“讀思達”教學法培養學生核心素養的策略

■河北省秦皇島市昌黎宏興實驗中學 侯永武

“讀思達”教學法是一種以學生為主體，關注學生個人成長的教學方法。對初中道德與法治課程而言，“讀思達”教學法能夠引領學生觀察生活事件，總結生活經驗，思考其中的問題和困惑，并通過實際行動了解深層原因和具體內涵。在《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》中，“教學建議”提出靈活運用多種教學方法，幫助學生構建起自己的道德與法治知識架構體系，在初中道德與法治教學中，運用“讀思達”教學法，能夠有效提高學生道德與法治能力，有效培養學生道德與法治學科核心素養。

一、“讀思達”教學法概述

（一）“讀思達”的內涵

“讀思達”教學法是由福建師范大學余文森教授提出的，涵蓋了學習過程中的三種能力，包括閱讀能力、思考能力、表達能力?！白x思達”教學法是一種以閱讀、思考和表達為主要環節的教學方法，旨在幫助學生將知識轉化為素養。該方法注重教師的指導，通過教師的引導和幫助，學生能夠通過閱讀、思考和表達來獲取知識、理解知識、掌握知識，并運用知識來解決實際問題。

在“讀”的環節，教師要輔助學生選擇適合他們年齡特點和興趣愛好的閱讀材料，同時要采用一些能夠激發學生學習興趣的閱讀方式，包括提問、討論、案例分析等，幫助學生深入理解閱讀內容。

在“思”的環節，教師要引導學生對所學知識進行深入思考，幫助他們掌握思考的方法和技巧。教師可以通過設計問題情境、組織小組討論等方式，引導學生自主思考和解決問題。同時，教師要幫助學生掌握思考的重難點，拓寬思考的廣度和寬度。

在“達”的環節，教師要幫助學生表達自己的思考和觀點，提升表達能力，可以組織一些實踐活動、社會調查等活動，讓學生在實踐中感受知識的應用和轉化。同時，教師可以通過寫作、演講等方式幫助學生提高表達質量。

（二）“讀思達”三者辯證思維模式

“讀思達”教學法明確寫道：閱讀是前提和基礎，思考是關鍵和核心，表達是歸宿和提升。

閱讀確實是學習的基礎，通過收集信息、攝入信息的過程，學生可以獲得知識，為后續的思考和表達提供原材料。閱讀不僅包括讀書，還包括讀圖、讀物、讀人，以及傾聽、觀察、實驗、操作等，這取決于學生各自的學習方式和習慣。

思考是對原材料的建議和意見，并由此而產生的想象，是對所學知識進行深入思考和加工的過程。在這個過程中，學生可以通過“讀”所提供的“米”，采用不同的方式進行思考，如“蒸”“煮”“炒”“烤”等方式，從而產生新的發現、新的模式、新的用途。教師需要幫助學生提升思考能力，打開思維，掌握方法。

表達則是將自己思考的過程和結果展示出來，這是對自己思考的反思和完善。表達的方式可以多種多樣，如寫作、演講、實踐活動、社會調查等。通過表達，學生可以更好地理解和掌握知識，同時提高自己的表達能力和自信心。

二、“讀思達”在初中道德與法治教學中的有效運用

（一）豐富形式幫助學生閱讀

“讀思達”教學法中的“讀”環節確實是非常重要的，不僅學生通過閱讀活動進行知識輸入的過程，也是培養學生核心素養和促進他們全面發展的關鍵環節。在這個環節中，學生的閱讀興趣和欲望是至關重要的，只有學生帶著興趣去閱讀，才能真正投入閱讀過程中，實現自主建構道德與法治知識體系的目標。因此，教師在選擇閱讀材料時，要充分考慮學生的興趣和需求，盡可能選擇那些能夠引起學生共鳴的內容，如時政新聞、案例、漫畫等。同時，教師可以根據學生的年齡、性別、興趣愛好等方面的特點，選擇適合他們的閱讀書籍，以激發他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師還要注重閱讀方法的滲透和指導。學生需要掌握一些基本的閱讀技巧，如如何快速獲取信息、如何理解文章主旨、如何分析作者的觀點和態度等。這些技巧不僅可以幫助他們更好地理解閱讀材料，也可以促進他們思考和分析能力的發展。

以統編版初中道德與法治七年級上冊《敬畏生命》一課的教學為例，教師可以創設多種形式來激發學生自主“閱讀”。首先，利用動畫電影片段激趣。課前，教師可以播放一段與生命和死亡相關的動畫電影片段，如《尋夢環游記》，通過電影中的生動畫面和故事情節引導學生對生命與死亡產生敬畏之情，激發他們的閱讀興趣。其次，閱讀節日圖片。教師可以讓學生閱讀教材中的圖片，并提問學生關于清明節、中元節等節日人們掃墓祭祖的原因。通過圖片和提問的方式，可以幫助學生更好地理解傳統節日的內涵，同時激發他們的閱讀興趣。最后，設疑讀教材。教師可以通過設置“讀”的懸念，激發學生的求知欲望。例如：教師可以先讓學生閱讀教材中有關生命和死亡的段落，然后提出問題：“你們認為生命和死亡是什么樣子的？它們對我們有什么意義？”通過這些問題，可以激發學生的思考和探究欲望，促使他們更深入地閱讀教材內容。

（二）情境帶動啟發學生思考

“讀思達”中的“思”是課堂學習的核心環節，也是培養學生核心素養和促進他們全面發展的重要方面。在道德與法治課程中，教師要注重啟發和引導學生思考，幫助他們形成自己的思維方式和探究問題的能力。首先，教師要轉變教學方法，從傳統的“硬灌輸”向“灌啟”相結合的方式轉變?！读x務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》強調課堂教學不能“硬灌輸”，而是要適時啟發與引導。新課標倡導“灌啟”相結合的方式，這意味著教師在教學中不僅要傳授知識，還要適時地啟發和引導學生進行思考，幫助他們理解并應用所學知識。其次，教師要發揮主導作用，引導學生完成對道德與法治問題的思考與探究，這需要教師在教學中設置適合學生探究的問題和情境，激發學生的思考興趣。同時，教師要在關鍵時刻給予學生指導，幫助他們打開思路、克服難題。最后，教師要注重培養學生的思維方式。思考是一個過程，需要學生用大腦思考、整合所看到和聽到的東西，將其轉化為自己的知識。因此，教師要引導學生學會觀察、分析、綜合、評價等思維方式，幫助他們形成一套適合自己的思維體系。

以《敬畏生命》一課的教學為例，教師可以設計一系列與學生生活相關的真實話題，啟發和引導學生進行深入思考。

思考探究活動一：

讓學生假設生命有數字，并選擇一個代表自己生命的數字，闡述選擇的理由。

引導學生思考這個數字所代表的生命特質，以及這些特質如何影響他們對生命的看法和態度。

思考探究活動二：

結合課本中的探究與分享活動，讓學生思考并回答“生命至上”的原因。

引導學生認識生命的寶貴和脆弱，以及保護生命的重要性。

思考探究活動三：

結合當前有些人漠視自己生命和他人生命的例子，讓學生思考如何敬畏自己的生命和他人的生命。

引導學生反思自己的行為和態度，并從中總結敬畏生命的方法和意義。

思考探究活動四：

讓學生想象面對手機、金錢與生命的選擇時，他們會選擇哪一個，并解釋原因。

引導學生思考不同選擇背后的價值觀和生活態度，以及如何平衡物質利益和生命價值之間的關系。

思考探究活動五：

讓學生閱讀課本中的《我是一個生命》，并思考其中所提到的生命的“休戚與共”。

引導學生理解生命的相互依存和共同發展的關系，以及如何在生活中體現這種思想。

這種思考是基于學生的閱讀，思考也必然深入。

（三）有效體驗，激發學生表達

“讀思達”中的“達”環節是學生展示學習成果的重要環節，旨在為學生搭建一個交流平臺，讓他們能夠表達自己在“讀”和“思”環節中所學到的知識。通過表達，學生可以將所學知識激活并轉化為能力，同時幫助教師改進教學方法，更好地了解學生的學習情況和需求。在初中道德與法治課堂教學中，為了讓學生更好地展示自己的學習成果，教師要尊重學生的話語權，給予他們表達的機會和空間，可以組織小組討論、演講、辯論等形式多樣的活動，從而保證學生輕松愉快地表達。與此同時，教師要認真傾聽學生的表達，關注學生的肢體語言，了解他們的真實想法。在引導學生表達的過程中，教師要注意以下幾點：

第一，盡可能將知識點與學生的生活體驗聯系起來，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中，加深對知識的理解和記憶。

第二，幫助學生樹立表達的信心，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。即使學生的表達不夠完美，教師也應該給予其肯定和鼓勵，讓他們有信心繼續表達。

第三，引導學生通過自己的思考表達對知識的理解，而不是簡單地記憶知識點。這樣可以讓學生更好地掌握知識，并將知識轉化為自己的思維方式。

第四，鼓勵學生表達不同的觀點和想法，讓他們在交流中拓展思路、開闊視野，促進思維的發展。

以統編版初中道德與法治七年級上冊《守護生命》一課的教學為例，教師可以設計以下展示環節，讓學生展示他們在“讀”和“思”環節中的學習成果。

展示環節一：火災與地震自救方法

讓學生展示和分享他們在閱讀后所了解到的火災和地震自救方法。教師可以提供相關圖片和視頻資料，讓學生解釋自救步驟和注意事項，并回答教師和同學的問題。通過這個環節，學生可以鞏固所學知識，加深對自救方法的記憶和理解。

展示環節二：心肺復蘇正確方法

教師可以播放一個錯誤的心肺復蘇視頻，讓學生指出其中的錯誤并展示正確的操作步驟，學生可以通過模擬操作或展示相關模型來演示正確的心肺復蘇方法。這個環節可以幫助學生加深對正確操作步驟的記憶和理解，提高他們的實踐操作能力。

展示環節三：精神的三間小屋

教師可以讓學生展示他們在思考后所描繪的精神的三間小屋，學生可以通過繪畫、文字或口頭表達等方式來展示自己的三間小屋，并解釋它們代表的含義和作用。這個環節可以幫助學生將所學知識轉化為自己的思考，提高表達能力和創造力。

展示環節四：思維導圖

在課程的最后階段，教師可以讓學生展示他們在本堂課所學習的“愛護身體”和“守護精神”這兩節的思維導圖，學生可以通過板書、PPT 或口頭表述等方式來展示自己的思維導圖，并解釋各個關鍵詞和概念之間的聯系。這個環節可以幫助學生鞏固所學知識，提高歸納總結能力。

初中道德與法治中的“讀思達”教學法是一個有機的整體，三個環節相互聯系、相互促進，為學生提供了一個全面、深入的學習體驗。

三、結語

“讀思達”教學方法的運用不僅可以提高學生的學習效果，提升其核心素養，而且對教師的專業發展和教學能力的提升有著積極的促進作用。因此，初中道德與法治課程應該積極推廣這種教學方法，以促進學生全面發展?！白x”的環節為后續“思”和“達”環節打下了基礎，同時為學生的自主學習和獨立思考提供了機會。在“思”的環節，學生對所讀的道德與法治知識進行深入思考，提升思考能力和問題解決能力。在“達”的環節，學生通過教師構建的平臺來表達自己的觀點、展示自己的學習成果，提升了表達能力和自信心，能夠更好地掌握所學知識，發展學科核心素養。