創新教研形式，提升教研品質

郭峰

摘要：教研工作重在發現教學問題、總結教學經驗并優化教學方法，目的是提升教學效率和質量。但目前的初中數學教研形式比較單一，導致教師投入教研的積極性不高，難以取得理想的效果。因此，如何創新教研形式、開展更加科學、高效的數學教研工作是亟待解決的問題。本文結合實際教學和研究經驗，從突出學科教研方向、自我學習與反思、開展課堂實踐、搭建成長平臺、開展網絡教研與加強同伴互助六個方面，系統地闡釋初中數學教研工作的策略和方法，希望能夠促進數學教研品質與教學質量的提升。

關鍵詞：初中數學 教研工作 專業發展 網絡教研

當前在大力推進初中數學課程改革的過程中存在各種各樣的問題和矛盾，這就需要教師依據當下的教育背景，推進教研工作的開展，思考解決問題和矛盾的方法，以突破改革的“瓶頸”。廣大初中數學教師應該明確當前的教育目標和核心精神，充分認識到數學教研的重要性，積極創新教研的形式、方法和內容，促進師師、師生之間相互學習和協同發展，構建高質量的數學教學體系，提升數學教研的品質，實現既定的教育目標。

一、教研對于教師專業發展的積極作用

（一）有利于為教師發展提供平臺

教研本質上是教師之間的合作與探究活動，能夠為教師營造自由、寬松、活躍的發展環境，即教研活動可以為教師提供溝通交流、展現自我的平臺，互相表明自己對于教學的認知和看法，深度交流關于教學的理念、教學的方法，通過多次的磨煉、探究來實現相互學習和共同進步。同時，教研活動能夠促進教師之間的良性競爭，鼓勵教師相互切磋和專業發展，從而提高教師的職業品位。

（二）有利于提升教師教學素養

首先，教研能夠促進教師學科知識的更新，豐富教師自身關于專業、非專業的理論知識，強化對于教學實踐工作的認知與把握，更好地解決現實教學中的問題，實現教學能力的不斷提升；其次，教研能夠促進教師教學方式的改進，為教師提供學習其他教師科學教學方法、有益教學經驗的機會，不斷地提升教學與研究的能力，實現教學方式的不斷改進、完善與提升；最后，教研能夠推動教師教育理念的更新，徹底擺脫老舊教育觀念的束縛，在不斷探索和學習當中總結經驗教訓、提升教育素養，確定更為科學的教育理念。

（三）有利于提升教師教研水平

在教研工作當中，教師可以接觸到不同的教育理念、教學方法，也能夠發現更多自己平時教學中難以發現的問題，得出解決問題的有效方法。而在這個過程中，學校中的新老教師可以展開互幫互助，構建起學習的共同體，營造濃厚的校園教研氛圍，從而激發教師的問題意識，提升教師的專業敏感性，也可以有效促進每個教師教學研究能力和實踐能力的提升。除此之外，教研能夠讓教師發展成為研究型教師，促使教師主動展開自我反思、自我提高和自我完善，發現自己教學中存在的問題和不足，并結合實際教學情況來做出調整、改進，從而養成自我反思的習慣。

二、初中數學教研工作的有效策略和方法

（一）突出學科教研方向，嚴格執行教研主題

教研工作的開展需要有明確、具體的方向，初中數學教研工作更加需要貼合數學學科特點和要求，嚴格執行教研主題，才能夠保證教研的深入和高效。對此，初中數學教師應當在現實學情的基礎之上，確定、突出數學學科的教研方向，保證教研方向與學生的學習規律、學習能力是和諧統一的，進而設計出數學學科教研的主題，如提高教學質量、促進學生全面發展。這樣，數學教研活動的開展才能更有針對性，從而實現教研水平的提升。

以“提高學生計算思維”教研主題為例。首先，教師需要在正式上課前調動學生計算興趣，消除學生對計算排斥、抗拒的心理。在這個環節中，教師可以融入一些簡單的口算，如56+（-5）-2=？45.5-[5×（-12+10）]=？讓學生快速進入學習狀態，提高學生學習自信心。然后，教師以生活為媒介，或借助現代教學技術引入計算內容，鍛煉學生的計算能力。設置這一環節的目的是讓學生認識到數學與生活的聯系，增強學生的應用意識。如疫情期間，為保障居民的飲食健康，社區為各小區準備了一些抗疫物資，由志愿者派發，每名志愿者負責一個單元。在派發牛奶時，志愿者發現一個數學問題：如果給每戶派送2盒牛奶，會剩下16盒；如果給每戶派送3盒牛奶，剛好送完。那么這一單元有多少戶？這一問題中不僅融入了生活元素，還緊跟時事熱點，在這一情景中學生能夠有切身感受。通過生活情境來設置問題，學生更加主動參與課堂活動，課堂教學效果更加明顯。因此，教師要突出數學學科的特性，將生活與數學聯系起來，設計科學的教學方案，提高課堂教學效果。

（二）自我學習與反思，提升個人專業素質

自主學習、自我反思，是教師專業化成長的基礎路徑，也是教研工作中不可缺少的一部分。所以，無論教育教學形勢怎樣發展變化，初中數學教師都應當具備終身學習的觀念和意識，重視個人的自主學習，通過線上、線下相結合的方式，來更新完善自身的知識結構，學習更多的前沿思想和知識，提升自身的專業素質；另外，數學教師要善于總結和反思，反思自己的教學方法、教學行為和教學過程，發現教學中出現的問題并及時糾正，循序漸進地提高自身的教學能力。

教師要學會對自身教學水平進行反思，任何一名優秀的教師都不敢認定自己的教學模式是完美的，需要在教學中不斷反思自己。針對初中數學教學，教師不僅要關注教學方法，更要關注學生在學習中的表現，從學生的表現和狀態來分析自身的教學模式是否存在問題。倘若很多學生表示對某一知識點的理解存在問題，那么教師需要反思這一環節的教學方法。另外，學校也要定期舉辦一些教師培訓講座，給予教師學習專業技能的空間，促進教師個人專業能力的發展。在培訓講座中，教師不僅可以學習到豐富的教學經驗，還能發現自身教學存在的問題，在后續的教學中及時調整教學方法，進一步提升教學質量。

（三）開展課堂實踐，豐富數學實踐經驗

課堂是教學的基本陣地，教研工作的開展不能離開課堂教學實踐，否則就失去了根本，出現偏差，從而難以提高數學教學的質量。這需要初中數學教師能夠將自身所學的理論知識付諸課堂教學實踐當中，將校本研究與實際教學緊密結合起來，通過實踐來檢驗教研工作的可行性，發現教學中的苗頭和問題，并依據學生的學習情況、效果來獲得教學反饋，做出相應的教學調整、改進和完善，豐富數學實踐的經驗，以更為深入地推動教研工作的開展和實施。

教研組在研究課題時要結合課堂實踐，通過教師現有的教學資源和問題進行探討。各年級可以開展聽課活動，先由骨干教師演示教學，教研組和青年教師聽課。骨干教師教學經驗豐富，在處理教學問題和突發情況時，能夠迅速做出應對，這是青年教師需要學習的重要方面；骨干教師的教學過程穩重，能夠將教研內容完整體現出來。青年教師授課方式多樣，具有創新性，別出心裁，能夠將現代教學技術融入課堂中，并通過現代教學技術創新游戲環節，調動學生學習熱情，如制作微課幫助學生構建知識體系，通過電子白板將抽象的知識點直觀呈現，這些教學方法值得骨干教師學習。在實踐教學中，教研組能夠發現不同教學模式中存在的問題，針對這些問題再作出總結，不斷完善教研內容。

（四）搭建成長平臺，全面提升教師素養

教研的目的是提高教師的教學能力、專業素養，從而提升教學的效率和質量，學校有必要為教師搭建成長的平臺，讓教師在參與和展示中提升教學的能力。具體來說，學校應該精心組織開展各類數學教學比賽，包括教學設計大賽、精品課例比賽、優秀案例競賽等，以此來激發教師研修的熱情和動力。另外，學校應多措并舉加大培訓的力度，讓數學教師參加各類專業技能培訓，學習更多的教學知識和教學方法，以全面提升數學教師的素養。

例如，學校教研組、教師要積極參與市、區舉辦的課堂教學大賽，進一步推進教學方法的創新與落實，實現教學資源的共享。以市級開展的案例評選活動為例，研究小組要求教師以“立德樹人、思維培養”等新穎的主題進行研究，各學科的優秀教師展示作品，為青年教師帶來寶貴的教學經驗。在評選環節，評委還會根據主題、教學方法的落實進行交流，以此實現引領示范的目標。如以“抗疫”為主題融入德育，教師可以先介紹抗疫是每個人的職責，疫情期間我們要響應政府的決策，非必要不出遠門，出門戴好口罩，勤洗手等，通過自己的行動為抗“疫”這場戰役做出貢獻。在后續的教學中，教師通過病毒的傳播模式引出“冪函數”，讓學生認識到指數函數的爆炸增長的特性。

（五）開展網絡教研，促進教師專業發展

隨著教育信息化的發展，現代信息技術與教研工作實現了有機融合，網絡教研應運而生，這能有效改革和創新傳統的教研工作模式，打破教師之間溝通、交流、研修的時空限制，引領教師共同發展和成長。教師可以借助網上名師工作室，來學習名師的先進經驗和成功做法；也可以通過交流平臺和軟件，和本?；蛘咂渌麑W校的教師進行在線互動，圍繞數學教學的問題、經驗進行研修和討論，分享數學相關的資源，從而找到專業發展的方向和路徑。

學校要支持網絡教研模式的構建，網絡教研模式的發展需要學校、教研團隊、教師的共同努力。學校牽頭打造網絡教研平臺，構建教育網站，教研團隊和教師可以通過系統登錄網站下載資料，查閱相關信息。要擴大網絡教研的影響力，教研團隊必須起到帶頭作用，為網絡教研平臺提供更多有價值的信息，將教研成果發布在校園教育網站上。另外，教研團隊還可以通過互聯網開展名師在線互動活動，教師針對教學中存在的問題進行交流，教研團隊給出相應的指導意見，幫助教師解決教學中存在的問題。如疫情期間各地“停課不停學”，教師通過線上教學進行教學指導，保障學生的正常學習生活；而教師教研方面，同樣可以借助線上教學的模式進行，學校將指定的APP作為教研渠道，教師之間可以在線上完成交流討論，并展示自己的教研成果，也可以針對線上教學模式研討教學方案，指出線上教學存在的問題，給出完善建議。

（六）加強同伴互助，深度研討優勢互補

教研工作并不是一個人單槍匹馬的事情，而是集體智慧的體現與合作效應的結晶。因此加強同伴之間的互助，是開展初中數學教研活動的有效方式，能促進教師之間的優勢互補，拓展教研的深度。這就需要教研組組織教師進行集體備課，并上好研討課、示范課，圍繞著研討課、示范課來開展說、講、評、研等深度的教研活動，實現信息置換、資源共享，真正發揮出集體的智慧，使教學工作的效果得到顯著提升。

教研組在開展研討活動時，可以從各年級邀請兩名青年教師一同參與。在傳統的研討課活動中，成員多數為骨干教師和學科帶頭人，雖然這些優秀教師具有豐富的教學經驗，但是其思想和創新能力相比于青年教師還存在一些差異，這就需要青年教師在研討課活動中分享自己的創新點，實現傳統教學與創新教學的融合。在研討課活動中，教研組可以先讓青年教師介紹自己的課題，圍繞課題主題介紹整體設想，以及學生目前存在的問題，再由經驗豐富的教師給予指導，其他骨干教師可以做出補充或給出相關建議。經過教研組成員的討論研究后，課題中存在的問題便能夠得到解決。

三、結語

綜上所述，教研是教育與研究的有機結合，是推動教學高效發展、教師專業成長的關鍵所在。所以，廣大初中數學教師應當秉持著繼承、發展和創新的理念，結合數學學科的基本特征和學生的學習發展需求，來積極探索科學的教育教研方式，豐富數學教研的基本活動，以切實發揮出教研的研究、服務、指導的基本作用，推進教育教學的改革，促進教師專業化成長，讓初中數學教學的質量邁上一個新的臺階。

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責任編輯：黃大燦