助推鄉村語文教師專業素養成長的策略

石雷 王貴明

［摘 要］目前，雖然國家對鄉村教育采取傾斜政策，但鄉村教師依然存在老齡化的現象，一些鄉村教師不用心教學的情況也不容忽視。為此，我們學校采取了“師生共成長，勾起大愛童心，塑造孩子美好未來”“以‘六課為抓手，練好教師內功，不斷提高教育教學能力”“團隊合作，不斷提升鄉村教師幸福感”等策略，抓好鄉村教科研工作，促使鄉村教師獲得專業素質的成長。這樣，能縮小城鄉教育差距，提高鄉村教育質量。

［關鍵詞］鄉村；語文教師；專業素質；策略

［中圖分類號］ G627［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0093-03

國家為加強老少邊窮島等邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉師資水平差距，出臺《鄉村教師支持計劃》（2015～2020年）和《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》政策文件，實施提高鄉村教師生活待遇，職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜，全面提升鄉村教師能力素質等支持鄉村教師發展的政策措施。實施這些措施的目的都是為了留住教師，讓他們安心從事鄉村義務教育，完成九年義務教育的重任?？墒乾F實是，青年教師、優秀教師仍然向縣城流動，鄉村中小學生向縣城集中。鄉村教師出現了老齡化的現象，鄉村學生也越來越少，尤其是優秀學生每學期都會被縣城學校以擇校生、插班生選拔進縣城。鄉村學校的一些教師不安心工作、不用心教學的情況比較嚴重，產生“做一天和尚撞一天鐘”的思想。

順應新時代發展，牢記為黨育人使命，我校努力推動鄉村教師專業素質成長，用愛心和智慧縮小城鄉差距，展現鄉村教師的責任擔當。

一、師生共成長，勾起大愛童心，塑造學生美好未來

1.教師多閱讀，引領學生品人生真善美

作為新時代一名語文教師只會讀書是不行的，還要愛閱讀，多閱讀，這樣在教學中才能引導學生會閱讀，引領學生品人生真善美。小學語文教材選編的課文都是精挑細選的優美名篇。教學前，教師自己要對課文和課外資料進行全面閱讀，把教材吃透。只有教師自己在課前把課文讀順、讀懂、讀透，才可能在課堂上游刃有余地教學生。例如，在學完統編語文教材五年級上冊第七單元《古詩詞三首》一組課文后，我隨口背誦了幾首準備好的描寫四季的詩詞，如《絕句》《鳥鳴澗》等，讓學生感受中華詩詞文化的魅力。緊接著，我又出示了古詩詞并配上畫面帶領學生一起誦讀。在畫的意境中，學生很快知道了詩詞的大意，并在教師的提示下，悟得詩人的心境是那么美好與豁達，感受到人間的真善美。

2.歷練內功，榜樣影響

教師要想有豐富的專業知識和高超的技術能力，就要注重歷練自己的內功。內功強不僅有足夠的知識傳授給學生，還能以榜樣影響學生。在工作中堅持教育教學反思，堅持將教學片段及時地寫下來。語文教師一定要寫“下水文”，這樣既鍛煉了自己的寫作能力，又讓學生感受到老師“高超”的寫作能力和教學水平，從而產生仰慕和學習的心理。榜樣的力量是強大的，甚至可以影響孩子的一生。

3.擁有童心，走進學生心靈

教師只有懷揣一顆大愛的童心，才有可能走得更遠、更寬廣。例如，去年入冬后的第一場雪悄悄地來臨，我和學生正在教室里上課。潔白的雪花隨風飄落下來，有的學生偶然望向窗外的雪花，就開始了竊竊私語。我發覺到學生興致很濃，便向大家提議：“同學們，如果想看雪，想玩雪，我們可以先把這節課上完。下課后，老師再帶領大家一起到操場上玩個痛快，好嗎？”“行！”“好！”學生一邊張望著窗外的雪花，一邊興奮地大聲回應。

課間，我和學生在操場上盡情地玩雪、賞雪。我有意引導學生由遠而近地觀察雪景，的目的是讓學生知道寫景物要有一定的寫作順序，要有條理。我對學生說：“同學們，我在海南有一位朋友，他家的孩子可從來沒有看見過雪是什么樣子的。你們能不能就用‘校園即景為題描述今天校園的情景和大家賞雪、玩雪的快樂時光。老師把你們寫的文章和我拍的視頻、照片發送給遠在海南的朋友，讓他家的孩子真切地感受一下我們蘇北冬天的雪景，行嗎？”

第二天，學生都按時上交了自己的《校園即景》習作。我也大聲地朗讀了自己的“下水文”校園即景。雖然學生寫的內容有多有少，但都是學生發自肺腑的心聲。當教師擁有了一顆童心，才都走進學生的心靈，跟學生的童心碰撞出情感的火花。師生共成長，才能塑造學生的美好未來。

二、以“六課”為抓手，練好基本功，不斷提高教育教學能力

1.抓實“六課”研討，夯實教師基本功

作為一名鄉村小學教科室負責人，我努力抓好教師教學基本功，讓學校的教育教學與時代同行。我們積極謀劃，努力把教科研工作落到實處，制訂我校教師專業成長“六課”模式，即“備課—說課—演課—上課—觀課—議課”。

開學伊始，各科室根據學校學年工作計劃擬定各年級組學科“六課”研磨工作計劃。

（1） 擬定教學設計

擬定各單元主備人，提前一周備好本年級組下周計劃要上的課，包括課時預案和課件制作。同時，我們結合鄉村學生的認知特點撰寫課堂評價“三單”——課前預習單、課中練習單、結課檢測單。

（2）集中優化預案

我們定好研討地點、時間，讓主備人說課，教師集體優化預案。說課教師對課時預案——課堂教學思路、設計理念、教學目標、教學重難點、教學準備和具體教學過程進行展示。參與教師思考理論支撐是否合理、預設時間分配是否得當、上課環節是否有效。在主備人說課后，本年級組骨干教師帶領自己年級學科團隊提出修改方案。這樣集大家智慧優化課堂教學案，能夠最大化地提升鄉村小學教師課堂教學效果，減輕個人備課難度，發揮骨干教師的奉獻精神和教科研集體備課團隊力量。

（3）模擬課堂演課（時間五分鐘左右）

教師的教學不是日復一日地簡單重復，而是在不斷地研磨中慢慢成長。磨的過程就是自我修煉的過程，就是夯實教學基本功的過程。對此，主備人結合鄉村小學生認知特點和已有的知識儲備量，以及農村學生的生活、心理等特點，努力優化課堂教學預案。

（4）走進課堂實踐

在反復磨課，不斷修改教學設計以力求適應學生之后，接下來主備人還要反復地進行試講。上課不同于講座，學生不是被動的接受者，而是鮮活的有著不同稟賦與個性的人，傳授備課時預設的知識不是目的，課堂中的有效生成才更可貴，學生的參與程度、理解程度、掌握程度才是教師需要關注的重點。本年級組同學科教師全員參與觀課，并進行反饋，主備人進行教案修改；然后，展開二次教學，教師再反饋課堂教學效果。通過反復磨課，不斷修改教學設計，以求設計出適合鄉村小學生的教與學的方案。

（5）觀課教師六要

一聽——師生課堂活動情況；二觀——師生課堂解讀文本能力；三悟——師生課堂互動情趣；四記——師生課堂精彩活動環節；五學——師生出彩場景，為我所用；六查——以課時“三題”（課前預習單、課中練習單、結課檢測單）分析課堂效果，優化“三單”，積累課堂教學資源。

（6）集體評議課堂

教學研討公開課結束后，順勢進行集體評議，骨干教師主動點評，圍繞新課程標準與上課教師商榷，共同進步。

2.寫好教學反思 提高教師專業水平

為了提高鄉村語文教師寫作水平，執教教師要寫自己的校級公開課課后教學反思，總結得失，積累經驗；參與觀課教師寫自己的觀課隨感，評析師生課堂互動情況。

三、團隊合作，提升教師幸福感

1.黨員引領，組建團隊

每個人的成長是離不開集體和團隊的。因為一個人的力量是有限的，為了鄉村小學教育，必須把教師團結在一起，大家踏實努力地工作。作為一名教學骨干，我有責任，更有義務，去思考、去行動。在學校領導的支持下，我牽頭組建成立了“語文名師工作室”，以發揮團隊優勢，集大家智慧，合作研討：“新時代下鄉村小學語文課堂教學應該走向何方？”我把在省城學習到的先進經驗應用在教育教學實踐中，傳授給大家，帶領鄉村小學教師快樂成長。

2.科研沙龍 感受溫暖

每周五上午的第三節課，我們定期集中開展語文教師沙龍活動，大家在一起就一周的教學心得暢所欲言。一個個鮮活的課堂案例在交流碰撞中展現火花，找到突破口。例如，教學一年級的吳老師，年近60歲，談自己在課堂上示范朗讀課文時常讀錯字音，希望年輕教師能幫助他。我們同年級優秀的朱老師就主動示范朗讀課文。接著，朱老師帶領大家又把課文中幾個前后鼻音生字溫習一遍。她還示范發音，讓所有教師都能明白并掌握了前后鼻音的字的正確讀法。我又把在省城培訓班聽黃雅蕓（南京市玄武區教師發展中心主任）老師課堂上如何朗讀課文的方法介紹給大家。最后，我們又觀看了省城教師的課堂教學視頻，在一次次示范學習、模仿跟讀中明白了朗讀的妙用。視頻雖然只有兩三分鐘，但是大家學到的是更專業的知識與技能。每次沙龍過后，大家都能及時上交個人一周習得或教育隨筆，內容真切感人，幸福洋溢在每個人的臉上。

通過一年多的骨干教師的帶頭引領，我鎮老教師樹立先進教育理念，并撰寫心得表示要努力成為一名“四有”鄉村小學教師，發揮紅燭精神；年輕教師在團隊培養中也感受到了集體的溫暖，生活和工作幸福指數在不斷提升，積極參加各級各類培訓，決心扎根鄉村小學。由此，形成我鎮骨干引領教師發展的好氛圍、好勢頭。

但在實踐中我們仍有困惑，我們期待著能有更多走出去學習的機會。

我們堅信在大家共同努力下一定能帶出一批甘于奉獻鄉村小學，努力工作的優秀教師。作為一名學校教研員，我們有信心，更有熱情堅守我們的初衷——做一名鄉村小學教師，不辱使命。我們也相信鄉村小學教師一定能盡心盡責地站好自己的崗位，推進蘇北鄉村小學的教育走得更深遠！

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 陶行知.普及現代生活教育之路及其方案[M].上海：生活教育教育社.2017.

[2] 張淯娟.培育和造就高素質專業化的教師隊伍[J].基礎教育參考，2018（9）：12-13.

（責編 韋淑紅）