獻精神和勇于創新精神的杰出人才，真心愛才、悉心育才、精心用才，并將這些各方面的優秀人才匯聚到黨和人民的偉大事業中?！保?］在建設社會主義現代化強國的進程中，科技創新發揮著至關重要的作用，而擁有科技創新能力的人才則是建設科技強國的關鍵支撐。當前，部分研究生雖然有著較為豐富的知識，但由于涉世不深甚至心智不夠成熟，加之西方國家利用信息技術展開的文化滲透防不勝防，導致其思想極易受到西方文化觀念的影響。馬克思指出，“占統治地位的思想不過是占統治地位的物質關系在觀念上的表現……”［4］。這表明無論是科技產品還是科技自身，其本身就具有或承載著某種導向性的思想觀念。當前，以美國為首的西方國家在基礎科學、生物醫學、芯片、軍工等高科技領域實力雄厚。近年來，西方國家不斷將科技問題政治化，對我國的高新技術企業橫加打壓并實行“科技斷鏈”及“技術民族主義”等策略。因此，將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學刻不容緩、勢在必行。思政課教師在進行教學時，要注重運用好中國老一輩科學家立志報國的故事，利用這些最真實、最鮮活、最有效的素材對研究生開展理想信念教育，引導他們堅定政治信仰、心懷國之大者、永攀科學高峰，以科技創新的實際行動為推進中國現代化奉獻青春力量。

第6期徐禮平等：習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學的價值意蘊、現實依據與實踐進路思想政治教育研究2023年2.為實現人才強國戰略提供理論支撐

在當今的國際形勢下，綜合國力競爭的核心實際上是人才和教育的競爭。［5］黨的十五屆五中全會指出，我們必須將人才的培養、吸引和高效利用視為一項至關重要的戰略任務，并致力于打造一支高質量的人才隊伍。在2002年，我國首次明確提出了人才強國戰略；在黨的十七大報告中，人才強國戰略被列為三大國家戰略之一；而在黨的二十大報告中，對這一戰略再次予以強調。人才構成了創新活動的基礎和核心組成部分，從本質上看，創新是由人才推動的。［6］鄧小平指出，“科學技術是第一生產力”［7］。這表明了科技創新在國家進步和社會發展中的重要地位，在日趨激烈的全球競爭中，創新已經成為推動發展的首要力量。而要克服發展制約因素、應對更深層次的矛盾和挑戰，根本的解決辦法是創新，關鍵是依靠科技創新的力量。［8］研究生是我國科研事業的生力軍，我國獨立自主培養的研究生已經成為科技創新事業的主力軍。因此，需要將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學中，引導研究生深刻領會習近平總書記關于科技創新重要論述，知曉我國科技創新的戰略目標，培養科技創新思維，投身科技創新實踐，進而全面提升研究生的綜合素質。這既是實現思政課“立德樹人”這一根本任務的關鍵，也是實現人才強國戰略的重要支撐。

3.為研究生自我成長成才提供理論養料

“青年興則國家興，青年強則國家強?！保?］作為青年群體，研究生的成長與成才，事關國家發展與民族未來。馬克思指出：“人以其需要的無限性和廣泛性區別于其他一切動物……”［10］，人不僅需要獲取物質生活資料以生存，更需要“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質?！保?1］除此之外，馬克思還把 “人的全面而自由的發展”作為衡量人類進步的標準和社會發展的最終目標，這表明了人的全面發展的至關重要性。研究生正處在迸發創新創造力的黃金時期，他們眼界寬廣，思維活躍，關注國家大事，具有強烈的社會責任感，并渴望施展抱負、實現人生價值。然而，研究生的成長成才需要自身不斷加強學習，更需要先進理論的灌輸。習近平總書記指出，廣大青年要像海綿吸水一樣學習知識。［12］列寧也曾指出，“先進的理論觀點不會自發產生，需要依靠外部灌輸”［13］。習近平總書記關于科技創新重要論述蘊含著新時代我國科技創新的領導體制、人才培養、戰略目標、戰略舉措和倫理規范等內容，內涵豐富，思想深邃。將這一重要論述融入研究生思政課教學，可以豐富研究生的科技知識儲備，幫助其用先進的理論武裝頭腦，滿足其成長成才之需。

4.為思政課教學改革發展提供理論指引

研究生思政課教學改革取得了長足的發展，但仍存在著理論闡釋的教條化、教材體系和教學體系不銜接、學生學習的自主性不強、教師能力不足等問題。［14］將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課，有助于增加研究生思政課教學的深度、熱度、廣度和溫度。所謂深度，指的是研究生思政課教學的理論和政治深度，這一重要論述是馬克思主義科技觀在中國特色社會主義新時代的表達，將其融入研究生思政課教學，能夠提高課堂教學的理論深度，幫助學生樹立科技報國的理念；所謂熱度，指的是研究生思政課教學應當觀照、研究和回應現實。習近平總書記關于科技創新重要論述具有思政課教學內容所必需的時代性和發展性，將其融入研究生思政課教學契合了研究生思政課的時代性要求，能夠引導學生自覺關注科技熱點，從而提高教學的針對性和精準性；所謂廣度，指的是研究生思政課不應只局限于傳統的課堂教學，而應該將課堂教學與實踐教學結合起來，“實踐是人才成長的最好課堂”［15］。將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學，就是要采用多種形式的實踐教學，發揮實踐在育人中的重要作用，在實踐中培養和鍛煉研究生的科技創新和動手能力。所謂溫度，指的是思政課教師的情懷要深，心中始終裝著學生，用自己的生命溫度、人格魅力溫暖學生，用心講道理，用情講故事。習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要把道理講深、講透、講活……”［16］。將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學，需要思政課教師用好方法，結合研究生心理特點去講授，使學生能融入心、記于腦、踐于行，“讓思政課成為一門有溫度的課”［17］。

二、習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學的現實依據習近平總書記關于科技創新重要論述與研究生思政課具有高度的契合性，兩者在理論基礎上“同源”，政治立場上 “同向”，道德規范上“同頻”，行為塑造上“同行”，這為將其融入研究生思政課教學提供了現實可能性。

1.理論基礎的“同源”

馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想［18］，也是習近平總書記關于科技創新重要論述形成的理論基石，還是我國思想政治教育的理論指南。習近平總書記關于科技創新重要論述是在馬克思主義理論基礎上形成的，是適應我國科技創新實際進展的理論成果，是在新時代對馬克思主義系統觀、科技觀、自然觀的繼承和發展，是馬克思主義科技觀中國化時代化的科學表達；我國思想政治教育以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想為理論基礎，馬克思主義為我國的思想政治教育提供了堅實的理論支撐，特別是馬克思主義中國化的理論成果對我國思想政治教育的價值、內容和核心理念產生了重要影響。研究生思政課是宣傳黨的路線、方針、政策，宣傳馬克思主義理論，貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，堅定研究生理想信念的主渠道和關鍵課程?？梢?，習近平總書記關于科技創新重要論述與研究生思政課在理論基礎上具有“同源”契合性。

2.政治立場的“同向”

在我國，黨的領導是全面的、系統的、整體的。［19］習近平總書記強調，“黨的領導是我國科技創新事業不斷向前發展的根本政治保證?！保?0］一百多年來，黨始終高度重視我國科技創新事業的發展，在每個歷史時期的每一個關鍵節點都對科技事業作出了重要部署，確保我國科技創新事業始終沿著正確的方向前進。［21］特別是進入新時代以來，面對國內外形勢的嚴峻挑戰，我國科技創新事業在黨中央的帶領下攻破了一個又一個技術難題。黨的領導是我國科技事業實現從無到有、從有到強質的飛躍的根本保證。習近平總書記指出，“我們黨必須培養擁護黨的領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才?！保?2］這一重要論述明確地回答了研究生思政課應當培養什么人和為誰培養人的問題，研究生思政課應當培養肩負民族復興使命的時代新人［23］，堅持為黨育人、為國育才?？梢?，習近平總書記關于科技創新重要論述與研究生思政課在政治立場上具有“同向”契合性。

3.道德規范的“同頻”

學術道德是科學研究的基本倫理規范，是廣大科技工作者進行科學研究時應該遵守的行為準則，是科學研究的基礎，也是科技進步和社會發展的保障。它不僅關乎個體的聲譽和職業發展，也關系到整個科研領域的信任和發展。習近平總書記指出，“要營造良好的學術環境，弘揚學術道德和科研倫理。［24］“國無德不興，人無德不立”［25］，道德是為人之本，是國之基石。良好的學術道德品質是事業成功的重要條件，也是高?？蒲泄ぷ髡弑仨毦邆涞幕舅刭|之一。學術道德品質并非是與生俱來的，它需要我們在進行學術研究時，通過持續學習、主動鍛煉和努力修養來逐漸塑造。研究生思政課是培養研究生學術道德的主渠道和主陣地，研究生作為科學研究活動的重要參與者，他們對學術規范、學術道德、學術不端的理解和認識，不僅直接影響著他們當前以及未來的科研活動，同時也直接影響著我國的科技創新能力和水平。因此，要挖掘習近平總書記關于科技創新重要論述所蘊含的道德屬性，發揮思政課學術道德規范教育的重要作用，正如《大學》中寫到的：“大學之道，在明明德……在止于至善?！保?6］可見，習近平總書記關于科技創新重要論述與研究生思政課在學術道德規范方面具有“同頻”契合性。

4.行為塑造的“同行”

“理論與實踐的統一，是馬克思主義的一項基本原則?！保?7］習近平總書記關于科技創新重要論述堅持以馬克思主義理論為指導，高度重視科技創新的實踐性問題，提出要“加速科技成果向現實生產力轉化，加強知識產權保護?！保?8］“讓科研單位和科研人員從繁瑣、不必要的體制機制束縛中解放出來！”［29］等，體現了理論性與實踐性的統一，其中蘊含的發展理念、基本原則、發展舉措同樣適用于即將走向科研崗位、肩負重要職責的研究生群體。江澤民曾指出：“不能把青少年整天禁錮在書本和屋子里，而應該讓他們參與社會實踐活動，開闊視野，增長社會經驗?！保?0］研究生思政課亦是如此，實踐教學是其重要組成部分，在落實“立德樹人”根本任務的過程中具有越來越重要的意義，將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課就要充分發揮實踐教學的作用，并將實踐研學與課堂教學相結合，踐行“大思政課”理念，鍛煉和提高研究生的科技創新思維與能力?？梢?，習近平總書記關于科技創新重要論述與研究生思政課在行為塑造方面具有“同行”契合性。

三、習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學的實踐進路習近平總書記關于科技創新重要論述具有豐富的價值意蘊，而研究生思政課是其價值目標實現的關鍵課程。因此，要在教學理念上，注重科學普及，加強科學精神培養教育；在教學內容上，聚焦課程特點，增強融入的精準性；在教學模式上，創新教學方法，不斷提升課程的吸引力；在教學評價上，構建評價機制，鼓勵多元主體協同參與。

1.在教學理念上：注重科學普及，加強科學精神培養教育

科學性是馬克思主義的鮮明特征，習近平總書記關于科技創新重要論述是馬克思主義科技觀的中國化時代化的表達，因而也具有鮮明的科學屬性。將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課，不僅有助于研究生加強對馬克思主義科學性的理解，而且能夠培養研究生的科學精神。研究生思政課的最大特點在于其群體的特殊性，它面向的是已經或即將正式進入科研領域的碩士和博士研究生，而科學精神正是科學研究的根本前提和精神源泉。因此，把握習近平總書記關于科技創新重要論述中所蘊含的科學屬性，就是要將培養科學精神放在研究生思政課教學的重要位置，培養研究生的創新思維，發揮科學精神的引領作用。具體而言，一是開展習近平總書記關于科技創新重要論述提出的現實背景、思想脈絡、內涵實質、重大意義和實踐要求等基礎性知識的學習，緊緊圍繞科技創新的主題，引導學生知曉躋身創新型國家前列、實現高水平科技自立自強和建設世界科技強國的戰略目標等陳述性知識；深入了解我國在科技創新方面的重大成就。通過學習把握習近平總書記關于科技創新重要論述的有關知識，進而不斷幫助研究生提高科技創新意識、培養科學精神、筑牢科技創新信念、鍛煉科技創新思維，形成全面、準確、科學的馬克思主義科技觀。二是開展科技知識普及教育。習近平總書記強調，“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置?！保?1］科學普及是科技創新的基礎，對于提高學生的科學素養，進而培養出一大批科技創新人才具有重要作用。

2.在教學內容上：聚焦課程特點，不斷增強融入的精準性

目前，高校研究生思政課對于習近平總書記關于科技創新重要論述的宣傳教育還不夠，有必要明確這一理論成果在研究生思政課教學中的教育“切入點”。針對高校研究生思政課的特點，需要結合各自教學目標和教學重難點，有針對性地融入這一重要論述所提煉出來的教學資源，并從多個層面、多個角度、分層進階地解讀，以不斷增強融入的精準性。下面就碩士階段的必修課程《新時代中國特色社會主義理論與實踐》、選修課程《自然辯證法概論》和博士階段的必修課程《中國馬克思主義與當代》作簡要分析：一是就《新時代中國特色社會主義理論與實踐》而言，該課程主要包括新時代的內涵和意義、新時代我國的經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和推動構建人類命運共同體等核心內容；在具體的教學實踐中，將習近平總書記關于科技創新重要論述中科學技術是第一生產力、創新驅動發展戰略的相關論述融入“新時代中國特色社會主義經濟建設”的教學中；將科技倫理和風險防范的有關論述，融入“全面推進依法治國”的教學；將科技強軍的有關論述，融入“加強新時代國防和軍隊建設”的教學中；將科技互惠共享的有關論述，融入“推動構建人類命運共同體”的教學；二是就《自然辯證法概論》而言，該課程包括馬克思主義自然科技觀、科學技術方法論和科學技術社會論等核心內容。在具體的教學實踐中，可將習近平總書記關于科技創新重要論述中有關系統性、整體性和協同性的方法論，融入“馬克思主義系統自然觀”的教學中；將習近平總書記關于科技創新重要論述與馬克思主義科技觀的關系，融入“馬克思主義科技觀”的教學中；將堅持問題導向，突破“卡脖子”關鍵核心技術的有關論述，融入“馬克思主義科學技術方法論”的教學中；將科技創新是生產力的有關論述以及健全科技創新的倫理規范有關論述，融入“馬克思主義科學技術社會論”的教學中。三是就博士生的《中國馬克思主義與當代》而言，這門課程可以采用專題教學方式，重點把習近平總書記關于科技創新重要論述的理論成果與實現高水平科技自立自強、進入創新型國家前列以及當代中國科學技術法治態勢等內容有機結合。［32］

3.在教學方法上：創新教學模式，不斷增強課程的吸引力

習近平總書記關于科技創新重要論述是科技創新領域的重大理論成果，是研究生思政課必不可少的教學內容。將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課教學，需要利用好科技創新成果，不斷創新教學方法。具體而言，需從課堂教學和課外實踐兩個方面著手，一是在課堂教學中教師不僅要利用好科學素材，講好中國科學家的故事，引導研究生學習老一輩科學家身上蘊含的精神，用老一輩科學家的事跡感召學生、浸潤學生，培養研究生的愛國情懷，使之樹立正確的科技觀，并將科技報國的理念牢記于心；而且還要善于利用科技創新成果，在“互聯網+教育”的背景下，開展更能夠激發學生興趣的線上與線下相結合的教學模式，邀請知名專家學者為研究生作習近平總書記關于科技創新重要論述的專題講座或培訓，舉辦“科創杯”線上知識競賽等，充分調動研究生的積極性；同時要充分汲取已有最新理論成果融入研究生思政課的成功經驗，為開展習近平總書記關于科技創新重要論述的教育提質增效。二是在課外實踐方面，可以將思政課小課堂與實踐大課堂相結合，組織研究生參觀科技館、科技展廳等，讓研究生身臨其境感悟我國的創新實力，“親身”體驗我國科技創新的歷史，“親眼”見證我國科技創新的非凡成就；同時面向本科生、研究生開展科技創新專題教育實踐活動，如舉辦科技創新相關的主題宣講和演講、科技知識競賽、科技創新成就相關的主題征文比賽等，引導研究生學習習近平總書記關于科技創新重要論述，進而營造濃厚的科研氛圍。此外，充分利用網絡思政、大思政、智慧思政等多種平臺和載體，為開展習近平總書記關于科技創新重要論述的教育賦能。

4.在教學評價上：構建評價機制，鼓勵多元主體協同參與

“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！保?3］將習近平總書記關于科技創新重要論述融入研究生思政課，需要進一步完善研究生思政課教學評價的內容標準、組織實施、保障條件和監督反饋等內容。在評價的內容標準上，當前針對研究生的教學評價，仍然以知識性的學習情況為主要依據，缺乏對研究生思想道德素養以及對學習內容認同感的考察。因此，需要注重對研究生思想品德和行為的塑造，提升研究生對這一重要論述的認同感；在評價的組織實施上，要鼓勵研究生、思政課教師、專家、領導、同行等參與到研究生思政課的評價，以思政課教師的自評為主，以研究生評教、同行或專家評教等他評方式為輔，在評價過程中實現研究生個體學習情況和教師教學效果的雙重評價；“思政課能否發揮立德樹人的重要作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好”［34］。研究生思政課能否實現立德樹人的根本任務，首要就是“重視不重視”，這是針對于高校領導部門而言的。因此，在評價的保障條件上，高校黨委部門、馬克思主義學院要將思政課教學評價放在至關重要的位置，解決好“重視不重視的”的問題，這將直接影響著思政課的教學效果；最后，監督反饋是思政課教學中承上啟下的一環，對思政課教學的開展發揮著指路人的作用。具體而言，要建立便捷、高效的教學評價監督反饋渠道，收集整合教學評價相關建議并及時回應，保證研究生思政課教學評價的科學性和實效性。

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