德智體美勞“五育并舉”中的家校共育策略研究

【摘要】“五育并舉”是新時代教育發展的趨勢，落實“五育并舉”有利于推動素質教育的發展，培養德智體美勞全面發展的人才。學校教育的發展與完善，離不開家庭教育的配合，而且家庭教育對學生的全面發展具有重要的作用。因此，學校要想更好地實施“五育并舉”，除了充分利用校內的資源，還要充分發揮學生家長的作用，助力家長開展好家校共育。

【關鍵詞】“五育并舉”；家校共育；家庭教育

【基金項目】本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度課題“德智體美勞‘五育并舉中的家校共育策略研究—以百色市百色中學為例”（立項編號：2023C604）的研究成果。

作者簡介：農浩（1981—），男，廣西壯族自治區百色市百色中學。

我國近代的“五育并舉”理念是由蔡元培先生提出來的，經過時代的發展演變，其逐漸發展成符合當前社會發展需求的德智體美勞和諧統一的教育理

念［1］。新時代教育背景下，越來越多的學校深切關注社會對人才的需求，積極探索培育德智體美勞全面發展型人才的途徑。而以家校共育為突破口，可以更好地落實“五育并舉”，完善教育中的不足之處，為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

一、“五育并舉”中家校共育的研究及實施現狀

如何將家校共育運用到“五育并舉”實踐中？“五育并舉”中的家校共育開展現狀如何，存在哪些問題，產生何種影響？越來越多的教育工作者針對這些問題進行了研究，并得出了一定的理論研究成果。但筆者縱觀眾多研究文獻發現，目前關于“五育并舉”中家校共育的研究還處于較為基礎的階段［2］，存在一些問題。第一，理論研究較為薄弱，多為借鑒別人的經驗做法，未形成自己的特色；第二，實證研究少，研究內容大多是描述性的，少有科學性的實證，缺乏堅實的數據支撐；第三，研究成果雖多但針對性不足，直指“五育并舉”中家校共育對策的研究不多。此外，“五育并舉”中家校共育的實踐也存在一些問題。如實施過程缺乏系統性，以階段性計劃為主，比較隨意；家校合作中單向交流多，雙向溝通少，家校共育效果不佳等。

針對上述研究，筆者認為，相關教育工作者應該重點關注與努力彌補“五育并舉”中家校共育相關研究的不足之處，摸索出具有學校特色的教育策略，并通過教育實踐加以落實。接下來，筆者在借鑒相關研究理論的基礎上，以我國“五育并舉”相關政策為依據，以自己所在的百色市百色中學為例，分析“五育并舉”中家校共育的意義，探究具體的對策，以期建立起學校與家庭的有效互動協作模式，改善學校育人環境，提高學校教育質量。

二、“五育并舉”中家校共育的實施意義

家校共育策略是突破傳統教育模式，推動教育改革的有效途徑，也是教育管理理念創新的具體表現［3］。而“五育并舉”作為教育發展的重要趨勢，在其中實施家校共育具有重要意義。德育、智育、體育、美育、勞育互為前提，彼此滲透，相互作用。學校要同時落實“五育”，系統培養學生各方面的素養，必須加大教育力度，延伸教育廣度，使學生在不同的環境中都能獲得適切的教育。而家庭是學生的主要活動場所，家長是學生的重要引路人，家長在日常生活中配合學校落實“五育”，對學生加以引導和規范，有利于鞏固學?！拔逵钡某晒?，充分發揮教育促進人的全面發展的作用。另外，學校在開展各種教育活動以搭建家校溝通的橋梁的過程中，能夠豐富教育內容，激發學生參與學校教育活動的興趣，從而推動學生的全面發展。因此，要想構建系統的“五育并舉”模式，提升“五育并舉”的育人效果，學校就要積極開展家校共育，聯合學生家庭形成教育合力，打造堅實的育人橋梁。

三、“五育并舉”中家校共育的策略

落實“五育并舉”需要課內課外相統籌、校內校外齊發力，在此過程中，學校需要尋求家庭教育的配合，從而形成家校共育的良好教育生態系統。具體而言，有以下四點策略。

（一）教師要發揮主導作用，主動聯系學生家長

在家校共育中，教師往往掌握更多的主動權。因此，教師要意識到自身的重要作用，主動聯系學生家長，使家長能夠與自己一起為學生營造舒適和諧的成長環境，幫助學生快樂學習，健康成長。在日常教育工作中，教師要關注學生，主動了解學生生活和學習方面的情況，發現問題及時與學生家長溝通，從而和學生家庭建立起良好的合作關系。教師和家長為學生營造友愛且溫馨的家校共育環境，有利于學生德智體美勞的全面發展［4］。

例如，筆者班中，有一名女生比較敏感、拘謹，極少和老師、同學進行互動，不喜歡參加集體活動，雖然學習認真刻苦，但學習成績并不好。筆者深入了解后，發現該生父母工作繁忙，日常與她溝通較少。她主要由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶教育水平有限，平時只關注她的衣食住行，而忽略她的情感需求。因此該生沉默寡言，敏感脆弱，遇到情緒困擾無法及時紓解，心理負擔沉重。另外，之前班級教師曾與該生家長進行溝通，但因為沒有了解清楚學生情況，所以常給家長傳遞一些負面信息，導致家長出現了消極抵觸的情緒［5］。了解到這些情況后，筆者改變和家長的溝通方式，主動聯系該生父母，表揚該生的優點，緩解他們與教師溝通時的緊張情緒，告訴他們要加強對孩子的關注，多與孩子溝通。同時，筆者還主動聯系該生的奶奶，對其培養該生所付出的辛勞表示肯定，并引導其適當關注孩子，遇到問題及時和孩子父母或者筆者交流。除此之外，筆者也在學校中給予該生更多的關注。如在課堂中，筆者有意識地給予該生更多展現自我的機會，幫助她找到信心。在一些班級活動中，筆者注意引導該生與其他同學進行溝通交流，使她慢慢找到存在感，發現與人交往的快樂。如今，該生能夠主動和老師同學交流學習問題，成績有了很大的進步，也能夠積極參加集體活動，變得越來越開朗了。

由此可見，教師開展針對性的家校共育，主動聯系學生家長解決問題，能夠有效而及時地教育學生，幫助學生更好地實現全面發展。

（二）教師要搭建家校共育平臺，開展親子活動

家校共育從來不是教師的單向輸出，形式也不局限于家訪。真正的家校共育應該是雙向的，是形式多樣的。教師要拓寬思路，讓家長更充分地參與到學校教育中。比如，教師可以與學校溝通，舉辦班級親子活動，讓學生家長來學校和學生一起參與活動［6］。

例如，筆者開展了一個以“我的家庭”為主題的親子交流會，邀請學生和家長一起參與到活動中。在活動中，筆者首先向學生和家長介紹自己的家庭情況，然后提出問題：“各位家長和同學們，老師的家庭情況你們已經了解了，現在也請你們向老師來展示一下自己的家庭好嗎？”接下來，筆者讓學生與家長一起討論交流家庭情況，再由學生發言進行介紹，從而使學生和家長有深入交流的機會。在此過程中，家長向學生詳細介紹家里的情況，有的學生表示自己第一次清晰地了解自己的家庭，意識到父母作為家里的頂梁柱承擔著很大的壓力，也意識到自己對家人的重要性。學生互相介紹完家里的情況后，筆者又開展下一環節的活動，問家長和學生：“各位家長和同學們，你們在家庭生活中有什么樣的煩惱呢？請說出來并和家人一起商量對策吧！”在此環節中，學生和家長坦然相對，互相傾訴煩惱，共同尋找對策，達成共識。如此一來，學生不僅能增進與家長的感情，還能在交流過程中鍛煉思維，提高分析問題、解決問題的能力。最后，筆者請其中幾名家長和學生代表發言，并給出一定的建議，以促進問題的解決。筆者還引導各家長之間互相交流，尋找家庭教育的有效途徑，豐富教育經驗。

通過親子活動，家長能更了解教育的重要性，更了解自己的孩子，知道如何配合學校教育孩子，從而更好地為學?！拔逵⑴e”助力。

（三）教師要鼓勵家長豐富教育形式

學習不是學生的全部，教師要鼓勵學生多參與各種實踐活動，并提倡家長積極陪伴學生參與社會實踐活動，從而有意識地培養學生的實踐能力，促進學生實現德智體美勞的共同發展［7］。

例如，筆者所在學校開展了“最美校園”創意設計比賽活動，筆者鼓勵家長與學生一起參與，共同探討美化校園環境的創意方案。在活動中，家長協助孩子上網搜索資料，為孩子出謀劃策，和孩子一起撰寫方案。這樣的實踐方式能夠拓寬學生的思維，激發學生的創意，培養學生的合作意識，讓學生在與家長的密切交流中自然而然地實現綜合發展。

另外，教師還可以建議家長帶領學生去當地的博物館、圖書館等當志愿者，或者帶學生參與社區的垃圾清理活動等，讓學生在實踐中鍛煉自我。同時，教師要提醒家長注意全程關注學生，重視安全問題，給學生良好的實踐體驗。

（四）學校要加強對家長的教育培訓工作

家庭教育的重要性不言而喻，但要想充分發揮家庭教育的作用，光靠教師的引導是不夠的，還要提高家長的教育能力。在家庭教育中，有些家長的教育能力還不夠，常常忽視家庭教育，甚至對學生的教育問題存在錯誤認知，比如認為把孩子交給學校就可以高枕無憂了，孩子出現問題讓學校去解決就行。這不利于學生的長遠發展。因此，學校要想辦法提高家長對教育的認知。比如，加強對家長的引導和培訓，讓家長更好地配合學校來共同完成學生的教育工作。培訓的方式可以靈活多變，如采用線上線下相結合的方式。線下定期組織家長到學校參加培訓，邀請教育專家開展講座，給家長傳授家庭教育的方法。線上則以互聯網為依托，建立釘釘群、微信群、網絡論壇等，加強教師與家長的聯系，提高家長對學校教育工作的認知，從而使家長有效配合學校實現“五育共舉”。

結語

“五育并舉”是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是實現人的全面發展的關鍵路徑，也是建設高質量課程體系的時代訴求，體現了國家對“培養什么人”和“怎樣培養人”的深切關注。因此，學校要積極落實“五育并舉”。而家庭教育是教育學生的重要力量，學校要想達到良好的教育效果，應當重視發揮家庭教育的作用，積極主動尋求學生家長的配合，與學生家庭形成教育合力，為學生創設良好的家校共育環境。在家校共育中，學校教師要注意溝通方式，有效調動家長的積極性，通過形式多樣的教育方式落實家校共育，和家長一起促進學生德智體美勞的全面發展，真正落實“五育并舉”。

【參考文獻】

［1］王紅梅，王祥奎.五育并舉 繪好新時代人才培養“施工圖”［J］.青海黨的生活，2019（7）：52-53.

［2］蘇海泉.高校開展德智體美勞五育并舉課外育人工作探究［J］.北京青年研究，2022，31（1）：99-105.

［3］楊韞嘉，霍楷.高校德智體美勞“五育”并舉育人模式改革研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（16）：86-89.

［4］張周.深入實施“五育”并舉 促進學生德智體美勞全面發展［J］.中小學校長，2021（5）：31-34.

［5］王琳，田夏彪.多元協同：學?！拔逵比诤蠈嵺`路徑探思［J］.現代中小學教育，2022，38（11）：1-5.

［6］李森，鄭嵐.“五育融合”的時代價值及其教學實現［J］.課程·教材·教法，2022，42（3）：4-11.

［7］姜建鋒.新時代五育并舉背景下的小學管理策略探索［J］.新教育，2022（2）：8-10.