高職公共英語課程有效教學策略探索

郭麗娜

（安康職業技術學院基礎部，陜西安康 725000）

高職教育作為培養技術和職業技能的重要途徑，其英語教育在當今全球化背景下扮演著關鍵的角色。高職公共英語課程旨在為學生提供實用的語言工具，使他們能夠在職業生涯中更好地與國際社會接軌。然而，高職公共英語教育具有其獨特的特點，需要特殊的教學策略來確保其有效性，即應注重實用性，強調英語語言技能的實際運用。教學內容應避免過于理論化，而應結合具體的實例和實踐操作，幫助學生掌握實用的英語技能。因此，本文旨在探討高職公共英語課程有效教學策略，為提高教學質量和學生學習效果提供參考。

一、高職公共英語課程教學的特點

（一）體現職業性

高職公共英語課程的教學內容應與職業需求緊密結合，注重培養學生在職場環境中運用英語的能力。教學內容可以涉及各種職業場景，如商務談判、會議組織、報告撰寫等，以幫助學生適應未來的職業需求。

（二）強調互動性

高職公共英語課程教學強調師生之間的互動與合作，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。教師會運用各種教學策略，如小組討論、頭腦風暴、案例分析等，培養學生的團隊協作能力和思維能力，提高他們的綜合素質。

（三）注重學生主體性

高職公共英語課程教學注重以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，旨在讓學生在學習中產生愉悅感、收獲感，從而產生良好的學習結果。教師要引導學生主動參與教學過程，提高自主學習能力。

（四）融合信息技術

隨著信息技術的發展，高職公共英語課程教學也應注重與信息技術的融合。教師可以利用各種信息技術手段，如網絡平臺、多媒體課件、在線學習資源等，豐富教學內容和教學方式，提高教學效果和學生的學習體驗。

二、高職學生的學習特點分析

（一）學生的英語水平差異較大

由于學生的英語基礎和學習能力不同，他們在英語水平上存在明顯的差異。一些學生可能具有較高的英語水平，能夠流利地閱讀和寫作；而另一些學生則可能英語基礎薄弱，需要更多的時間和精力來提高他們的英語能力［1］。這種差異使得教師在教學過程中需要考慮不同學生的需求，采用多樣化的教學方法和手段來滿足不同學生的需求。

（二）學生的學習主動性欠佳

在高職教育中，一些學生可能缺乏明確的學習目標和動力，導致他們缺乏主動學習的意識和能力。他們可能在以往的學習經歷中習慣了被動接受知識的學習模式，而不是主動探究和思考。一些學生可能對所學專業缺乏興趣和熱情，導致他們缺乏學習的動力和主動性。因此，教師需要積極引導學生，注重學習興趣激發，以幫助他們養成良好的學習習慣。

三、高職公共英語課程有效教學策略

（一）注重學習興趣激發

1.通過網絡信息技術豐富課程內容

網絡信息技術在教育領域的應用已經成為一種趨勢，它為課程內容的豐富提供了無限的可能性。傳統的課堂教學方式往往較為單一，容易讓學生產生厭倦感。而網絡信息技術的應用可以豐富學生的學習途徑和形式［2-3］。比如，教師可以讓學生借助網絡信息技術進行自主學習，接觸更豐富的信息資源，如國內外的優質教育資源、專家講座、實踐案例等。這些資源可以幫助學生拓寬知識面，提高綜合素質。此外，網絡信息技術還可以讓學生了解到世界各地的文化差異，拓寬他們的視野，培養國際化人才。

例如，針對“Human Relationships”一課，為了引導學生借助網絡信息技術進行自主預習和學習，教師可以推薦一些國內外優秀的教育資源網站，如Khan Academy、Coursera、英語學習網、普特英語等。這些網站提供了豐富的學習資源，包括課文講解、詞匯學習、語法練習、聽力和閱讀材料等。學生可以在課前利用這些資源進行預習，了解課程內容，提高課堂學習效果。再如，教師可以在網絡上搜索與人際關系相關的專家講座視頻，如在YouTube、bilibili 等視頻網站上可以找到相關的視頻。這些講座視頻通常由知名專家主講，內容深入淺出，適合學生觀看。通過觀看這些視頻，學生可以了解人際關系的內涵和實際應用。教師也可以利用在線平臺發布預習任務和相關資源，如Edmodo、Google Classroom 等。這些平臺提供了學習資源和交流工具，學生可以在平臺上觀看課程視頻、閱讀文章、參加討論等。教師可以根據學生的學習情況及時調整教學策略，幫助學生更好地掌握知識和技能。

總之，借助網絡信息技術，教師可以為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源和方法，幫助學生更好地進行自主預習。同時，教師也需要給予學生適當的指導和監督，確保學生的學習效果和質量。

2.通過多媒體信息技術展示趣味內容

多媒體信息技術可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種元素融合在一起，為學生呈現出生動、形象的學習內容。這種豐富的表現形式可以激發學生的學習興趣，使他們更愿意參與到學習過程中［4-5］。另外，最重要的是，多媒體信息技術可以將抽象的知識點轉化為具體的形象，幫助學生更好地理解和記憶。例如，在Unit 2“Advert”一課中，可以通過多媒體展示不同類型的廣告，讓學生直觀地感受到廣告的特點和魅力。此外，多媒體信息技術還可以通過聲音、圖像等多種形式傳遞信息，使學生在多個感官層面上接收信息，從而提高信息傳遞的效率。比如，教師在講解廣告的基本概念和類型時，可以制作一份精美的PPT 課件，將文字、圖片等多種元素融合在一起；在介紹電視廣告時，可以插入一段經典的電視廣告片段，讓學生直觀地感受到電視廣告的魅力。同時，還可以通過動畫、圖表等形式，展示廣告的發展歷程和趨勢，幫助學生更好地理解廣告的內涵。再者，教師可以設計一些互動式的教學活動，讓學生參與到廣告創作的過程中來。如，可以讓學生分組進行廣告創意大賽，鼓勵他們運用所學知識，設計出富有創意的廣告作品。在這個過程中，教師可以利用多媒體信息技術展示優秀廣告案例，為學生提供靈感和參考。最后，還可以讓學生通過網絡平臺將自己的作品分享給其他同學和老師，進行評價和交流，以進一步增強學習的互動性。

（二）注重自學能力培養

1.引導制訂學習計劃

通過制訂學習計劃，學生可以明確自己的學習目標和時間安排，有針對性地進行學習。這樣可以避免盲目地學習，提高學習效率。同時，學習計劃還可以幫助學生合理分配時間和精力，確保每個科目都能得到充分的復習和鞏固。再者，制訂學習計劃的過程本身就是一個自我管理和自我規劃的過程。在這個過程中，學生需要對自己的學習情況進行分析，找出自己的優勢和不足，制定合適的學習策略。這樣有助于培養學生的自主學習能力，使他們能夠在未來的學習和生活中更好地應對挑戰。

為此，教師可以帶領學生一起分析課程內容，了解重點和難點。在此基礎上，教師可以指導學生根據自己的實際情況確定學習目標。在明確學習目標后，教師可以引導學生制訂具體的學習計劃。例如，可以將新課程的學習內容分為若干個部分，為每個部分分配相應的學習時間。同時，教師還可以建議學生為自己設定一些短期和長期的學習目標，以便更好地監控自己的學習進度。而在學習過程中，學生可能會遇到一些意想不到的困難和問題。這時，教師可以鼓勵學生根據實際情況，適時調整和完善自己的學習計劃。同時，師生之間要定期溝通，教師要了解學生的學習進度和困惑，并給予必要的指導和幫助。

2.提供學習策略和方法

學習策略和方法可以幫助學生在更短的時間內更有效地掌握知識。比如，對于某個復雜主題，教師可以通過組織課堂討論或引導學生進行主題研究來提高學習效率。通過教授學生如何學習和運用學習策略，教師可以幫助學生發展自主學習的能力。例如，針對Unit 4“A Defining Moment”一課，教師可以引導學生進行主題研究，即引導學生對“決定性時刻”這一主題進行深入研究。學生可以自主選擇一個關于定義時刻的特定領域或情境，如個人經歷、歷史事件或社會事件等。通過獨立或小組合作的方式進行資料搜集、分析和總結，學生可以更深入地理解這一主題，并培養自主學習的能力。再如，教師可以設計問題或情境，引導學生運用批判性思維來分析和解決問題。如，對于“決定性時刻”的定義和意義，教師可以組織課堂討論，鼓勵學生發表不同觀點并評價他人的觀點。這樣，后者可以在思考和探討中培養批判性思維的習慣。教師可以提供與主題相關的書籍、文章、視頻或在線課程等學習資源，并鼓勵學生自主選擇和學習。學生可以通過自主學習這些資源，擴展對“決定性時刻”這一主題的理解和思考；教師可以引導學生定期進行自我反思，評估自己的學習進度和理解程度。學生可以記錄自己在學習過程、思考過程中遇到的問題和困難，以及取得的進步和成就等，這有助于他們更全面地了解自己的學習情況并調整學習策略。通過以上策略和方法，教師可以幫助學生更高效地理解和掌握課程主題，同時也能促進他們的自學能力的發展。

（三）注重學生個體差異

1.分層教學

分層教學是一種針對學生個體差異和需求進行教學的方法，其目的是讓每個學生都能在適合自己的學習環境中得到最大的發展。正如前文我們所分析的，中職學生的學習能力、興趣、背景等都有所不同，因此單一的教學方式可能無法滿足所有學生的需求。分層教學可以根據學生的個體差異提供不同層次的教學內容和方式，使每個學生都能得到適合自己的學習機會，而且其可以針對學生的不同水平，設置不同的教學目標和任務，使每個學生都能在自己的能力范圍內得到挑戰和提升。另外，分層教學可以讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的學習層次，避免一些學生因為無法跟上全班進度而感到挫敗。同時，通過逐步提高學習難度，可以幫助學生建立自信心，逐漸提高學習能力。

比如，針對Unit 5“Customs”一課，教師可以先根據學生的英語水平和學習能力將他們分為不同的層次，并為不同層次的學生制定不同的學習目標和任務。如，對于基礎層的學生，教師可以重點講解單詞、語法等基礎知識，幫助他們打好語言基礎；對于提高層的學生，教師可以引導他們進行課文閱讀、聽力練習等，提高他們的閱讀和聽力能力；對于優秀層的學生，教師可以鼓勵他們進行拓展閱讀、口語練習等，培養他們的綜合語言運用能力。此外，針對不同層次的學生，教師還可以采用不同的教學方法和手段。比如，對于基礎層的學生，教師可以采用講解、示范等方法，幫助學生掌握基礎知識。同時注重及時給予他們幫助和支持，以使得他們的學習熱情一直延續下去；對于提高層的學生，教師可以采用小組討論、角色扮演等方法，引導學生進行合作學習，鼓勵生生之間交換想法，以促進他們的全面提升；對于優秀層的學生，教師可以采用項目式學習、探究式學習等方法，培養學生的自主學習和創新能力。這樣，通過分層教學，教師可以更好地滿足不同水平學生的學習需求，提高他們的學習效果和自信心。同時也可以幫助他們更全面地認識自己的學習狀況和需求，從而更好地規劃自己的學習路徑和發展方向。

2.個性化評價

傳統單一的教學評價方式更側重結果，因此容易讓成績好的學生驕傲，成績差的學生灰心。而且這種只關注結果的評價往往導致教師忽視學生在學習過程中的表現，因此很難客觀了解學生，因材施教的結果也會受到影響。而為了滿足所有學生的需求，我們需要采取針對性較強的評價，以使得每個學生都能在適合自己的學習環境中得到最大的發展。個性化評價尊重學生的個體差異，其是根據每個學生的獨特性、階段性學習結果進行的評價，一方面能夠幫助教師了解學生的學習狀況和需求，從而提供更有指向的教學；另一方面，能夠幫助學生提高自我認知，使他們有明確的改進和優化方向，提高他們的學習效果和自信心。

例如，針對Unit 6“Travel and Tourism”一課，教師可以根據學生的不同特點和需求，采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、小組討論表現、個人報告等。教師也可以在評價中針對學生的特點和需求給予有針對性的指導和建議。如，對于喜歡旅游但缺乏旅游知識的學生，教師可以重點評價其旅游計劃的合理性和可行性，并給予相關建議和指導；對于不擅長口語表達但擅長寫作的學生，則可以重點評價其旅游報告的寫作水平和思路，并給予有針對性的建議和指導。與此同時，教師可以引導學生進行自我評價和互相評價。這可以讓他們更全面地認識到自己的優點和不足，從而更積極地進行英語學習和更理性地規劃自己的學習路徑。

（四）注重語用能力培養

1.開展游戲活動

在高職公共英語教學中開展游戲活動可以起到激發學生學習興趣的作用。這符合高職學生的學習特點，能夠使他們在輕松愉快的氛圍中進行英語學習。因為，通過參與游戲，高職生可以將所學知識應用于實際情境，從而更好地理解和掌握英語知識。而且，游戲活動還可以幫助他們克服學習英語的困難和挫折感，增強他們的自信心和學習動力。另外，游戲活動往往需要學生運用英語進行溝通和交流，即在游戲中，學生需要根據不同的情境和角色進行表達，學會如何在不同的場合使用恰當的語言。而這有助于提高學生的口語表達能力和語用能力。并且，團體性的游戲活動還可以培養學生的合作精神和團隊意識，使他們在英語交際中更加自信和從容。

例如，針對Unit 7“Achieving Success”一課，教師可以在高職公共英語教學中開展以下游戲活動：第一，角色扮演。教師可以設計一些與課文主題相關的角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色進行對話。例如，學生可以扮演求職者和面試官，通過模擬面試的過程練習如何用英語介紹自己、回答問題等。這樣既能讓學生在實際情境中運用英語，又能幫助他們了解求職過程中可能遇到的問題和解決方法。第二，問題接龍。教師可以組織學生進行問題接龍游戲，要求學生用英語回答一個問題，并繼續提出一個新的問題。這個游戲可以幫助學生擴展詞匯量，提高思維敏捷度和英語口語表達能力。同時，問題接龍還可以培養學生的團隊合作精神，使他們在輕松的氛圍中進行英語交流。第三，速度問答。教師可以將學生分成若干小組，進行一場英語知識問答比賽。教師要提前準備一些與課文內容相關的問題，并要求學生在規定的時間內快速回答問題。這樣可以鍛煉學生的聽力和反應能力，激發他們的競爭意識和求知欲。而速度問答還可以幫助他們鞏固課文知識，提高學習效果。

2.組織英語演講活動

很多高職生都存在不敢或“羞于”開口講英語的問題，這十分影響他們的英語語用能力的提升。而通過參與英語演講活動，學生可以在有準備的情況下在公眾面前展示自己的英語水平，這有助于提高他們的自信心。而且在演講過程中，學生需要克服緊張和害怕犯錯的心理，勇敢地用英語表達自己的觀點和想法。這一過程可以鍛煉他們的心理素質，使他們在面對其他英語交際場合時更加自信。另外，為了準備一場成功的英語演講，學生需要查閱大量的資料，了解演講主題的背景知識和相關信息。這樣，他們可以接觸到大量的英語閱讀材料，有助于他們拓展知識面和提高英語閱讀能力。而在閱讀這些材料的過程中，學生還可以學習到更多的詞匯和表達方式，這也能為他們的英語寫作和口語表達提供更多的素材。

例如，針對Unit 8“Seeking a Job and Career”一課，教師可以通過以下方式組織英語演講活動，鍛煉學生的英語語用能力。首先，教師可以將學生分成若干小組，讓他們圍繞求職和職業發展這一主題進行討論。每個小組需要確定一個具體的子話題，如“如何準備一份出色的簡歷”“面試技巧”等。在討論過程中，學生需要用英語進行交流，分享自己的觀點和經驗。這樣既能鍛煉學生的英語口語表達能力，又能幫助他們積累相關的詞匯和表達方式。在小組討論結束后，教師可以要求每個小組選派一名代表進行個人演講。演講者需要將小組討論的成果進行整理和總結，向全班同學展示他們的觀點和建議。演講結束后，教師可以針對學生的語言表達、語法和發音等方面給予指導和評價。這樣既能讓學生在更大的舞臺上展示自己的英語水平，又能提高他們的英語語用能力。

四、結語

總而言之，高職公共英語課程教學注重學生的實際應用能力，強調語言知識與實際工作場景的結合。有效的教學策略不僅是提高英語水平，更是為學生的職業發展和國際競爭提供了堅實的基礎。本文強調了激發學習興趣的重要性，以及如何通過信息技術和多媒體來實現這一目標。培養學生的自學能力也是關鍵，通過制訂學習計劃和提供學習策略，我們可以幫助學生更好地掌握英語技能。同時，關注學生的個體差異，并采用分層教學和個性化評價，有助于滿足不同學生的需求。最后，文章提到了強調語用能力培養，通過游戲活動和英語演講來提高學生的口語和交流能力。而高職公共英語教育的成功不僅關乎個體學生的發展，也關系到整個社會的進步和國際交流的機會。希望本文所提供的教學策略能夠在高職公共英語教育中發揮積極作用，促進學生的成功和成長。