文明傳習 習字立人

曹慧奇

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中強調指出：中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越了文字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也利于增進學生的學訓修養。然而，當前中小學習字教學并沒得到應有關注，針對教育現狀和學校實際，我們將習字教學納入學校全學科必修課程，提出了“一筆一畫習字，一撇一捺立人”的習字課程理念，于細微處育人，在習字中立人。

一、習好字，是中小學習字現狀的現實回應

中華文明博大精深，源遠流長，其中漢字作為中國文化的重要載體，承載了我國以及世界的重要文明。歷經中華文明各個時代的發展，中國書法在不斷地發展與進步。近年來，書法教育、習字教學在中小學教育中并沒有得到足夠重視，很多學校書法課形同虛設，忽略了漢字書法教學；同時，隨著電子科技產品日益盛行，人們寫字的機會大幅減少，習字氛圍淡薄，師生習字能力、思想意識、重視程度亟須提高。據有關數據統計，現在有七成以上的中小學生寫字姿勢、握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭、潦潦草草，筆畫不會寫、筆順寫不對、不懂運筆、不會運筆成了普遍現象；年輕教師中，握筆姿勢正確的不足半數……習字教學現狀著實堪憂。寫好字是對中華文明的傳承，是小學基礎教育肩負的義不容辭的責任。

二、習好字，是立德樹人根本任務的內涵之需

習字，是根脈，是文化傳承。漢字傳承著中華民族五千年的民族文化和民族精神，從小培養學生熱愛漢字的情感，寫一手好字，是對中國文化的傳承。開展“習字課程”既是傳承中華優秀傳統文化、培養有品位、有根脈、有內涵一代新人的時代要求，也是踐行我校質量立校、內涵育人發展之路的內涵之需。

習字，是品質，是人性修煉。人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠遠超過練字本身，它是一種品質，更是品性的修煉。在一筆一畫習字中可以培養學生動筆認真、寫字用心、做事負責的為人處事態度，練字更能練出一個人的耐心、修養、嚴謹等品質?！傲曌至⑷恕笔箮熒脤懽忠幰幘鼐?，做人要堂堂正正，這些會讓學生受益終生。

習字，是根基，是為學之本。自2013年開始，教育部正式將“書法”教育納入中小學教學體系，并讓學生加強寫字功底，這足以說明了它的重要性。寫字是語文學習的起始，也是終身學習與發展的一種必備技能，在小學階段就要打好堅固的基石。

三、落實習字課程實踐，筑牢習字立人之基

具體實踐中，我們以“一筆一畫習字，一撇一捺立人”為理念引領，扎扎實實踐行品質教育，開啟了“習字立人”課程教育實踐。為保證“習字立人”課程落地，我們因情制宜，統籌規劃，遵循習字教學規律，按照“領航”—“習法”—“踐行”習字三部曲有序展開，讓師生在習字中習好字、立好人，凝煉品性，提升涵養。

1.領航——群策群力，示范帶頭

一是組織保障引領。學校成立以校長牽頭，全體領導、骨干教師參與的“習字立人”課程領導小組，全面統籌規劃習字課程實施，讓每位領導都分工任務，全員參與，群策群力。

二是教師示范領航。我們要求所有領導、教師堅持“三字”練寫，人人下發習字本、小黑板，每周寫一篇鋼筆字、寫一板黑板字、練一幅毛筆字，每學期完成不少于5幅書法作品并進行展示，師生共習字，為學生做好示范、領航。

三是親子共習助推。為了確保習字的全方位、全時段，組織學生設立專門的“家庭習字簿”，學生每天規范練寫，每天習字一行，家長簽字。家長也可以寫范字指導，形成家校合力、親子共習的良好氛圍。

2.習法——習以得法，授之以漁

“知是行之始”，要想讓學生寫好字，貴在得法，讓學生掌握習字的方法、要領，打下扎實的基本功，這是習好字的關鍵和前提。

一是上好“習字指導課”。習字指導，語文教師肩負主體職責，我們充分利用語文課程計劃中的“書法”課，扎實、有效開展“習字指導課”教學，讓習字指導、書法教育名副其實，真正落地。學?；I措、提供小學段1～5年級與教材配套的習字教學視頻資源，進行微課助學，設計“簡潔導入—寫法解析—范寫模仿—邊講邊練—品評鞏固”五環節書法指導課參考流程，安排骨干教師出示習字指導觀摩課，相互學習、借鑒，提高習字教學質量。

二是做好“習字教研會”。學校成立“習字課程研究中心”，由學科領導牽頭，將習字教學納入學科常規教研，觀照學情，共研共商，抓好教師的寫字培訓，規范教師習字課堂教學，豐富教學方式、方法，激發學生學習興趣，抓好習字常規內容落實和習字課程活動開展及評價。

三是開好“習字欣賞課”。每學期開設1～2節習字欣賞課，讓學生了解書法淵源和漢字的演變歷史，了解我國書法藝術在長期歷史過程中的發展變化；學會欣賞不同風格的書法，給學生帶來不同的美學感受，進而陶冶情操，提高審美情趣，提升文化涵養。

3.踐行——知行合一，堅持不懈

“行是知之成”，習字是一項長期工程，貴在堅持，給學生提供充分練寫的時間和空間，搭建更多習字展示的平臺，是學生習好字的根本保障。

一是落實習字課程“123”。即“一上好兩落實三規范”，語文教師上好每周1節習字指導課；落實每天自主“習字1刻鐘”活動，落實每節課前“5分鐘靜心習字”；做到“姿勢規范”“運筆規范”“作業規范”。

二是習字課程，人人參與。設立專門的“靜心習字簿”，由學校統一印發。

人人共習字，各習各字，語文習漢字，數學習數碼、算式；英語習字母、單詞，構建全學科共習字的良好機制。

三是突出習字與經典相結合。營造“讀經典、誦經典、寫經典”的主題氛圍?！皟芍芤徽故?，一月一評比”，習字評級，依次評選出“習字新星”“習字達人”“習字明星”，均以教材內外的經典詩詞為練寫內容；語文教師每學期要指導排演相應經典誦讀節目，進行聲情并茂的展演。

習字要立足學生的基礎，我們從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求，抓好學生的基本筆畫、筆順和運筆，努力培養學生養成良好的寫字習慣，寫出一手好字，務本求實，循序漸進，堅持不懈。

不積跬步，無以至千里。當靜心習字時，學生更懂得成功需要堅持不懈的日積月累，可能我們不能馬上看到立竿見影的效果，但我們會一直努力、堅持。正如有人說，“你所做的事情，也許暫時看不到成功，但不要灰心或焦慮，你不是沒有成長，而是在扎根”。

習字立人，做最美麗的自己！

（作者單位：山東省煙臺海陽市發城鎮第一小學）