精準把握學生心理健康工作的三個著力點

梅亞萍

【關鍵詞】職校學生；心理健康教育；三全育人

【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0021-02

促進學生身心健康發展是培養時代新人的重要基礎和必要前提。教育部等17個部門聯合印發了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，明確提出學生心理健康工作的總體思路和基本原則，強調要堅持德智體美勞“五育”并舉，要動員政府、社會、學校、家庭、醫院多方面的力量，共同回應學生的心理需求， 為學生的身心健康發展營造良好的條件。在認真落實這一戰略要求時，我們應努力構建學校三全育人工作體系，精準把握好“全”“育”“人”三個著力點。

一、以“全”為理念，著力于學生心理健康工作的“協同度”，提供支持性的人際關系

學校要科學構建三全育人工作機制，優化、組合、融通校內外的多方育人力量，組建校內外心理健康教育共同體，為學生健康成長提供支持性的人際關系。馬克思強調：“社會關系實際決定著一個人能夠發展到什么程度?！睂W生成長需要健康和諧的親子關系、師生關系、生生關系，同時還需要良好的社會關系，為學生提升融入社會的素養和社會化能力，提供健康的成長環境。

就學校內部而言，我們要以全面系統的思維從工作制度、課程設置、隊伍建設、經費保障、監督評價等不同層面做好心理健康工作的頂層設計和過程實施，形成“五育并舉”的良好局面。例如，常州旅游商貿高等職業技術學校立足校情對標五育，通過構建“如境”校園文化，確立學生品德之美、身心之美、禮儀之美、技藝之美、合作之美的“五美”成長目標，在共同育人目標指引下師生員工立德樹人的方向更加明確，動力更加強勁。

就學校外部而言，我們要積極發揮學校的主導作用和教育專業優勢，與家庭、社會等育人力量攜手，引導家長承擔起教育子女的主體責任，呼吁社會共同關注學生身心健康。慈溪市五所職校就破解當前家校共育職校生的社會與情感能力問題，構建出“五鏈五化”校家社育人模式的實證樣本。他們探索開展的青春健康家長沙龍“教聯體”、“參與·互動·開放”的家長課堂、“學生成長指導站”等共育模式，為基層學校學習借鑒、復制實踐提供了樣本。

二、以“育”為使命，著力于學生心理健康工作的“專業度”，提供專業性的心理輔導

學校要站在培育擔當民族復興大任時代新人的高度，把學生心理健康工作與思想政治教育融于一體，將思政教育延伸到學生日常生活空間。首先要以專業的心理健康工作視角來引領學生樹立技能成才、技能報國的使命擔當。例如，無錫汽車工程高等職業技術學校以“大思政”觀和“大心理”育人觀為引領，參照CIPP模式前設心理育人理論框架，構建出有“三全”特色的“一參照、雙融合、三推進”心理育人模式。慈溪市職業學校積極拓展“學?！ぜ彝ァど鐣比采?“貫通式”評價模式，以此深化社會主義核心價值觀教育的教育實踐。這些活動以價值塑造引領著學生為中華民族偉大復興而努力成長成才，能夠激發學生積極成長的心理內驅力。

做好學生思想政治工作是中職班主任五大工作職責中的首要職責，其中包括關注學生心理健康教育的工作要求。但值得注意的是，教育工作者沒有專業性的心理健康教育知識和技能是無法真正給學生成長提供有力幫助的。因此，落實“育”為使命，其關鍵在于育人隊伍尤其是班主任隊伍的專業化。慈溪市職業學校開設的“師生聯心十節課”，組織年輕班主任學習、研討、展示、創造，即是非常有意義的班主任隊伍專業化培訓實踐類課程。

三、以“人”為根本，著力于學生心理健康工作的“自助度”，提供自主性的實踐活動

學生是自己心理健康的第一責任人和根本受益者，據調研結果，中職學生心理健康意識有待加強，僅有47.1%的學生在心理健康教育中的主動性較高，因此激發學生自主成長的精神力量理應成為學校心理健康教育工作的目標追求。我們教育工作者需要以積極心理學理論和多元智能理論為基礎，著眼于學生的個性成長、自主成長和全面發展，立足于“人人皆可成才，人人盡展其才”的教育期待，通過開展多樣化的助人自助心理教育實踐活動幫助學生積累積極的心理資源，引導學生在體驗式沉浸式的活動過程中不斷完善自我，達到自助成長的心理健康教育終極目標。例如，無錫汽車工程高等職業技術學校的“校園心理劇”活動、慈溪市職業學校的“想玩就玩、想畫就畫、想演就演”的系列心理教育活動課程開發、常州旅游商貿高等職業技術學校構建的“花開四季”活動體系，都不約而同地將所有學生作為心理健康教育的主體，且選擇了中職學生喜聞樂見的心理教育方式和手段，體現出“教師指導與學生自我心理教育相結合”的特點，形成了富有中職學校特色的心理健康教育新體系。

學生心理健康工作是一項專業化的系統工程，在三全育人工作機制引領下，我們還要主動將心理健康活動課程的設計開發融入“大思政課”之中，為學生自助成長提供更多的社會資源。慈溪市職業學校探索“多對1”同心圓模式下的“1+X”多元平臺，做到實踐社會化，是很好的實踐探索。習近平總書記強調：“‘大思政課我們要善用之”，職業教育自帶的開放性特征，為我們更為廣泛汲取社會資源力量提供了天然有利條件，我們可以將心理健康教育有機滲透于社會調查研究、社區公益服務、職業現場體驗、勞模訪談對話等多種形式的帶有職業教育特色的實踐活動之中，讓心理健康工作“活起來”“動起來”，努力讓學生成為活動的主人，成為自己健康成長的主人。

責任編輯：張 茜

（作者系中國企業管理無錫培訓中心黨委書記，研究員）