體現革命文化 眷注精神成長

王玉娟

統編版小學語文教材選編了大量革命文化題材的文章，如《吃水不忘挖井人》《手術臺就是陣地》《梅蘭芳蓄須》《青山處處埋忠骨》等。這類課文都是通過講述偉人的故事，讓學生感受他們的高貴品質。教學這類課文，最重要的問題還是明確“教什么”和“怎么教”。筆者以統編版語文三年級的《手術臺就是陣地》為例，從“教什么”“怎么教”兩方面，簡要談談革命文化題材課文的教學方法。

教什么：深研文本，挖掘育人價值

“教材無非是個例子?！保ㄈ~圣陶）教學革命文化題材的課文時，教師要充分挖掘“例子”中文字、文學、文化方面的育人價值，引導學生厚植愛國主義情懷。

1.文字層面

《手術臺就是陣地》主要通過外貌、動作和語言描寫，表現了白求恩大夫在惡劣戰爭環境下忘我工作的情形。比如，第二自然段中“眼球上布滿了血絲”等語句表現了白求恩大夫長時間沒有休息的疲憊，“接過”“敏捷”“取出”“丟”等詞語表現了白求恩大夫的沉著冷靜、醫術高超；師衛部長的“懇求”與白求恩大夫的回應，表現了白求恩大夫對工作極其負責的敬業精神。

同時，課文對環境的描寫凸顯了越來越嚴峻的戰爭形勢，與對人物的描寫形成強烈對比。比如“硝煙滾滾”“彈片紛飛”中白求恩大夫依然爭分奪秒地繼續做手術，充分體現了他救死扶傷的高尚品質和堅韌不拔的革命精神。

2.文學層面

這篇文章是寫人敘事類的記敘文。文章篇幅不長，語言精練，構思謀篇采用“鏡頭組合法”。開篇第一句“1939年春，齊會戰斗打響了。氣焰囂張的日軍剛剛到齊會鎮就挨了當頭一棒，被我軍消滅了五百多人”，就將讀者帶到那個戰火紛飛的年代，接下來的鏡頭主要圍繞危險的環境和白求恩大夫做手術的情形展開。課文最后一句“齊會戰斗進行了三天三夜，勝利結束了。白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了69個小時”，用兩個表示時間的詞語表達了齊會戰役的艱險與慘烈，凸顯了白求恩大夫忘我的犧牲精神和無私奉獻的高貴品格。

3.文化層面

課文內容是一個革命文化故事，背景是抗戰期間的齊會戰役。讓學生了解抗日戰爭那段不能忘卻的歷史，銘記那些為抗戰付出過生命的八路軍戰士和國際友人，讓他們的名字銘刻在世代中國人心中，是通過課文教學要達到的“核心目標”。

綜上所述，本課要以描寫白求恩大夫全神貫注、舍生忘死做手術的語句和他對師長所說的話為教學重點，并通過補充資料讓學生進一步了解故事背景，思考“手術臺就是陣地”的深刻含義。

怎么教：抓住題眼，聚焦語言學習

教學這篇課文時，教師可以抓住題眼，聚焦語言學習，通過實實在在的語言訓練，讓學生在品讀涵泳中獲得情感的認同與升華。

1.抓住題眼，走進文本

教學時，教師在學生課前預習文本、自主提出問題的基礎上，與學生一起梳理出以下四個問題：①白求恩大夫是外國人，為什么要到中國來給中國人治??？②白求恩大夫為什么始終不愿意離開？③白求恩大夫為什么要當醫生？④白求恩大夫為什么說“手術臺就是陣地”？教師問學生：“這四個問題，哪一個可以不必特別關注？哪一個最重要？”學生憑借直覺，很快判斷問題③是不必特別關注的問題；最重要的問題，他們經過討論，一致認定是問題④。

問題④中的“手術臺就是陣地”其實就是本文的主題，即題眼。找到了題眼，教師就可以據此展開，縱深構建整個課堂，從而收到綱舉目張的教學效果。

2.聚焦語言，賞詞析句

為了讓學生切身感受齊會戰役的慘烈、醫療環境的險惡以及白求恩大夫舍生忘死、令人崇敬的精神，教師要聚焦語言，引導學生在查找、品析和朗讀中逐步加深體會。

教師可以設計如下教學環節：①默讀課文，畫出白求恩大夫讓人感動的句子，并反復品讀；②指名讀句子，說說感動自己的緣由；③圈畫出句中感人的詞語；④在理解詞語的基礎上，指名讀句子，表達出對白求恩大夫的崇敬之情。

語文是承載和傳播情感的載體。情感的傳播不能靠生硬的說教，而要聚焦語言，引導學生自主體會。這一部分要聚焦“令人感動”，做到“三品”——品詞、品句、品讀，即引導學生緊扣關鍵句，從中找出關鍵詞，再將詞語放到句子中談感受。品讀時，一名學生說：“‘眼球上布滿了血絲說明白求恩大夫由于長時間沒有休息非常辛苦，眼睛都熬紅了，但他非常敬業，不顧自己的健康，只為搶救更多的傷員?！绷硪幻麑W生說：“‘鎮定說明白求恩大夫心里只有被搶救的傷員，不懼怕戰爭的危險和自己的安危?！痹诖嘶A上，教師引導學生帶著對人物的理解自由讀、配樂讀、合作讀，讓他們通過朗讀進一步感受人物形象。

3.借助資料，對比分析

革命題材的課文大多發生在戰爭年代，而對于生長在和平年代的小學生來說，戰火紛飛、硝煙彌漫的戰爭年代距離他們已經很久遠了，他們對文本中描繪的場景很陌生，這就需要教師借助資料引導學生了解故事背景。

就這篇課文而言，教師可以在課前查找白求恩大夫的有關資料，課中通過播放視頻，讓學生了解白求恩大夫，還可以通過影像資料走進齊會戰役，具體了解這場戰爭；對于“手術臺就是陣地”的理解，則可以借助圖片，即通過對比兩組圖片（和平環境下醫生做手術的圖片、白求恩大夫在槍林彈雨中做手術的圖片），讓學生直觀感受白求恩大夫做手術時環境的險惡，進一步體會白求恩大夫的寶貴品質，以及他將手術臺當作陣地、全身心搶救傷員的堅定意志。

4.總結升華，播撒種子

教學即將結束時，教師提問：“在你的心里，白求恩大夫是一個怎樣的人？”學生根據自己的體會回答后，教師深情地提示：“請永遠記住他的名字——諾爾曼·白求恩?！?/p>

這樣處理是符合學生認知實際的，革命文化題材的課文固然要讓學生認識英雄人物的高貴品質，但這種認識要關注學生的年齡特點，符合學生的認知實際，而不能刻意拔高、貼標簽。此處，教師在學生已經對人物形象形成基本認識的情況下，不再做高深的總結，只提示學生“請永遠記住他的名字——諾爾曼·白求恩”。這樣的提示就是一粒種進學生心靈的種子，隨著年齡的增長、認知的豐富，他們會對白求恩大夫形成更加全面的認知，也將真正理解“白求恩大夫把中國人的解放事業當作自己的事業，這是國際主義精神，這是共產主義精神”（毛澤東）的深刻內涵。

（作者單位：孝感市體育路學校）

責任編輯? 姜楚華