1+X證書制度下工業機器人操作與運維“課證融通”的探索研究

文/珠海市第一中等職業學校 陳潔娜

一、引言

2019年1月24日國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)明確指出啟動1+X證書制度,而后四部委、職業教育與成人教育司、教育部教師工作司和廣東省教育廳相繼下發文件推進1+X證書制度試點。為進一步推進職業教育改革,2021年10月12日國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》,明確提出要深化教育教學改革,改進教學內容與教材,完善“崗課賽證”綜合育人機制。

我校于2019年10月順利被確定為工業機器人操作與運維第二批1+X證書制度試點院校,根據教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的要求,積極推進試點工作,促進1+X證書制度的落實。

工業機器人操作與運維課程是工業機器人技術應用專業二年級的專業技能方向課程,也是融通1+X證書工業機器人操作與運維初級證書的主要課程。但1+X證書制度處于初級探索階段,工業機器人技術應用專業又屬于新興的專業,在課程設置上存在證書考核內容分散開設在多門課程中,導致教學內容分散、前后銜接不緊湊,學生獲取的知識系統性不強,綜合應用能力差,考證通過率不理想。在具體的教學過程中,出現1+X證書工業機器人操作與運維初級證書的標準與課程標準、考核內容與教學內容、崗位工作流程與教學過程、職業技能認定方式與課程評價方式“融通”度較低的現象。因此,為適應1+X證書制度改革的需求,有必要研究與實踐“課證融通”,以提升教學效果。

二、工業機器人操作與運維“課證融通”的目標

基于CBE教學理論和建構主義學習理論,與1+X證書職業技能等級證書開發團隊成員合作,結合1+X證書工業機器人操作與運維初級證書的職業能力要求和企業行業人才需求,通過對工業機器人操作與運維課程的“四融通”,重構以職業能力為導向的“課證”相互融通的工業機器人操作與運維課程,實現學生專業能力和綜合素養的提升,提高教學質量和考證通過率,培養復合型技術技能人才(圖1)。

圖1 “課證融通”目標圖

三、工業機器人操作與運維“課證融通”的基本路徑

工業機器人操作與運維“課證融通”的研究以CBE教學理論和建構主義學習理論為基礎,結合1+X工業機器人操作與運維初級證書的職業能力要求和企業行業人才需求,融入思政元素,通過對工業機器人操作與運維課程的“四融通”,重構以職業能力為導向的“課證”相互融通的工業機器人操作與運維課程,研制“課證融通”的活頁式校本教材。并按照“一體化設計、顆?；Y源”的課程建設思路,制作課程每一知識點的顆?；Y源,建設在線精品課程資源,實現線上線下教育教學“融合”(圖2)。

圖2 工業機器人操作與運維“課證融通”基本路徑圖

1.1+X初級職業技能等級標準與課程標準“融通”

工業機器人操作與運維職業技能初級證書主要面向本體制造企業、系統集成和應用型企業,從事工業機器人安裝、調試、保養與維護等工作,能遵循工業機器人安全操作規范,具有能依據機械裝配圖、電氣原理圖和工藝指導文件完成工業機器人系統的安裝、調試以及工業機器人本體定期保養與維護、工業機器人基本程序操作的能力。我校教學團隊基于CBE理論和建構主義學習理論,參照工業機器人操作與運維1+X證書初級職業技能等級標準和企業用人標準,從崗位職業能力分析出發,研究課程的核心素養,融入職業道德與工匠精神等課程思政元素,融通工業機器人操作與運維初級職業技能標準與中職工業機器人操作與運維課程標準,與企業共同修訂工業機器人操作與運維課程標準。

2.1+X初級證書的考核內容與課程內容“融通”

1+X工業機器人操作與運維初級證書考核內容主要包括工業機器人操作安全保護、工業機器人安裝、工業機器人參數設置與操作和工業器人系統維護。為有效地進行1+X初級證書的考核內容與課程內容“融通”,我校教學團隊與1+X證書職業技能等級證書開發團隊成員合作,以工業機器人操作與運維1+X初級職業技能證書考核內容為基礎,通過以崗位工作項目為載體,引進典型工作任務,重組課程教學內容,如原課程教學內容主要側重工業機器人編程,而1+X初級證書的考核內容中工業機器人系統的硬件安裝和調試占比大,而且是后續編程和工業機器人系統功能實現的基礎和保障,融通后的課程加強了工業機器人系統安裝內容的訓練,實現證書考核內容的知識點和技能點與課程的融通,并將工匠精神、勞動精神與知識傳授、技能提升相互耦合,融入工作任務中,校企共同開發活頁式校本教材,使工業機器人操作與運維課程內容能涵蓋工業機器人操作與運維1+X證書初級職業技能的考核內容,實現1+X初級證書考核內容與教學內容相互融合,實現完成教學任務的同時完成考證培訓任務(圖3)。

圖3 內容“融通”圖

3.崗位工作流程與教學過程“融通”

采用項目化和任務驅動教學方法為主,引入線上線下混合式教學模式。以企業調研為基礎,深化校企合作、產教融合,引進企業項目,以真實工作任務為載體實施教學,根據企業工作過程進行教學設計,將行業標準、職業素養、崗位能力、工作流程等融入教學過程,幫助學生在學習過程中獲得職業經驗,豐富學生對實際崗位的認識,養成嚴肅認真、精益求精的工作習慣,幫助學生提高勞動意識、職業素養。

4.1+X初級證書的職業技能認定方式與課程評價方式“融通”

職業技能等級標準與課程標準“融通”,證書的考核內容與課程內容“融通”,企業崗位工作流程與教學過程“融通”,為實現職業技能認定方式與課程評價方式“融通”奠定了基礎。將證書要求的崗位能力融入課程考核內容,將職業技能的認定評分標準融入課程考核評價標準,加強學習過程和能力的考核,培養學生一絲不茍、追求卓越的工匠精神。期末總成績由理論知識考核與實踐技能考核構成,以職業能力考核為中心,基于過程性評價、階段性評價、目標評價相結合的多元化評價方式,實現職業技能認定方式與課程評價方式的融通(圖4)。

圖4 評價“融通”圖

5.活頁式校本教材與線上精品課程資源“融合”

邀請1+X證書職業技能等級證書開發團隊成員共建課程資源,以原創開發的活頁式校本教材內容為核心,以工作項目為模塊,按照“一體化設計、顆?；Y源”的課程建設思路,制作課程每一個知識點的顆?；Y源,知識點精講精練,專項技能各個突破,實現活頁式校本教材與線上課程資源融合,線上線下教學融合,有效提高學生專業能力和職業素養。建設一套完整的在線精品課程教學資源,包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄、微課程、習題和實訓任務書等教學活動必需的資源。共建共享線上課程資源,并提供在線作業和自測/考試系統。提高線上課程資源的“能學、輔教”功能,實現線上線下教學“融合”(圖5)。

圖5 教材與線上資源“融合”圖

四、結束語

當前,做好1+X證書制度的試點是職業教育改革發展的重要工作,主要路徑是產教融合,主要方式是“課證融通”,校企“雙元”育人,實現同一課程、同一教學資源、同一教學活動同時滿足教學與考證培訓的需要,提升學生專業能力和綜合素養,提高教學質量和考證通過率,促進1+X證書制度的實施。