高中美術鑒賞課中觸摸式一體機的應用

方寶坤

高中美術鑒賞課的主旨是培養學生健康的審美情趣以及感受、體驗、鑒賞藝術之美的能力。開設好美術鑒賞課程，是普通高中堅持黨的教育方針、全面深化素質教育、樹立全面發展的人才觀的重要體現，也能在幫助學生在識讀、分析與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力。

鑒賞過程主要包括描述、分析、解釋、評價四個步驟，旨在培養學生審美能力、提高對藝術品位的認知活動。在教學過程中，傳統的授課方式都是以教師的講解、觀察、示范為主要教學手段，學生主動參與教學活動不夠，學生的分析實踐行為不多，情感體驗不深。因此，學生在這樣的課堂中得來的感受，必定是不深刻的，也是不全面的。

近年來，隨著科學技術不斷更新，新的現代信息技術投入教育教學工作中，觸摸式一體機走入了課堂，打破了沿襲已久的黑板、粉筆、黑板擦的教學模式，通過觸摸式一體機中的軟件，將音樂、圖像和文學內容應用在高中美術鑒賞課中，大大提高了學生的學習興趣和課堂效率。

一、運用音樂搭建橋梁

音樂作為藝術形式的一種，將其帶入美術鑒賞課中，能激人思索，激人聯想，從而打動鑒賞者，出色的旋律把人們帶進了一個情感的世界。

高中美術鑒賞的內容很多與音樂有著某種內在聯系，根據教學目標和學生心理特征，精心創設一個音樂審美情境，可使學生在特定的審美情境中觸景生情。比如鑒賞教材中徐悲鴻的中國畫《愚公移山》，可先利用觸摸式一體機播放現代流行歌曲《愚公移山》，為學生鑒賞創造了一個更加廣闊的思維和想象空間，讓學生認識到只要努力奮斗，自己的理想終究會實現，鼓舞了學生的斗志，收到良好的效果。再如觸摸式一體機中古典音樂的運用，會給中國古代作品（青銅器、陶器、古建筑、古代園林）的鑒賞增加神秘和悠遠的意境。由單一的視覺藝術轉換成視覺與聽覺有機融合的綜合藝術，能收到傳統教學無可比擬的效果。

二、運用圖像豐富內涵

學生在分析美術作品時，必須依靠大量圖片來領悟作者的意圖和思想情感，但從小學到初中，初中到高中，有很多的作品都已經翻看了多次，學生越來越不感興趣。因此，只有運用更廣泛的圖像內容，幫助學生產生視覺沖突，進而產生積極思考探尋的欲望，不斷挖掘圖像表層背后的深層含義，使學生能夠理解藝術家最真切的創作緣由，有效增強藝術鑒賞的能力。如油畫作品《阿爾諾夫尼夫婦像》、《蒙娜麗莎》、《父親》、《青年歌手》以及埃及的金字塔和古羅馬、古希臘的優秀作品，通過對這些經典作品的再認識、再分析，充分激發學生的積極性。

要達到以大量的圖像來幫助學生實現“陶冶審美情操，提高生活品質”這個價值目標，在傳統教學模式下，教師收集整理教學資源不僅難度大、成本高，而且很難將收集到的相關資料在一堂課上逐一展示，往往很難達到預期效果，課堂效率也就不高。巧妙利用觸摸式一體機中的電子圖像來輔助教學，就能有效地解決這一難題，直觀、生動，提高課堂效率。

三、運用文學宣泄思想

美術與文學之間存在密不可分的關系，文學作品中對人物形象的塑造和美術作品中對人物形神的勾畫，常常有異曲同工、相輔相成之妙。文學作品生動的形象和細膩的語言可幫助學生深入理解和把握美術作品中模糊的思想、情感及意境。借助觸摸式一體機，結合具體教學內容，選取與美術作品意境相關的或相近的文學作品，播放時聲情并茂的朗讀，能把學生帶入對美學作品的意境中，用心去感悟美術作品的思想內涵，有利于豐富學生的情感體驗，增強美術鑒賞課的育人功能。

美術作品對人物塑造是直觀的，怎樣引導學生來“讀”懂它呢？在講到美術作品的藝術形象時，先向學生展示凡·高的《星夜圖》，然后通過觸摸式一體機播放散文《彎彎的月亮》和油畫《星夜圖》中的月亮作出比較，有利于幫助學生看出作者凡·高的內心世界——充滿著激情和狂熱，從而引導學生對這幅作品產生更深刻、更真切的感受，在大腦深處更容易產生清晰的表象，收到無法想象的效果。

四、運用資源“感悟”作品

普通高中美術教師應更新觀念、創新思路，革除傳統教學的弊端，以課程標準為統領，根據學校和學生的實際，采取有利于學生全面而有個性地發展的教學策略，采用靈活多樣的教學方法。為此，要達到這樣的教學效果，僅僅靠教材教是不可能實現的。

如果借助觸摸式一體機，收集整合與教學內容相關的課程資源，就能使教學內容更豐富，使教學過程更靈活，使教學效果更良好。如在教學“人作與天開——中國古典園林藝術”一課時，我們不可能帶學生到北京去看頤和園園西堤玉帶橋、頤和園佛香閣，也不可能帶學生到蘇州看拙政園、獅子林和網師園，但我們可以借助觸摸式一體機為學生播放北京的頤和園園西堤玉帶橋、頤和園佛香閣的電視散文片，也可以為學生播放蘇州拙政園、獅子林和網師園的電視散文片。這樣，通過優美的解說、靚麗的畫面和美妙的音樂與課文圖片有機整合在一起，形成了一股強大的多感官沖擊力，必然使學生內心深處產生強烈的民族文化自豪感。

當然了，高中美術鑒賞課，不是每一節課都要用音樂、圖像、文學等輔助方式，要根據具體情況靈活適當地運用，有時只運用音樂輔助方式，就能達到聲情并茂的效果，有時只運用圖像輔助方式，就能達到此時無聲勝有聲的效果，有時只運用文學輔助方式，就能使學生借助文學形象更好地理解美術作品的藝術形象。

總之，觸摸式一體機在美術教學中的應用，能使學生從多角度了解美術、認識美術、感悟美術，使學生在欣賞美的同時，自覺地接受了思想教育，提升人文精神，以美育人、以文化人，提升思考、體驗、表達的能力，促進高中生美術核心素養的形成與發展。