中華優秀傳統文化助力高職院校專業教學

王秀云 吳昀辰

*本文系2021年江蘇省教育科學規劃課題“高職院校提升中華優秀傳統文化教育實效的路徑探究”（D/2021/03/152）的階段性研究成果。

【摘 要】將中華優秀傳統文化全方位融入人才培養全過程，是高校落實立德樹人根本任務、推動文化傳承的必然要求和使命擔當。高職院校要結合專業教學特點，樹立“知行合一”的理念，搭建基于“技能工作室”的融合載體，優化專業教學設計，拓展專業實踐方式，提升專業教師隊伍的文化素養和教學能力，切實將中華優秀傳統文化融入專業教學全過程，讓學生成為具有中華文化基因的高素質技術技能人才。

【關鍵詞】中華優秀傳統文化；專業教學；融合；知行合一

【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0078-03

【作者簡介】1.王秀云，蘇州衛生職業技術學院 （江蘇蘇州，215009）護理學院助理研究員，主要研究方向為高職教育管理、思想政治；2.吳昀辰，蘇州工藝美術職業技術學院（江蘇蘇州，215104）黨委宣傳部研究員，主要研究方向為高職教育管理、思想政治。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，具有豐富和獨特的育人價值，對高職院校培養“德技雙馨”的高素質技術技能人才有著重要的意義。早在2018年，中國職業技術教育學會就啟動了“奮進新時代，中華傳統美德職教行”活動，引領和推動了高職院校中華優秀傳統文化教育的開展。各高職院校在此基礎上依托學校專業特色、本土文化，形成了獨特的中華優秀傳統文化教育模式。但通過調研發現，高職院校在開展中華優秀傳統文化教育的過程中還存在一些亟待解決的問題，主要表現在三個方面：重視程度還不夠，系統設計不完善；中華優秀傳統文化與專業教學的融合度還不夠；中華優秀傳統文化融入專業教學的質效不強。

一、秉持知行合一的教學理念

高職院校在推動中華優秀傳統文化與專業教學融合的教學改革中，務必堅定“知行合一”的理念，這是由職業教育和中華優秀傳統文化的屬性和特點所決定的。第一，新公布的《中華人民共和國職業教育法》強調要教育引導學生以行求知，以知促行，真正做到知行合一。高職院校的辦學定位和人才培養目標對知行合一、工學結合有著更明確的要求，要把教育鏈和生產鏈更緊密地連結起來，使受教育者將知識和技術直接應用于生產實踐。第二，中華優秀傳統文化也強調“知行合一”。學生學習中華優秀傳統文化知識，不但要感悟其中所蘊含的豐富思想和時代價值，更要通過實踐的鍛煉，在踐行中更好地體悟其中的道理，完善自身的思想方式和行為方式?！爸泻弦弧笔歉呗氃盒I教學和中華優秀傳統文化教育共同的思想基礎。

二、中華優秀傳統文化與高職院校專業教學融合的實踐探索

中華優秀傳統文化融入專業教學是傳統文化進校園的主渠道。學校專業教學是學生個體專業能力提升的主要教育形式，是學校人才培養的基礎。專業教學也同樣承擔著延續傳統、傳承文化的職責，專業教學中如何融入和滲透中華優秀傳統文化成為關鍵。

1.搭建基于“技能工作室”的融合載體

隨著工作室教學在職業院校的推廣和實踐，基于“工作室”的教學模式在人才培養、技術創新、專業研究、技能競賽方面的優勢逐漸得到職業教育界的認可，并被認為是一種更加符合現代職業教育先進理念的教學模式。訓練和培養學生技能的“技能工作室”應當成為高職院校推動中華優秀傳統文化與專業教學融合的有效載體，它充分體現了“知行合一”的教學理念和實踐要求，在教育教學中契合中華優秀傳統文化傳承與創新發展的時代要求?！凹寄芄ぷ魇摇币跃唧w的項目為載體，以問題為導向，在教學中對中華優秀傳統文化有鑒別地對待、有揚棄地繼承、有創新地發展。結合當代大學生成長成才的現實需要，在項目推進和問題的解決中，要讓學生能夠真正受到優秀傳統文化精神的熏陶和滋養，同時能在實踐中傳承和創新中華優秀傳統文化。

2.優化專業教學設計

專業課程教學設計主要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面?；凇凹寄芄ぷ魇摇钡膶I教學，課程目標應從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。目標的設計要從學生現有的知識水平和理解水平等方面出發，將課程目標具體化，才有可能將優秀傳統文化內化為學生學習的成果。在教學內容設計方面，從學生的實際需求出發，找到優秀傳統文化和專業教學的觸發點和共振點。觸發點就是尋找專業教學與優秀傳統文化相同或相近的內容，或優秀傳統文化中蘊含的職業精神、職業道德，引起學生的關注和興趣。共振點就是利用豐富的優秀傳統文化資源，根據講授的內容，確立明確的文化主題，引領學生關注文化、親近專業，讓他們在多維的專業學習中沐浴優秀傳統文化的光輝。在教學方法設計方面，可采用靈活多樣的方法，讓課堂教學生動活潑、科學有效，促進學生身心全面健康發展。在教學評價方面，在關注知識和能力目標的同時，還要重視過程和方法的隱性教育功能，確定情感導向，構建以情感教育為導向的監測指標評價體系，為優秀傳統文化教學融入專業教學評價的具體實施提供理論基礎和學理支撐。

3.拓展專業實踐教學路徑

專業實踐是學生深刻體悟中華優秀傳統文化思想精髓的助推器，也是提升思想道德素質和人文素養的發動機。要使中華優秀傳統文化的道德精華在大學生身上真正達到內化于性情、外發為事功，就必須建構和完善中華優秀傳統文化的社會實踐體系。作為高職院校，可以從中華優秀傳統文化融入專業主題實踐、專業社會實踐和專業網絡實踐三個方面來組織實施。首先，設立專業實踐主題，讓學生在專業實踐中結合優秀傳統文化傳承發展的主題提高分析問題、思考問題、解決問題的能力，更深刻地認識中華優秀傳統文化的思想精神和時代價值。其次，依托學生暑期社會實踐等活動，設立以中華優秀傳統文化為主題的專項社會實踐活動，發揮大學生的專業優勢。開展暑期社會調查、公益項目等，不斷增強大學生對中華優秀傳統文化的認知和體悟，使學生在不知不覺中感受中華優秀傳統文化的思想魅力和智慧偉力。最后，開展“專業+文化”網絡傳播推廣活動。引導學生用好優秀傳統文化資源和專業資源，通過“技能工作室”，將專業與中華優秀傳統文化結合的且充滿匠心和創意的優秀作品、產品在網上推廣，形成向上向善的大流量、正能量，促使學生自覺繼承和弘揚中華優秀傳統文化精神。

4.提升專業教師隊伍的傳統文化素養和教學能力

以專業課教師為代表的教師隊伍是推進中華優秀傳統文化融入高職院校專業教學的中堅力量。

第一，增強學習和傳播中華優秀傳統文化的自覺。黨中央、國務院先后印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，再次明確了傳承與發展中華優秀傳統文化過程中教育者所肩負的重要使命，提出了加強中華優秀傳統文化教育，提升教師思想政治教育的具體要求。高職院校要著力培養一支具備“專業技能+傳統文化素養”的專業師資隊伍，專業教師要強化主動學習優秀傳統文化的意識，提高行動自覺，不斷提升對中華優秀傳統文化的理解力和解釋力，豐富自身中華文化底蘊的人文素養。除了需要具備深厚的傳統文化底蘊外，教師還要在教學中潛移默化地引導學生關注中華優秀傳統文化，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的人文素養，用中華優秀傳統文化鑄魂育人。

第二，著力提升教師將中華優秀傳統文化融入專業教育的教學能力。教學能力包括教學設計能力、實施能力和評價能力。專業教師要將中華優秀傳統文化中蘊含的思想理念、方式方法、資源素材等與專業課程的特點和學生的學情相結合，科學合理設置課程教學目標。同時，還應結合自身的專業領域，創造性地將專業教學和中華優秀傳統文化教育的內容進行有機結合，并融入“技能工作室”教學實踐中，從學生原有的知識和能力水平出發，合理有序安排教學內容，充分把握教學節奏，對教學過程進行統整規劃。采用靈活多樣的教學場地和教學形式，將學校課堂、企業課堂和社會大課堂進行統籌考量，將講授、研討、參觀考察、調研訪談等形式協同推進；采用科學合理的評價指標和方法，注重學生對優秀傳統文化的認知和態度、挖掘和運用、傳承和轉化等方面的考察，設立準確的評價目標，充分收集、整理不同種類的數據，找準優秀傳統文化教學中的評價依據。

中華優秀傳統文化融入高職院校專業教學，關鍵在于融入教學實踐的各個環節之中，使青年學生受到熏陶漸染。構建常態化的教學管理規范體系，建立系統的專業教師培養培訓機制，是提升教學實效的重要保障。只有這樣，高職院校在推動中華優秀傳統文化與專業有機融合的教學實踐中才能行穩致遠，不斷創新和發展。

實習編輯：吳欣陽