“大思政”格局下黨史學習教育融入大學英語教學的必要性及實現路徑

尹鉑淳，賀珊婷

長沙學院外國語學院，湖南 長沙 410022；湖南信息學院通識教育學院，湖南 長沙 410151

在中國共產黨第二十次全國代表大會上，習近平總書記指出，要“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”［1］。大學生是黨和國家建設的先鋒力量，是實現中華民族偉大復興的中堅力量。大學生正處于人生發展的關鍵階段，需要科學理論滋養初心、引領使命，將黨史學習教育融入高校日常教學對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要戰略價值。新時代背景下，高校思政課授課主體不再僅是馬克思主義學院的思政課教師，還包括其他專業課教師、行政人員以及校外育人力量等。社會各界協同合作、共同解決思政難題的“大思政”格局逐漸形成。在“大思政”格局下，大學英語課程思政建設面臨著新的機遇與挑戰。

我們以“SU = 大學英語課程思政”為檢索式（主題檢索，檢索字段涵蓋標題、摘要及關鍵詞）在中國知網進行檢索，截至2022 年10月20 日，共搜尋到1 886 篇文獻。這些研究主要圍繞大學英語課程思政與立德樹人的區別與聯系［2］、大學英語教師課程思政教學能力的結構模型建構［3］、大學英語課程思政中國家意識的培養［4］、大學英語課程思政體系構建［5］、大學英語課程思政教材建設［6］、大學英語課程思政的頂層設計［7-8］、大學英語課程思政的使命擔當［9］、大學英語課程融入思政元素實現路徑［10-11］等方面開展了一系列有益探討?？傮w而言，已有理論成果十分豐碩，啟發頗大，但對“大思政”格局下黨史學習教育融入大學英語教學的必要性及實現路徑的研究不足，對其的研究有待進一步展開。

一 黨史學習教育融入大學英語教學的必要性

在“大思政”格局下，黨史學習教育融入大學英語教學是大勢所趨，其必要性主要體現在以下兩個方面。

（一）為大學英語教學提供新的更大的發展機遇

《大學英語教學指南》（2020 版）（以下簡稱《指南》）在“課程定位”部分明確提出：“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用?！薄吨改稀吩凇罢n程設置”部分提出：“課程設置應該以立德樹人為根本任務，以提高課程質量為抓手，對標一流課程建設的要求，體現高階性、創新性和挑戰度，將課程思政理念和內容有機融入課程?！痹凇按笏颊备窬窒?，黨史學習教育融入大學英語教學，本質上就是將課程思政理念和內容有機融入課程，落實立德樹人根本任務，這完全符合大學英語課程定位與課程設置，對大學英語課程思政建設工作高質量開展具有重要推動作用。

“大思政”堅持授課內容的綜合性，強調授課內容不能僅限于思想政治教育領域內的相關知識，還應充分挖掘哲學、心理學、語言學、文學、歷史學、教育學、醫學等其他學科所蘊含的思政元素［12］?！按笏颊敝鲝埵谡n主體的多元性，強調授課主體不再僅是馬克思主義學院的思政課教師，還包括其他專業課教師和行政人員、校外育人力量等，多方協同合作，共同匯聚育人磅礴能量?！按笏颊边€倡導授課模式的多樣性，不應只包括傳統的課堂教學模式，還要包含學術活動、志愿服務、社團活動等多種形式的實踐教學模式，努力將第一課堂和第二課堂有機統籌起來，打破理論教學與實踐教學之間的壁壘。

在“大思政”格局下，黨史學習教育融入日常教學為大學英語教學帶來了新的更大的發展機遇。習近平總書記指出：“要了解我們黨和國家事業的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認識黨情、國情十分必要，對開創未來也十分必要，因為歷史是最好的教科書?！保?3］405黨史知識蘊含了豐富的課程思政元素，將黨史學習教育充分融入大學英語日常教學之中，厚植百年黨史“沃土”，為大學英語教學提供了新視角、新靈感、新思路、新素材，讓大學英語日常教學與黨史學習教育真正實現同向同行，以此落實立德樹人根本任務，對樹立大學英語課程思政理念、構建大學英語課程思政體系、高質量開展和創新性推進大學英語課程思政建設工作具有重要意義。

（二）助力培養合格的中國特色社會主義建設者和接班人

“大思政”格局下黨史學習教育融入大學英語教學有助于筑牢大學生理想信念。當代大學生無法切身感受中國共產黨一路走來的艱辛與不易，無法充分了解中國共產黨帶領中國人民將中國從一個一窮二白的國家轉變為世界第二大經濟體的偉大成就，無法深刻認識中國特色社會主義理論體系在這一華美蛻變過程中所扮演的至關重要的角色。要積極探索、創新探索、深刻研究當代大學生喜聞樂見的大學英語思政教學模式，讓學生愿意學、樂意學、學得進、學得好。要善于在大學英語課堂上生動講好黨史故事，還原歷史場景，讓當代大學生產生強烈的代入感，讓他們真切感受更加鮮活的黨史，幫助他們充分了解黨的百年奮斗歷程和偉大成就，提升他們對黨的認同，讓他們更好地弘揚黨的革命精神、更深刻地認識中國特色社會主義理論體系的優越性，提升他們的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定他們的馬克思主義信仰，筑牢他們的中國特色社會主義信念，強化他們將中國特色社會主義偉大事業不斷推進的決心，增強他們實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

“大思政”格局下黨史學習教育融入大學英語教學有助于鍛造大學生意志品質。中國共產黨走過的百年歷程是一部披荊斬棘、砥礪前行、篳路藍縷、波瀾壯闊的偉大史詩，中國共產黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞人心、激發斗志。當代大學生生活在一個幸福的時代，無法切身感受過去的艱辛與不易，難免會缺乏必要的奮斗意識、拼搏精神和意志品質。將黨史學習教育充分融入大學英語教學之中，有助于讓學生通過黨史學習教育切身感受黨的奮斗歷程和偉大成就，親自找尋“為什么歷史和人民選擇了中國共產黨”的成功密鑰；有利于讓大學生牢記革命先輩不畏險阻的拼搏精神、崇高的奮斗理想、堅定的革命信念以及火熱的革命初心，以此不斷筑牢大學生的歷史責任感和時代使命感，強化他們的奮斗意識，激發他們敢于探索、不怕吃苦、不畏艱險、開拓進取的拼搏精神，鍛造他們堅韌不拔、鍥而不舍、百折不撓、金石可鏤的意志品質。

“大思政”格局下黨史學習教育融入大學英語教學有助于引導大學生崇敬英雄、崇尚美德。在中國共產黨一百多年的非凡奮斗史中，涌現了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范，鑄就了中國共產黨人的精神風貌，展現了中國共產黨人的光榮傳統和優良作風，為立黨興黨強黨提供了豐富的滋養。如今，隨著國際交往的日益頻繁，信息獲取渠道的日漸豐富，西方各種觀念和思潮不斷涌現。一些腐朽的西方價值理念、生活模式以及意識形態不可避免地滲入大學校園，影響了部分大學生。將黨史學習教育充分融入大學英語教學之中，通過課文、紀錄片、歌曲等形式，讓大學生深入了解中國共產黨人的英雄事跡，深刻認識中國共產黨人的奮斗精神和犧牲精神，以此積極引導大學生崇敬英雄、崇尚美德，培育大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，防止他們被西方意識形態滲透侵蝕，幫助他們健康成長為德智體美勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。

二 黨史學習教育融入大學英語教學的實現路徑

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑和營養劑，黨史學習教育對學生全面發展具有重要的推動作用。在“大思政”格局下，黨史學習教育充分融入大學英語教學之中的實現路徑主要有三條。

（一）不斷提升教師挖掘思政元素的能力，精準定位授課內容中黨史學習教育的切入點

充分挖掘授課內容中的思政元素、精準定位授課內容中黨史學習教育的切入點，這對大學英語教師的政治素養提出了較高的要求。首先，教師必須始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦。教師要不斷加強政治理論學習，提高政治站位，增強政治甄別力和敏銳性，筑牢理想信念根基，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。其次，教師要不斷擴容自己的黨史知識庫，構建自己的黨史知識體系，這是充分挖掘授課內容中的思政元素、精準定位授課內容中的黨史學習教育切入點的先決條件和有力保障。唯有如此，教師才能有的放矢地做好備課工作，才能在日常教學中游刃有余地運用相關黨史知識。最后，教師必須改變灌輸式的單向授課模式，將“大水漫灌”的話語模式轉換為“精準滴灌”的話語模式。要充分調研當代大學生，積極采用貼近大學生心理特點、價值理念、話語表述的授課方式及策略，著力打造具有顯著大學生特征的話語體系，盡可能提升大學生對黨史知識的接納程度，讓大學英語教學中的黨史學習教育更具感染力、穿透力。

（二）不斷深化團隊協同合作，以恰當的方式在授課內容中嵌入黨史故事

不斷加強課程思政建設，打造一流教師團隊是關鍵。要積極構建大學英語課程思政團隊協同合作機制，不斷增強集體攻堅能力，整合包括馬克思主義學院思政課教師在內的思政育人力量，定期開展集體研討、集中備課，致力于從授課內容中有效挖掘合適的黨史知識，并將其作為思政元素充分融入授課內容之中。

例如，在《新視野大學英語（第三版）》第一冊第四單元Heroes of our time的授課過程中，教師既要傳授本單元所蘊含的英語知識技能，還要圍繞“英雄”主題，詳細介紹中國共產黨的百年奮斗史，以及在其間涌現的一大批視死如歸、頑強奮斗、忘我奉獻的英雄人物。不僅要講好過去的英雄故事，還要做好新時代的英雄敘事，以此幫助學生更好地了解過去的英雄人物、當下的英雄模范，引導學生對自身發展定位的思考，激發學生努力成為英雄楷模的決心。具體而言，可結合雷鋒同志的光輝事跡進行授課。在課文講授前，教師可先導入雷鋒的生平介紹及英雄事跡；在授課結束后，重點講解雷鋒精神內涵及時代價值。在此教學過程中，教師應大力弘揚雷鋒精神，充分發揮雷鋒精神的思想引領作用，用雷鋒精神武裝學生頭腦，幫助他們堅定信念、凝心聚力、踔厲奮發，激勵他們積極投身全面建設社會主義現代化國家的偉大事業。

（三）不斷推進教學模式改革，著力建設大學英語第二課堂

“大思政”強調將學校小課堂和社會大課堂有機統籌起來。社會大課堂是指在學校教學計劃之外有意識、有計劃地開展多種形式的輔助性質的課外活動，又稱第二課堂［14］。高校要不斷推進教學模式改革，著力建設大學英語第二課堂，充分調動學生的學習自主性和積極性，培養學生語言運用能力、專業技能、責任意識和社會服務意識，讓學生在“做”中“學”，知行合一，優化學習效果。

1.與紅色教育基地和革命歷史紀念館共同打造實踐教育課程

高校應積極與紅色教育基地和革命歷史紀念館合作建設紅色文化實踐教學基地，通力打造紅色文化實踐教育課程體系，讓紅色資源轉化為優質的教育資源，讓更多的大學生了解紅色歷史、賡續紅色血脈、傳承紅色基因。授課主體可以是基地或館內的講解員，也可以是具有顯著思政色彩的社會育人力量，如在平凡崗位上作出卓越貢獻的老同志、脫貧攻堅的先進典型等。此外，還要積極號召大學生自覺投身紅色文化保護及傳播的光榮事業，用英語講好紅色文化故事，以英語為抓手為紅色文化的保護及傳播貢獻力量，以此多渠道、立體化培養合格的社會主義建設者和接班人。例如，在上Heroes of our time課時，教師可在講授完語言知識技能后，開辟第二課堂，讓學生走進湖南雷鋒紀念館。通過實地參觀，讓學生更加深刻地了解雷鋒的生平及英雄事跡，切身感受雷鋒精神的強大生命力和理論感召力。教師可以鼓勵并引導學生組建雷鋒精神國際傳播隊伍，主動在一些國際影響力較大的新媒體平臺上用英語講好雷鋒故事、宣傳好雷鋒精神，為雷鋒精神國際傳播貢獻力量，讓學生真正成為雷鋒精神的繼承者、踐行者、弘揚者，讓學生真正從雷鋒精神中汲取智慧和力量。

2.以虛擬現實技術手段為抓手，開辟沉浸式體驗課堂

高校作為大學生意識形態建設的主陣地，肩負著立德樹人的根本任務和重要職責?！秶医逃聵I發展“十三五”規劃》明確指出，支持各級各類學校建設智慧校園，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術（VR）探索未來教育教學新模式。隨著虛擬現實技術的不斷成熟以及虛擬現實產業的不斷壯大，“虛擬現實+教育”正逐漸走進課堂。高?？梢詫⑺颊虒W與虛擬現實技術及平臺有機融合，著力建設以虛擬現實技術和平臺為基礎的第二課堂，通過一系列虛擬現實技術重構經典歷史場景，讓學生以第一視角沉浸式體驗黨的重大歷史時刻，實現從“旁觀者”到“參與者”的身份轉變，讓黨史學習教育徹底貫穿日常教學以及立德樹人、鑄魂育人全過程。例如，在上Heroes of our time這課時，教師可借助虛擬現實技術開辟第二課堂，讓學生通過VR 設備沉浸式體驗雷鋒、董存瑞、狼牙山五壯士等英雄人物的相關虛擬現實場景，深化對英雄人物的崇敬之情，深刻了解中國共產黨人的奮斗精神和犧牲精神。