當好引路人 一起向未來 *

李瑞麗 王 杰 王 艷 李鑫坤 王心語 傅金英 王怡軍

（1.河南中醫藥大學第二臨床醫學院，河南 鄭州 450046；2.鄭州大橋醫院內科，河南 鄭州 450053；3.河南省中醫院婦科，河南 鄭州 450053）

習近平總書記號召廣大教師要立德修身，潛心治學，開拓創新，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長路上有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的“四有好老師”。百年大計，教育為本，而教育大計，則是以教師為本。故教育者應始終保持初心，保持本心，砥礪前行，當好學生的引路人，與學生一起走向未來。作為醫學院校的教師，在臨床教學過程中要謹記習近平總書記的號召，把思想品德教育、專業知識教育、啟發學生思維創新引入中醫婦科學的課堂中，做學生追夢的引導者，做學生前行路上的燈塔，為學生指明前進的方向，以此為國家、社會培養出一批批德才兼備的醫學人才，更好地服務人民大眾，為人民的健康保駕護航。文章將從以下幾方面介紹。

1 言傳身教 做思想品德之引路人

當代教育家蔡元培先生曾這樣說：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育”，推而廣之，良好的教育必要先有優秀的教師。亦如陶行知先生所說“學高為師，身正為范”。培養學生的優秀品格是落實立德樹人的本質要求，故教師應以德立身、以德施教、以德立學，做學生之楷模，引領其走向正確方向，有意識、有目標地鍛煉青年學生的意志品質，引導他們將內化于心的道德品質外化于行，付諸實踐。為此，河南中醫藥大學深刻認識到教師的重要意義和作用，堅持把立德樹人作為教育的中心環節，不斷提升廣大教師的品質和素養，為學生樹立良好的道德模范和榜樣；同時提倡教師對在校大學生進行思想政治教育指導，通過優良的師風帶動教風，為學校的發展提供強有力的保障，用扎實的師德師風建設成果為學生的成長保駕護航。

伴隨中華文明發展5000 年的中醫藥始終重視修心、修身、修德，形成了獨特的生命觀、價值觀、疾病觀、養生觀、治療觀，以及中醫道德精神等，其中亦蘊藏著中華民族的哲學思想精粹［1］。作為中醫婦科學的一名教師，作者認為，在教學過程中應充分挖掘課程思政元素，將課程思政教育提升到立德樹人的高度，不斷探索思政教育載體，營造濃厚的人文教育氛圍。要讓學生始終牢記治病救人的使命，將生命至上牢記于心。要讓學生相信科學，反對封建迷信和陳規陋習，抵制不良誘惑，養成獨立思考、實事求是、勇于創新的品格。引導學生建立良好的職業道德和人文素養，提高社會責任感和歷史使命感，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來學生從事醫學領域事業打下良好的思想道德基礎。

“才不近仙者不可為醫，德不近佛者不可為醫”，作為一位醫學生，未來的醫生，不僅要有高超的醫學專業素養，更要有高尚的品德。教師作為學生的引路人，既要解答學生專業方面的疑惑，更要正確引導學生樹立遠大理想、堅定愛國信念、培養良好品德，使學生能初步運用馬克思主義觀點和方法觀察分析社會現象和生活中的問題，激發學生的主觀能動性，使學生由被動地接受各類思想規范和道德標準，轉為主動思考并內化于心、外化于行。在現實生活中，學生要表現出道德評價能力，如對社會思潮有正確的分析和評價能力、對社會信息有正確的辨析篩選能力、對社會政治有正確的定向能力。比如《中醫婦科學》［2］緒論中介紹了中醫婦科的發展過程，其中涌現了一大批名醫，為中醫婦科學的發展貢獻了自己的一份力量。如扁鵲過邯鄲，聞貴婦人，即為帶下醫；張仲景著書，專門介紹了婦人妊娠病、產后病和婦人雜??；孫思邈認為“產乳眾”是婦科疾病的重要原因之一，主張節制生育等。在講述此部分內容時，可以向學生講解名醫是如何治病救人的，如何將自己的經驗總結為著作，以便后人學習等。讓學生們在學習中醫婦科學專業知識的同時，體會中醫的博大精深，從而激發學生熱愛中醫、熱愛祖國的情懷，有利于學生樹立民族自豪感和民族自信心。在德育載體建設中，營造人文氛圍和中醫藥文化氛圍，提升學生的修養。

總之，教師要將“育人和育德理念”體現在教學的每個環節中，達到潤物無聲的目標；在潛移默化中提高學生們的綜合素養，為國家和社會培育出德才兼備、全面發展的人才。

2 潛心教學 做專業知識之引路人

學高者方可為師。扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法和勤勉的學習態度，是身為一名合格教師最基本的素質。所謂“傳道、授業、解惑”，這是教育者的本職工作。所以教師需始終保持主動學習、不斷學習的良好姿態，不僅要向書本學、向前輩學，還要向實踐學、向周圍人學，要常常廣泛查閱大量中英文的文獻，了解中醫婦科學和西醫婦產科學的研究進展，緊跟醫學動態，做到心中有數；在實踐中求真知，在探索中求進步。青年大學生想要成長為有本領、有擔當的時代新人，必須堅持以學固本、以學立德、以學增智、以學興業。為此，廣大教師要做好大學生學習專業知識的引路人，向學生傳播思想、傳播知識、傳播真理，引導學生學習［3］。教師要為學生樹立良好的榜樣，做一個熱愛學習、潛心鉆研的人，通過言傳身教，引導學生形成積極主動的學習習慣，并善于思考、勇于創新。

與此同時，面對獲取知識多元化的當代大學生，教師的教學方法也要多元化，才能滿足學生需要。創新課堂教學方式，一改往日單純“灌輸式”“填鴨式”的教學，嘗試采取基于問題的教學法（PBL），即以學生為中心，以問題為導向的學習方法［4］。指導學生以小組合作的形式來共同解決問題，培養學生團隊之間的協作能力以及解決問題、自主學習和終身學習的能力，扮演好引導者的角色。學生在教師的引導下探究性學習，主動發現問題、思考問題、解決問題，通過這樣的方式來提高自己，增加學習興趣。

而作為教師，潛心教學是最基本的工作，教學方式需要與時俱進，教學內容也要推陳出新，才能提高教學質量。為此，河南中醫藥大學經常組織各種培訓和學習活動，給教師提供了學習和提高的平臺與機會，以便廣大教師樹立終身學習的意識，與時俱進。河南中醫藥大學教師通過這些培訓和學習活動，相互學習交流，不斷拓寬教學思路，開拓教學路徑，創新教學方法，這樣教學質量才有保證。

醫學是一門實踐性很強的課程。中醫婦科學作為醫學臨床課程，還需要學生勤臨床、理論聯系臨床，教師要培養學生的實踐能力，多思考、多揣摩，提高學生醫學水平。將理論與實踐相結合，用醫學理論知識指導臨床實踐，同時通過臨床實踐的歷練不斷打磨理論知識，使理論基礎更加牢固，知識理解更加深刻。將抽象的理論知識轉化為一個個具體的臨床案例，讓學生以最直觀的方式來觀察病例、分析病例，并且嘗試給出自己的診療思路。通過這種方式不斷提升學生的醫學水平，培養學生的自主學習及自主思考能力。

總之，教育方式需要與時俱進，不斷適應時代的發展，順應歷史的潮流，以培養適合國家發展的頂尖人才。通過轉變教學理念、更新教學內容、改進教學方法、優化教學手段、加強師德師風建設，培養出專業知識扎實、有實踐能力、有創新能力、有道德水準的綜合型高級人才。

3 激發潛能 做思維創新之引路人

習近平總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”［5］。創新是一個國家進步的標志。青年學生作為國家未來的建設者，創新能力應該成為其基本素質，學校應開發和培養學生的創新思維能力。青年學生思維活躍，創新能力強，但同時也有部分學生存在不同程度的價值觀不穩定的問題，特別是在當今社會思想觀念多元、多變的環境下，拜金主義、個人主義、享樂主義等不良價值觀對青年學生造成了一些負面影響，導致他們出現思想困惑和價值迷失［6］。為此，河南中醫藥大學采取靈活多樣的手段，比如微信、微博、開放式座談和會議等，寓教于樂、寓學于趣，加強教育工作者與在校學生的聯系，密切了解到他們的所思所想以及困惑，對他們不解的社會問題，予以正確引導，用創新的方式把思想教育融入社會實踐中。

在新的歷史時期，國家之間的競爭主要表現為科學技術和創新能力的競爭。然而，當前我國在生物醫藥領域與發達國家的科技水平還存在較大的差距。因此培養具有良好創新意識和創新能力的人才，對于醫學科學的發展具有極其重要的意義。中醫是中國的瑰寶，有著幾千年的歷史，為中國人民的健康做出了巨大的貢獻，而中醫婦科學是中醫學的一部分。中醫藥治療婦科疾病歷史悠久，獨具特色，長期以來為女性的健康保駕護航，為民族的繁衍做出了巨大貢獻。在中醫婦科學的教學過程中，教師也要時刻謹記激發學生的思維創新。例如在講述痛經的歷史淵源時，重點講解歷史上醫家對痛經的認識是如何一點點進步，最終形成目前比較完善的理論體系。如《婦人良方大全》認為，痛經的病因有寒、血結等；《景岳全書·婦人規》記載，痛經有虛實等；《傅青主女科》等著作進一步論述了肝腎虧損等證型。在講解痛經時，我們不僅要讓學生了解痛經的理論是如何一步步完善的，還要告訴學生，在學習中醫時要學會繼承前人的經驗，并在前人的經驗上發展目前的理論，學會繼承才能更好地創新，從而樹立中醫自信、文化自信，培養學生學中醫、愛中醫、講奉獻的愛國情懷。同時，舉辦中醫婦科學相關領域的科普知識講座，學術報告或學術演講等活動；教師帶領學生參加一系列學術設計大賽，提高學生對相關學科創新的熱情，并且著重培養學生科研創新能力。

傳統醫學實驗以驗證性實驗為主，難以培養學生的創新能力，醫學院校有必要對實驗課程進行優化［7］。開設學生自主設計性實驗課程，提高學生科研探索能力。教師在培養學生基本科研素養的同時，引導、鼓勵學生自主創新，幫助學生打開科研思路，進一步提高科研思維和創新能力，營造學生熱衷學術科研創新活動的氛圍，從而提升總體科研水平。

4 用愛教育 做追夢之引路人

愛是教育的基礎，是教師的職責。教師給予學生的愛是物質能量和反應劑，滿懷愛意的教學和育人可以給青年學生的一生罩上光芒，讓他們保持溫暖向上的力量。真誠則是師生之間最堅固的橋梁。學校教師們在平淡中堅守，在堅守中書寫不平凡。人文教育是醫學教育過程中“愛”的重要體現。醫學人文學要走進醫學，特別是要走進臨床醫學、走進病房，找出人文與醫學科學的交接點［8］。這不是空洞地要求學生學習人文精神，不是抽象地呼喚學生要對人、對生命擁有關愛，而是臨床醫學教育中“愛”的延伸。教師用愛來教育學生，用愛來引導學生，學生在臨床中受到這種潛意識中的教育引導，在實踐中一點點積累，一步步展現，這樣，才真正使醫學教育中的愛在實際中得到體現。

因此在醫學教育過程中，更要體現愛，讓愛灑滿課堂。在教學過程中，教師應該關愛學生，當學生在生活、學習中有困難，需要幫助的時候，教師應該挺身而出，傾聽學生的苦衷，給學生提供有建設性的意見，幫助其渡過難關，這樣學生才能全身心地投入學習，將來才會成為一代名醫，造福一方。課堂教學時，教師還要告知學生，將來在行醫過程中應該關愛患者，“良言一句三冬暖”，我們應體會患者的痛苦，給患者做適當的心理疏導，安慰患者，這樣患者才能盡快痊愈。

教師對學生愛的教育，會在潛移默化中影響和改變學生，在未來學生的醫學生涯有著不可替代的作用。學生在愛的影響下，學會同情和感恩，敬畏和尊重，同情每一位深受病魔折磨的患者，感恩每一次疑難疾病的治愈，敬畏每一例特殊的臨床病例，尊重醫學領域不斷進步的知識要領。這種教育絕非似驚濤駭浪，震撼學生的心靈，而是悄無聲息，如微風拂柳，輕撫著每一位醫學學子的靈魂。因此教師需要加強醫學人文教育，讓課堂充滿溫度，讓知識充滿溫度。

5 結語

教師是大學生人生成長道路上的引路人和指導者。所謂“傳道、授業、解惑”，教師不僅僅要教授學生豐富的知識，更重要的是要幫助學生開闊眼界、塑造人格，引導學生走在正確的道路上。教師團隊需加強自身道德修養，言傳身教，做當代大學生思想品格的楷模，指導學生樹立正確的人生觀和價值觀，挖掘學生的閃光點，激發其思維創新的潛能，培養學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛生活、熱愛中醫、愿意奉獻祖國的情懷。做好學生成長道路上的引路人，是每一個教育工作者都應盡的職責和義務。

在大學教師承擔的所有社會責任中，最重要的是政治責任、道德責任和文化責任［9］。在政治方面，培養學生的愛國情懷，主動承擔社會和歷史賦予的使命。在課程教學中融入思政元素，用馬克思主義的世界觀和方法論來引導和教育學生，彰顯新時代青年的本色，樹社會主義發展所需之青年，立擔當民族復興之青年。在道德方面，立德樹人是新時代中國特色社會主義教育培養人才的根本任務，是高等教育的立身之本和中心環節［10］。教師在傳授專業知識的同時，應當主動承擔學生品德培養的責任，尤其培養對象是未來的醫生。醫生在面臨生死，需要做出抉擇的時候，自身的品德格外重要。教師要發揮榜樣的作用，當大學教師面對青年學子的時候，自身就是一部經典，就是教學內容的一部分。所以大學教師不僅要學為人師，更要行為示范。在文化方面，作為中醫藥大學的教師，應當弘揚中醫藥文化，提升學生的文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。文化如露水，潤物細無聲，在生活中潛移默化地影響著我們的方方面面。中醫藥文化源遠流長、博大精深，在新時代新征程上，要大力弘揚傳承中華優秀傳統文化，進一步堅定文化自信，不斷開拓創新，為開創黨和國家事業發展新局面提供堅強思想保證和強大精神力量。

教育之路雖任重道遠，但相信教師能夠擔當大任，為國家培養出優秀的醫學人才，為人民的健康保駕護航。