土木工程專業引入《西游記》的教學新方式研究

王藝霖，李秀領，王軍，張玉明 （山東建筑大學 土木工程學院，山東 濟南 250101）

1 引言

以“建構”為核心的建構主義教育理念目前獲得了廣泛關注與認可，其主要觀點包括：認為“學習是學生依據已有的知識和經驗的主動構建”，主張在教學中以學生為中心，強調學生主體地位的重要性，強調激活與促進學生主體性的發揮，增加學生自身的選擇、判斷、內化等主體性要素的參與[1]；主張將學習的自主性同基于問題的研究性學習和基于情境的合作式學習結合起來；認為高效的學習過程需要為學生主體性的激活和調動營造一定的教學情境。教師不應做單純的知識傳授者，而應組織合適的教學活動、創設合理的教學情境和學習場域，成為學生知識建構的促進者[2]。依據目前高校課程教學中普遍存在“重教輕學、場景缺乏”的現狀，建構主義教育理念正是一種具備針對性和解決問題潛力的理論，可為課程教學的突破提供一個理論新視角。具體來看，建構主義對課程教學的核心指引在于“重視教學情境的創設”。高質量的情景創設應滿足兩點，一是與教育對象充分匹配，符合學生的接受特點與認知規律，能激發學習興趣、激活學生的參與意識、促進學生主體性的發揮；二是與課程的教學目標高度統一，情景各要素可耦合成共同指向目標的合力[3]。

具有深厚文化積淀的《西游記》是四大名著之一，屬于傳統文化的精華，自成書以來就發揮著巨大的文化傳播與教育作用?！段饔斡洝坟S富的內涵、奇妙的想象、優美的文字受到了一代又一代國人的認可與追捧，在當下也具有很強的文化影響力[4]。在《西游記》原文中不難發現與當代諸多學科專業的具體結合點。例如，沈鵬[5]探討了《西游記》與傳播學的結合點；韓垚等[6]采用管理學中的Hackman 團隊效能模型從團隊設計、組織因素、團隊協同、過程績效標準、環境資源、團隊效能方面具體分析了唐僧的高效西游團隊；高庚文等[7]挖掘了《西游記》中蘊含的生物學知識；王海兵等[8]探討了《西游記》對企業內部控制建設的啟示；吳成業[9]進行了在《西游記》故事中挖掘心理健康教育因素的嘗試；劉毅飛[10]將《西游記》中的人物符號設計引入了圖形創意課程教學的改革與創新。

作為典型的基礎性理工科專業，土木工程專業主要研究各類房屋建筑工程、道路橋梁工程、巖土與地下工程的結構設計、施工組織、工程監理、工程預算和管理等，對應于古老的行業，甚至可以說是與人類的歷史相伴相生，因此《西游記》原文中也多處出現與土木工程專業知識相關的內容?；诖?，可嘗試將《西游記》與土木工程專業課程進行深度結合，將其視為創設高質量教學情景的新路徑，有望實現課程教育的創新。一方面可以通過這種新穎的形式來提升學生的學習興趣，促進學生對專業知識的記憶、理解與建構，提升專業教育效果；另一方面也可引導學生閱讀傳統文化經典，感受優秀傳統文化的熏陶，提升人文素養，實現思政教育與專業教育的無縫銜接。

為此，本文將首先對《西游記》中的土木工程元素進行挖掘，然后在建構主義理念的指導下提出基于《西游記》的高質量教學情景創設方式，通過其在課堂內外的實際應用來構建課程教學新方式，并為專業課程開展課程思政提供一個新思路。

2 《西游記》中的土木工程元素挖掘

《西游記》原文的許多回中都包含有土木工程元素，涉及到的元素有砌體結構的構造柱，磚瓦材料，木材，鋼鐵材料，石灰，風、雪荷載，冰壓力、水浮力，混凝土組成材料（水、砂、石骨料），土木工程材料的某些特性（密度、脆性、怕火、腐朽等），混凝土構件中的箍筋等，具體情況如表1所示。

表1 《西游記》原文章節與土木工程專業知識點的對應關系表

限于篇幅，下文只列舉四個有代表性的實例。

①實例1：第二回悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神

祖師又道：“教你‘流’字門中之道，如何？”悟空又問：“流字門中，是甚義理？”祖師道：“流字門中，乃是儒家、釋家、道家、陰陽家、墨家、醫家，或看經，或念佛，并朝真降圣之類?！蔽蚩盏溃骸八七@般可得長生么？”祖師道：“若要長生，也似‘壁里安柱’?！蔽蚩盏溃骸皫煾?，我是個老實人，不曉得打市語。怎么謂之‘壁里安柱’？”祖師道：“人家蓋房，欲圖堅固，將墻壁之間，立一頂柱，有日大廈將頹，他必朽矣?！蔽蚩盏溃骸皳苏f，也不長久。不學！不學！”

土木工程專業中有一門重要的專業課——“砌體結構”，該課程主要講授由塊體和砂漿組成的房屋結構的分析、設計、施工等內容。砌體結構房屋的墻體在傳統上都是純砌體墻，現在為了增強整體性與抗震性能，一般都在墻體的局部位置增設由鋼筋混凝土材料制成的構造柱，可對墻體起到分割后再拉結起來的作用，效果顯著。這里提高的“壁里安柱”就是這一思想的體現，只是當時沒有鋼筋混凝土柱，用的是木柱。因此在“砌體結構”課程的“配筋砌體結構”章節講述“構造柱”知識點時，即可以此為例進行補充說明，起到良好的輔助教學作用。

②實例2：材料的脆性

土木工程專業還有一門重要的專業基礎課——“土木工程材料”，該課程講授本專業所用材料的基本性質及各種材料的細節知識。對于土木工程材料中的木材、玻璃、磚瓦等，具有突出的脆性，在《西游記》中也有多處的體現，如下文所示。

第四回官封弼馬心何足名注齊天意未寧。巨靈名望傳天下，原來本事不如他；大圣輕輕輪鐵棒，著頭一下滿身麻。巨靈神抵敵他不住，被猴王劈頭一棒，慌忙將斧架隔，呵嚓的一聲，把個斧柄打做兩截，急撤身敗陣逃生。

第八回我佛造經傳極樂觀音奉旨上長安。怪物聞言，連聲喏喏，收了寶杖，讓木吒揪了去見觀音。納頭下拜，告道：“菩薩，恕我之罪，待我訴告。我不是妖邪，我是靈霄殿下侍鑾輿的卷簾大將。只因在蟠桃會上，失手打碎了玻璃盞，玉帝把我打了八百，貶下界來，變得這般模樣。

第十六回觀音院僧謀寶貝黑風山怪竊袈裟。行者又道：“汝等莫順口兒答應，等我去了，你就不來奉承?？磶煾傅?，要怡顏悅色；養白馬的，要水草調勻。假有一毫兒差了，照依這個樣棍，與你們看看！”他掣出棍子，照那火燒的磚墻撲的一下，把那墻打得粉碎，又震倒了有七八層墻。

③實例3：第二十回黃風嶺唐僧有難半山中八戒爭先

行者聞言，心中大怒，扢迸迸，鋼牙錯嚙；滴流流，火眼睜圓。掣鐵棒喝道：“你多大欺心，敢說這等大話！休走！看棍！”那先鋒急持刀按住。這一場果然不善，他兩個各顯威能。好殺：那怪是個真鵝卵，悟空是個鵝卵石。赤銅刀架美猴王，渾如壘卵來擊石。鳥鵲怎與鳳凰爭？鵓鴿敢和鷹鷂敵？那怪噴風灰滿山，悟空吐霧云迷日。來往不禁三五回，先鋒腰軟全無力。轉身敗了要逃生，卻被悟空抵死逼。

混凝土是目前第一大建筑材料，其中包含的粗骨料主要是碎石與卵石兩種。卵石對混凝土凝固前的流動性有利，但和膠凝材料的粘結性稍弱。在本課程講述混凝土的組成材料時，可以此處作為一個實例進行輔助教學。

④實例4：生石灰塊與生石灰粉

第二十八回花果山群妖聚義黑松林三藏逢魔。大圣道：“他怎么今日不來？”馬流道：“看待來耶?！贝笫シ愿溃骸靶〉膫?，都出去把那山上燒酥了的碎石頭與我搬將起來堆著?；蚨畟€一推，或五六十個一堆，堆著我有用處?！?/p>

第五十二回悟空大鬧金兜洞如來暗示主人公。行者叫道：“潑魔出來！與老孫打者！”原來那里兩扇石門被火氣化成灰燼，門里邊有幾個小妖，正然掃地撮灰，忽見眾圣齊來，慌得丟了掃帚，撇下灰耙，跑入里面，又報道：“孫悟空領著許多天神，又在門外罵戰哩！”

對石頭進行高溫煅燒可得石灰，包括塊狀和粉狀兩種情況，分別對應于以上兩段。一般用的都是粉狀的石灰，生石灰遇水后會放出大量熱量，使水沸騰。生石灰是最早的膠凝材料，廣泛用于拌制砂漿，可用來砌墻或粉刷，是重要的土木工程材料。在“土木工程材料”課程中講述本部分時，可引入《西游記》的以上兩章節來進行輔助說明。

3 基于《西游記》的高質量教學情景創設及其應用

3.1 在課堂教學中

可從以下兩方面進行特色教學情景的創設及實際應用分析。

可將表1 中所列的《西游記》中的土木工程元素與相應的專業課程、具體章節對應起來，將《西游記》原文以文字或圖片的方式放入課件之中，并附上若干插圖，達到圖文并茂的效果，使課件兼具了專業性與西游特色，從而可增強課堂教學的生動性、形象性、趣味性，創建有趣又有效的教學情景，激發學生的學習興趣，提升專注力，同時也可在專業課堂上營造出濃厚的傳統文化氛圍。

基于表1 的對應關系，在課堂上講到某專業知識點時，可播放相關的《西游記》動畫視頻片段或者電視劇片段，通過更加生動、形象、直觀的方式來形成多感官刺激的教學情景，達到更好地輔助教學、促進學生自我知識體系建構的效果。

3.2 在課外教學中

將具有西游特色的專業課件以電子版或紙質版的形式發給學生作為教輔材料使用，形成課外教學情景的基本素材，供學生進行課外的自主預習或復習鞏固，在此過程中也能清晰感受到新穎的教學場景。

建構主義教育理念在強調學習情境化的同時，還強調學習的開放性和互動性[11]。為此，可基于目前移動互聯的時代特征，在表1 中選取若干項目進行關聯關系的深度挖掘并通過配備插圖形成“看圖說話”式的文章，然后通過微信、微博、QQ 等新媒體平臺進行發布或推送，可實現全天候、跨時空的高效教學場景輸出，讓學生可以隨時隨地吸收專業知識，達到全程育人、多要素育人的效果。例如，微信公共號——“輕松學土木”就經常將具有西游特色的專業內容精準推送給學生，如圖1所示。

與學生們的互動交流表明，這種基于手機終端的特色內容推送可以達到很好的效果，實現了專業知識與現代信息技術的理想融合，學生們對專業知識的掌握程度以及對傳統文化的認同感都得到了切實有效的加強。

4 結語

根據自然辯證法中“普遍聯系”的觀點，理工科與人文社科專業的知識并不相互絕緣，而是有內在密切聯系的，寬基礎、創新型、高素質理工科人才的培養離不開人文精神的熏陶。為此，本文以《西游記》作為經典名著的代表，面向土木工程專業進行了傳統文化經典中專業元素的挖掘，以建構主義中“創設高質量教學情景”為具體方式，構建了課程教學的新方式，并開辟了理工科專業實施特色化課程思政的新模式。

研究與應用表明，經典名著不僅是文學瑰寶，也是課程教學的資源寶庫?；诮浀涿蓜撛O出特色鮮明的教學情景，實現專業知識教育與傳統文化教育的自然融合，對理工科專業課程的教學質量提升具有明顯的補益作用。同時，也能增強學生的民族自豪感和愛國熱情，提升綜合素質，達到“潤物細無聲”的思政教育效果。