中外雙導師模式下“三創”國際化藥學拔尖人才培養探究

江正瑾,徐東升,汪錦才,郭嘉亮,2

1暨南大學藥學院 (廣州 510632);2佛山科學技術學院醫學院 (佛山 528000)

人民健康是新時代中國特色社會主義的重要組成部分,創新藥物研究與中藥現代化更是推動和支撐國民健康可持續發展的核心領域之一[1]。目前我國創新藥物研究與中藥現代化發展仍面臨重重困難,中藥現代化及產業升級也面臨底層技術空心化的問題。拔尖基礎研究人才和科技創新人才的培養不足甚至缺失,是該領域發展瓶頸的關鍵因素之一。

2021年,我國在籍研究生人數達到了333.24萬,位列世界第一陣營(印度2020學年為453.90萬,美國2019學年為307.24萬)[2]?！耙蕴岣哔|量為核心,培養改革全面深化”“以追求卓越為目標,一流大學體系加快構建”將成為“十四五”期間研究生教育改革發展的核心問題(教育部:培養創新人才方陣 構建一流大學體系)[3]。國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》指出“以學科為基礎,以研究生培養機制改革為重點,建設世界一流大學和一流學科,著力提升研究生培養水平和質量,提升科技創新水平,打造我國高水平研究生教育基地”[4-6]。目前,“雙一流”建設高校承擔了全國超80%博士生和近60%碩士生培養任務,是培養拔尖基礎研究人才的主力軍和科技創新人才的生力軍。2022年,分別有七所高校的藥學學科和六所高校的中藥學學科入選教育部第二輪“雙一流”建設學科名單。圍繞“十四五”時期藥學研究生教育改革發展面臨的新形勢,以“雙一流”學科為平臺,培養大藥學(含藥學、中藥學等)拔尖人才,積極承擔教育優先、健康優先、人才優先的“三大戰略使命”,將有力推動研究生教育高質量發展[7-8]。

此外,2012—2021年上市的原創藥物中,90%以上的創新藥來自國外,眾多癌癥藥物、降壓藥等基礎藥都依靠進口,顯然缺乏國際化視野的藥學拔尖人才培養體系注定難以為繼。早在《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》中,教育部便提出要在更寬領域、更深層次上開展研究生教育的國際交流與合作,要與境外高水平大學聯合開展高層次人才培養,深化研究生課程建設、聯合授課、學分互換和學位互認等領域的合作,建立國際科研合作長效機制[9]。作為“華僑最高學府”,暨南大學位于“粵港澳聯合創新區”核心城市廣州,具有豐富的國際化辦學經驗,藥學學科也入選教育部“雙一流”建設學科名單,具備國際化藥學拔尖人才培養改革的天然土壤。筆者對“中外雙導師”模式的策略、經驗、成效進行了總結,期望對國際化藥學拔尖人才的培養有所助益。

1 改革背景及目標

1.1 良好的先天土壤與學科平臺

暨南大學是一所百年僑校,具有豐富的國際化辦學經驗。2017年10月暨南大學率先在全國建立了教育部“暨南大學藥學院中藥現代化與創新藥物研究國際合作聯合實驗室”,陸續獲得國家重點研發計劃、國家自然科學基金國際合作重點項目等境內外合作項目二十余項、高等學校學科創新引智計劃(111計劃)3項支持,成為粵港澳大灣區人才培養、國際合作交流、創新創業成果轉化等領域的基地。

近年來,暨南大學藥學院圍繞國家重大健康戰略需求和區域主要的危害人民群眾的疾病等重點問題,落實國務院發布的《“健康中國2030”規劃綱要》以及《粵港澳大灣區發展規劃綱要》,在暨南大學藥學院聯合教育部國際合作平臺、創新引智基地,在藥學、基礎醫學、生物學及化學等學科方向進行深入系統的研究,打造獨具特色的暨南大學生物醫藥學科群。建設期內,與藥學學科密切相關的藥理學與毒理學學科的ESI排名上升了305位,達到257位,進入世界前2.7‰;其他相關學科如化學、臨床醫學、生物學與生物化學、材料學等學科ESI排名均從世界前1%進入前5‰,其中臨床醫學ESI排名提升至前2.9‰。在2019年軟科中國最好學科排名中,暨南大學中藥學學科排名第4位(全國前8%),藥學學科排名第18位(全國前13%)。在上海軟科學科發展動態監控數據平臺上,2020年8月的數據顯示暨南大學藥學學科全國排名第8位,位列全國藥學前5%。由此可見高水平“雙一流”學科平臺,為人才培養奠定了扎實的基礎。

1.2 顯著的地緣優勢與發展需求

我國國民健康重大戰略《“健康中國2030”規劃綱要》和國家發展重大戰略《粵港澳大灣區發展規劃綱要》多次提出通過加強國際交流合作,推動健康科技創新和醫藥產業發展,全方位、全生命周期維護人民群眾健康。圍繞上述國家重大戰略布局,重點針對粵港澳大灣區發展過程中面臨的“前沿生物醫藥和中藥現代化”產學研體系建設和重大疾病心腦血管、惡性腫瘤創新藥物研發等關鍵問題,“大灣區綱要”多次提到“健康”,明確要求推進科技創新,提高轉化能力,要求到2035年,攻克新型健康技術等重點領域及其關鍵環節,實施一批戰略性新興產業重大工程[10]。

解決這些關鍵問題,最為重要的是人才培養。在新時代藥學人才培養背景下,暨南大學立足于粵港澳大灣區,依托教育部“暨南大學藥學院中藥現代化與創新藥物研究國際合作聯合實驗室”“基因工程藥物國家工程研究中心”和“中藥創新藥物發現與中藥現代化”創新引智基地等合作平臺,在創新藥物研發領域的生物醫藥、中藥學、免疫學、醫學及臨床檢測技術開發等研究方向,探索與世界知名的大學開展科學研究與拔尖人才培養合作新方法,采取“選-派-管-回-用”及雙模式創新的培養模式,努力學習國際最領先的創新藥物研發與技術轉化方面的經驗,為廣州、大灣區生物醫藥產業培養國際化藥學拔尖人才,服務于健康中國發展理念。

1.3 改革的迫切性

我國國際化藥學拔尖人才的培養相對滯后。一方面,相比國外培養制度,其國際化培養教育觀念相對薄弱,國際化教育模式單一,培養目標和方案不夠清晰具體。另一方面,其系統中的部分構成要素未能充分發揮效用,導致我國在科技創新與人才總量快速擴張的反差,形成“平而不尖”的拔尖人才培養局面[11-12]。作為教育強國的沖鋒力量,國際化拔尖人才在培養模式的發展與探索中,如何改變傳統的拔尖人才培養方式,重新定位國際化人才培養目標,以具有國際視野的高素質創新人才為導向,以“雙一流”背景下國際接軌的實質性國際化培養方案為構架,在新時代背景下,培養出國際化藥學拔尖人才,不僅意義斐然,也將對“雙一流”學科的進一步發展起到決定性的作用[13-14]。筆者以暨南大學藥學院藥物分析學科為例,依托“雙一流”學科建設平臺以及“高端外傳”合作項目,通過與世界知名高校聯合,充分發揮雙方在人才培養理念上互補的優勢,探索國際化藥學拔尖人才培養的管理與運行體制,深入挖掘培養的創新機制,開拓國際化藥學拔尖人才在創新藥物研發領域的國際化視野,培養具有國際競爭力的創新人才。

2 改革措施

2.1 構建完善的國際化知識體系

完整全面的國際化知識體系是國際化人才培養的基石。構建良好的科研學習環境在其中起著重要作用。為更好對接國際人才培養模式,應將國際人才培養形式與自身國情相結合,并應用于日常教學中[15-16]。以暨南大學為例,在多年的實踐過程中,暨南大學藥學院逐步構建并完善國際化知識體系。學院通過開設全英課程,邀請中外名師專家以講座等形式傳道授業解惑,以增強國際學術交流與復合型人才的培養。鼓勵支持中外專家編撰相關的高水平雙語教材,健全教材管理體制機制,推動教材體系向教學體系轉化。開設課程學分制,鼓勵學生積極學習相關專業英文課程,營造國際學術交流氛圍,為構建國際化知識體系保駕護航。

為了更加全面地普及這種教育模式,避免人才培養的“脫軌”現象,應當實施自上而下的覆蓋領域,從教師到學生,從博士生到本科生,全方面構建完善的國際化知識體系,營造國際學術氛圍,實現知識體系的國際化、學術化、全面化。

2.2 以國際化產學研合作為輸出導向

國際化產學研是國際化人才培養不可或缺的道標。國際化產學研是指國際上的產業、學術和研究機構之間的合作關系,旨在提高國際合作的效率,促進國際經濟發展,推動科學技術進步。國際化藥學拔尖人才的培養離不開高素質的師資隊伍的支撐,即要積極招募具有豐富海外經歷的專業教師加入國際化藥學拔尖人才培養的行列,著力于培養益于新時代發展的實用型人才,同時為了避免“學非所用,用非所用”的尷尬局面,要更加注重實際與理論的結合,以一流研發人員作為授課導師,一流學者作為基礎督導,學習學科前沿,在實際研學中了解產業需求,達到學以致用的目的,實現國際化的產學研輸出導向,培養社會所需的“實用性”人才。

為保證產學研輸出活力,學院堅持“走出去”和“引進來”雙軌驅動的國際化人才培養模式,在產學研輸出的同時,積極保證產學研的導入。圍繞創新生物藥物研發,通過科研交流講座與藥學節科普等各種形式,立足于創新生物藥物產業需求和國際前沿研發動態,針對高水平期刊研究成果和國內外生物制藥企業研發進展(如基因泰克/再生元/百濟神州/榮昌生物/百奧泰等一線藥企)展開現代生物醫藥研究最新進展(圖1)系統學習與討論,從報道的最新成果、藥物開發的關鍵技術、質量控制的關鍵屬性、新型高端儀器設備、實際應用價值等多個維度,采取引導式的深入挖掘,對創新性、研究思路、解決的科研問題進行深入探討,總結經驗;鼓勵并支持開展各類型國際學術會議交流,拓寬國際視野,為產學研輸出提供活力源泉,形成良好的活性周期循環。

圖1 靈活多變的聯合培養模式

2.3 組合式的培養機制

靈活的組合式培養機制為國際化人才培養提供了溫床。經選派的學生獲取學位的途徑主要有三種,通過多個國際學術平臺共同培養拔尖人才。采取雙邊學生互派交流,雙方導師互聘合作的方式,目前已與二十多個國家和地區的世界一流高校/學術研究機構建立了實質性的互派、互聘交流學習機制。如圖1所示,開創性地實行中方注冊聯合培養(攻讀中方學位)、外方注冊聯合培養(攻讀外方學位)、中方注冊聯合培養(攻讀中外雙學位)等三種培養模式。這種靈活多變的培養機制集成了各類型學生的需求導向,為導師提供了更多的選擇,遵循雙方意愿一致原則,達成雙贏的局面。同時在這種培養模式下,學生既能在國外高校高水平平臺學習國際前沿知識技術,又能夠聯系國內行情,助推國內藥學行業的發展。

2.4 健全的高水平國際化雙導師師資隊伍

師資隊伍國際化是“雙一流”優勢學科國際化建設中首要且不可或缺的重要環節。以德國為例,作為國際化培養典范,其為進一步提升高校師資國際化水平,不僅在世界范圍內招賢納士,積極參與歐盟COMETT、LINGUA以及TEMPUS等計劃,還專門資助世界各地專家與學者進行國際學術交流。以暨南大學藥學院外專局高端外專團隊的引進項目為契機,充分發揮高端外專的優勢,開展以高端外專為主的藥分學科講座及授課,以全新視野接受國際化培育,以成果展示的方式定期對實踐過程中存在的問題以及研究思路進行匯總、匯報、交流,全力打造藥分學科國際化的培育氛圍,目前與來自歐洲、亞洲、北美洲的知名學者建立了良好的長期合作關系,比如比利時科學院院士杰克·奧古斯丁·克羅曼教授,意大利國家研究委員會薩爾瓦多·法納利教授等。完善、高水平的雙導師隊伍是培養高技術藥學人才、建立國際化鮮明的“高精尖”藥學教研團隊必不可少的一環。

2.5 多元化的國際交流形式

為形成國內研究生進行國際化交流的趨勢,可在研究生培養方案中將參加國際學術會議列為學分制,使其在國際學術交流中,熟悉專業領域的國際化前沿,把握學科動態發展方向。通過設置“研究生國際學術交流基金”,實施“研究生海外訪學激勵計劃”等推動國際學術交流,鼓勵研究生參加高水平國際會議或國際聯合培養項目、赴國外一流大學短期訪學,多樣化、多渠道、多層次拓展研究生國際學術交流途徑。

根據教育部高等教育司2022年提出的通過在線教學國際平臺提升數字化國際影響力的號召,避免國際交流與資源獲取困難、重復及浪費等問題,主動適應高等教育普及化階段質量多樣化、治理現代化的需求,加快建設以數字化為特征的高等教育新形態,推動線上、線下、線上線下混合式“金課”的“一流課程網”及在線教學國際平臺的發展。高校在制定培養方案時要立足于專業課程體系的系統建設,交叉融入科技前沿最新進展,結合藥物化學、中藥學、生物學、微生物學、分析化學、藥劑學、藥理學等多個交叉學科的教學科研平臺和研究中心,加強學科間的交叉融合,為新型國際化人才培養提供優質課程資源和教學案例,實現國際化學科交叉融合的綠色共享。

3 建設成效

5年的實踐探索中,暨南大學藥物分析學科取得了非常豐碩的成果,在包括Cell、Science、Journal of Medicinal Chemistry等頂級期刊在內的各類期刊發表論文超過500篇;獲批各類國家和地區重點研究項目多項,總經費超過億元;重點圍繞創新生物醫藥領域在項目合作、經費申請、青年人才和研究生培養、高水平論文發表等方面開展了積極的互訪交流。

3.1 全方位深入交流

從2013年至2023年,分別與美、荷、比、法、西、意、泰等20多個國家和地區的世界一流高校、學術研究機構建立了實質性的合作關系并互派學生交流學習。2021年獲批國家留學基金委粵港澳大灣區生物醫藥博士國際合作培養項目,派遣一大批暨大畢業研究生前往比利時魯汶大學攻讀博士學位。近五年來,在碩士研究生、博士研究生、博士后等多個層次實現了實質性的人才聯合培養。此外,暨南大學校領導和比利時魯汶大學、西班牙阿爾卡拉大學、比利時列日大學、法國巴黎南大學、德國格羅寧根大學等知名高校領導及教授實現多次互訪,建立了友好互訪交流合作機制。以合作長達二十余年的比利時皇家醫學科學院杰克·奧古斯丁·克羅曼院士為代表的高端外國專家團隊,在申請人的牽引下榮獲國際交流最高獎——中國政府友誼獎(2022)。

3.2 系列合作成果

2012年起,先后聘請比利時皇家醫學院院士杰克·奧古斯丁·克羅曼教授和瑪麗安·菲力特等國際知名教授為暨南大學客座教授(分別入選本校國家高端外國專家)。至今已聯合發表SCI論文五十余篇,其中Top期刊三十余篇,申請國家專利8項,聯合申請國際合作項目8項,項目金額共計約400余萬元。培養博士/碩士研究生20余名,短期出國及合作交流50余人次。

3.3 歸國就業人才

如表1所示,通過教學團隊的辛勤培養,為國家輸送了一大批科研水平高、教學能力強、學術影響力廣的藥學拔尖人才。

表1 歸國就業俊才一覽表

4 總結與展望

暨南大學藥學院積極開展國際合作,目前已與美國克萊蒙特大學生命科學研究院、美國威斯康星大學、美國圣約翰大學藥學與健康科學學院、西班牙阿爾卡拉大學、德國維爾茨堡大學、英國胡佛漢頓大學藥學院等均建立了不同程度的合作關系。這種“中外雙導師”的培養方案也應該重新定位國際化人才培養目標,以具有國際視野的高素質創新人才為導向,以“雙一流”背景下國際接軌的實質性國際化培養方案為構架,在新時代背景下,培養出國際化藥學拔尖人才,不僅意義斐然,對“雙一流”學科的進一步發展也起到決定性作用。