高中生物學教師參與性健康課程資源開發的優勢及途徑

何立

2018年，聯合國教科文組織、聯合國人口基金會、聯合國兒童基金會、世界衛生組織等聯合制定了《國際性教育技術指南》，明確提出全面性教育。性健康課程是一種探索性的認知、情感、身體和社會意義的一門課程，旨在使兒童和年輕人擁有一定的知識、技能、態度和價值觀，以確保他們的健康、福祉和尊嚴。人的性生理、性心理在青春期發展達到高峰期，同時也是性別認同與性取向展示期、性價值觀塑造的關鍵時期。青少年表現出對性知識的強烈欲望，對性話題敏感。在唾手可得的報刊、小說、互聯網上，都有性知識的介紹，而性行為被描述或渲染成為青少年認識性最重要的來源。這些錯誤的、不健康的東西，既不能滿足青少年對性知識的需求，也不能解決兩性交往過程中遭遇的難題，還會歪曲性價值觀?；谶@一認識，我們意識到在高中學段進行性健康教育刻不容緩。而性健康課程資源的開發，離不開高生生物學教師的參與和支持。

一、性健康教育課程資源開發現狀

（一）專職教師缺乏

通過查閱文獻發現，云南省普通中小學校的專職心理健康教育教師極其匱乏，尤其是小學。以保山市為例，調查結果顯示全市心理學及相關專業畢業并專職承擔學校心理健康教育工作的教師只有30名，遠遠達不到學校的需求。同時，由于心理健康教育是必須開設的課程，于是大多數缺乏心理健康教師的學校都讓生物學教師兼顧心理健康課程的教學任務。因此，在性健康教育課程資源開發過程中，生物學教師也就成為主要的成員之一。

（二）課程開發缺乏主動性

隨著社會經濟的發展，性健康教育的重要性日益凸顯，有先進思想觀念的學校和教師已經認識到在當前形勢下，性健康教育勢在必行。但是在傳統思想的束縛下，大多數學校和教師不敢主動研究，更多的是擔心家長能否接受，以及社會宣傳的負面效應給學校辦學、教師教育甚至生活帶來影響。在性健康教育課程資源開發上存在“等”的思想。

二、高中生物學教師參與性健康課程資源開發的優勢

（一）生物學知識是性健康教育的生理學基礎

從學科專業性上看，生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，其中包括人的生理功能、神經結構等知識，它是研究心理學必備的生物學基礎。從某種意義上說生物學是心理學的母親?？v觀心理學發展，生物學在其中的作用是十分巨大的?？梢姀膶I上看，高中生物學教師在學生的心理健康教育方面有著先天優勢。

（二）生物學教材是性健康教育實施的載體

從課程資源上看，高中生物學教材中涉及性教育的題材很多，如神經-體液調節、免疫、減數分裂、細胞工程、胚胎工程等。專業知識的鋪墊使得生物學教師更容易了解青春期學生的種種生理和心理變化，用理性與發展的觀點來審視高中生在成長過程中遇到的困擾，并能夠對他們的種種表現進行科學的解釋和說明。這樣不僅解決了中學生心理問題，又可以增進教師與學生之間的情感，還能鞏固學生已學生物學知識，調動其學科學習的積極性。

（三）具有專業素養的生物學教師是性健康教育課程合適的踐行者

從教師職業特點上看，首先，生物學教師有較強的教學能力，可以通過引導和示范讓學生更好地掌握性健康知識。其次，生物學教師有著豐富的課堂經驗，能夠利用各種教學手段和方法，讓學生更加輕松愉快地學習性健康知識。同時，高中生物學教師參與性健康課程資源的開發可以提高學生的參與度和興趣，使學生更加積極地參與課堂活動，從而提高學習效率。生物學教師還可以讓學生主動參與課程討論，幫助他們更深入地理解課程內容。

三、高中生物學教師參與性健康課程資源開發的途徑

（一）樹立正確的性健康教育思想觀念

當前，高中生物學教師中的老教師和部分中青年教師還存在性健康教育觀念保守，羞于啟齒，不敢也不會引導學生接受正確性健康教育的思想觀念，甚至會回避教材中的相關教學內容。認知的匱乏會導致觀念的狹隘，觀念的狹隘就會導致教學行動的故步自封。根據教育者應該先接受教育的原則，高中生物學教師應該首先轉變自己對性健康教育的認知，這是現代教育發展的需要，逐步破除性健康教育的思想障礙，認識到性健康教育的緊迫性和重要性。同時，生物學教師要系統地學習并掌握性健康教育知識與原則，以及其與學科教學融合的方法、教學技巧等，從而樹立正確的性健康教育思想觀念。

（二）深入剖析學科中的性健康教育課程資源

1.挖掘教材資源

性健康教育中包含性生理。筆者對高中生物學課程中涉及性健康教育的章節及內容統計如表1所示。

由表1可以看出，在生物學教材5個模塊中，與性健康教育相關的共有10個知識點，必修部分有3個，選擇性必修部分有7個，必修1和選擇性必修2這兩個模塊不涉及。

生物學教師要充分挖掘教材，利用必修2準確介紹生理衛生知識，引導學生發展正確的性心理和性意識;在選擇性必修1中結合腦科學和神經系統的知識，引導學生樹立自信心，掌握科學的學習方法，通過激素調節的學習讓學生全面了解身體和情緒變化的原因，學習調節和控制情緒，刻意練習轉移不良情緒的方法;結合選擇性必修3了解胚胎工程的技術原理，引導學生正確看待生育問題，為未來生活奠定理論基礎。不僅如此，生物學教師還可以利用自己的專業知識，開發一些新的教學資源，比如實驗課程、案例分析等，讓學生更加容易地接受性健康教育。

2.利用自身資源

教師是學生在高中階段較親密的“合伙人”，合伙人對盟友的關注會極大影響最后的學習結果。課程任務的完成，離不開教師具備的資源和能力，教師要善于了解、提高、運用自身的資源和能力。在此基礎上，教師還要利用自身的特長來形成自己的教學風格，同時研究性健康課程與生物學課程的區別，采取適切的教學策略，不能只是簡單生硬的說教，應讓學生在學習中獲得良好的體驗和感悟。

3.關注隱性資源

高中階段大多數學校為寄宿制，學生生活的校園、人際環境會影響他們的成長，也就是說教師要重視校內隱性課程資源的開發。學習和生活的環境會影響學生的身心健康，良好的學習和生活環境可以凈化心靈、陶冶情操。關注師生、生生之間的人際關系是增強學生適應能力，使他們保持良好心境，形成自信、活潑、進取的良好人格特征的關鍵。教師要給學生提供更多成功的機會，善于傾聽學生的心聲，多給學生正面反饋。

（三）培養終身學習意識，助力性健康教育資源開發

現代世界知識更替迅速，科技高速發展，教師必須要有終身學習的意識。終身學習能讓人保持好奇心，不斷探索世界，豐富自己的知識和技能。它是一種態度，一種習慣，更是一種生活方式。高中生物學教師一方面可以系統學習性健康教育的最新知識，全面深入地了解當下高中生在性健康教育方面的需求;另一方面可以學習掌握生物學與心理學跨學科的融合方法。高中生物學教師還可以積極參與各種心理健康培訓課程，如利用國家中小學智慧平臺中心理健康培訓的模塊進行專題學習。高中生物學教師只有不斷學習，才能跟上時代的步伐，適應社會的變化，從而助力性健康教育課程的開發。

綜上所述，性健康課程資源的開發一方面能為學生提供有關性健康知識的正確指導，另一方面還能提高學生的道德素質，使其成為一個身心健康的人，是當前青少年教育的重要組成部分。高中生物學教師參與性健康課程資源開發，不僅可以有效提高學生的性健康素養，而且可以更好地滿足性健康教育需求。因此，高中生物學教師應當提升專業能力，積極參與性健康課程資源開發，為學生提供有效的性健康教育。

【本文系云南省教育科學規劃單位資助項目“保山市中小學生性健康教育課程資源開發與實施研究”（課題編號：BE22110）的階段性成果】