本刊編輯部
為改變課程管理過于集中的狀況,增強課程對地方、學校及學生的適應性,2001年,教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:實行國家、地方、學校三級課程管理。隨著新課改的不斷深入,各地區中小學圍繞校本課程建設展開了積極的探索和實踐,掀起了校本課程建設熱潮。然而,這股熱潮中也摻雜著不少“泥石”,久而久之便成了課程建設中的堵點,淤塞了課程育人這條“河道”。那么,在校本課程建設中,一線教師和校長都畫了哪些問號呢?
教育家2024年1期
1《工程建設與設計》2024年6期
2《安徽建筑》2024年2期
3《人生與伴侶·共同關注》2024年2期
4《花卉》2024年6期
5《天津教育》2024年3期
6《現代經濟信息》2024年5期
7《世界熱帶農業信息》2024年3期
8《家庭醫學》2024年2期
9《學周刊》2024年10期
10《中國中醫藥現代遠程教育》2024年8期