小學音樂特色作業微構想

鄒淑穎

【摘 要】作業是課程、課堂的有機延伸，是學科育人的重要陣地。隨著“雙減”政策的落實，學科特色作業的設計成為一線音樂教師深思的問題和現實面臨的挑戰。如何合理布置課堂作業，使學生在課堂上身心愉悅，進一步提升學生的音樂核心素養和關鍵能力，同時又能檢測教師教學效果的達成度？文章從音樂特色作業設計視角、音樂特色作業案例呈現、音樂特色思考與展望三個方面探討了如何設計音樂特色作業。

【關鍵詞】小學音樂教學 “雙減”特色作業 作業設計

一、“雙減”背景下小學音樂特色作業設計視角

小學音樂是一門實踐性較強的課程，音樂學科的作業等同于活動，音樂活動基本都是在課堂上開展的。因此在設計作業時，應以實踐性活動為主，分為課時活動和單元活動，基本在課內和校內完成。作業設計以新課標、教材、學情為依據，作業內容體現音樂要素、學科技能及相關文化等。

如一、二年級唱游·音樂每單元以一個人文主題為主線，包括“趣味唱游”“聆聽音樂”“情境表演”“發現身邊的音樂”等四大學習任務。根據低年級學生的認知規律，可以將學習任務與音樂作業相融合，把基礎的音樂知識與技能訓練融入多姿多彩的特色作業中。如音配畫聯想、生活小創想等，通過簡單的描述、想象、繪畫創作，讓美妙、律動的旋律躍然紙上，用形象、有趣的畫面再現出來，增強學生對作品的理解與感受。

三至五年級每個單元教學內容由“聽賞與述評” “獨唱與合作演唱”“獨奏與合作演奏”“編創與展示”“小型歌舞劇表演”“探索生活中的音樂”等幾學習任務組成。設計的音樂作業可以通過豎笛吹按奏、身體打擊樂、繽紛才藝秀等形式把所學所獲展現出來，鞏固并拓展課堂內容。作業評價主要根據學生在音樂活動中的參與度、主動性和積極性，采用自評、互評、師評相結合的方式進行。

二、“雙減”背景下小學音樂特色作業案例呈現

音樂學科的特色作業主要根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），結合音樂學科特點以及學生學情，圍繞不同學段教學重難點進行綜合設計，作業形式可以豐富多樣。

一年級特色作業：音配畫聯想

一年級學生的想象力豐富，敢說、能想、會畫，他們天馬行空的想象力有時能對作品做最好的闡述。低年級的作業設計，不在于達成會唱、會跳等具象的技能目標，而是要激發學生對音樂學習的興趣，嘗試用可視化、多樣性的創造形象再現音樂。學生根據自己的理解，用童趣化的線條、生動的畫面來表現所聽音樂節奏、速度、情緒等基本要素。如在設計一年級“花兒朵朵”一課作業時，為了讓學生準確、深刻記憶旋律“1 3 3 2 | 1 2 6 | 6 2 1 6 | 1 1 6 ||”，可以讓學生根據旋律的走向自己畫一畫旋律線，教師稍做引導和修正。有了自主探究空間與小組分析總結，旋律的畫面感就會深深印刻在學生心中，音準這種技能性指標會在不期而遇中達成完美。這樣的作業設計不僅有趣，而且鞏固了課堂教學效果。

二年級特色作業：生活小創想

藝術課程是對學生進行審美教育、培養想象力和創造思維等的重要課程。因而作業的設計也要突出審美性、創造性和實踐性等特點。比如在設計二年級特色作業“我家小院嘴巴多”一課時，可以讓學生在歌曲節奏型“× ×× | × × |× ×× | × — |”的基礎上，通過“巧變小嘴巴”這一活動形式，調動并發掘學生的想象力和創造力。教師可以用多種方法模擬豐富的聲音，結合學生生活經驗，引導學生關注身邊的聲音素材，將課外見聞融進作業設計，恰當聯想，調動學生的編創力，將音樂要素學習與實際生活緊密聯系，讓學生真正做到學以致用。

三年級特色作業：豎笛吹按奏

新課標中指出：演奏是進行情感表達和音樂表現、開展音樂創作與展示的重要途徑，對學生增強音樂理解、表現和創造能力，激發音樂學習興趣，發展核心素養，身心健康成長等具有重要作用。

三年級學生剛剛接觸豎笛，對豎笛學習也是處于興趣最濃厚的階段。在這個階段，教師若能對豎笛作業進行創意分解，從“吹”“按”“奏”方面做深度加工，由淺入深、循序漸進，學生就能學得很扎實。作業設計可以從最基本的sol、la、ti三個音開始，讓學生圍繞這三個音自行編創旋律短句，可以是四二拍也可以是四三拍，編創好了再吹一吹，從視唱、“吐連”訓練、認識指法、準確按孔到吹奏，不僅考查了學生豎笛學習的幾大要點掌握情況，而且考查了學生音樂基礎知識的綜合運用。

四年級特色作業：身體打擊樂

音樂的世界是多姿多彩的，其中節奏是音樂的重要組成部分，體態律動與身體打擊樂就是非常好的一種表現音樂的形式，對于培養學生的節奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力，以及創造能力起到了非常好的作用。身體打擊樂又名聲勢，顧名思義就是把身體當作打擊樂器來演奏，即可以通過拍手、跺腳、拍腿和捻指等來感受和表現各種不同的音樂節奏組合。

四年級學生的音樂基礎知識和綜合能力不斷提升，開展身體打擊樂適時、適切。作業設計時，可以結合學生喜歡的聲勢律動，自由添加；也可以加入小型道具如紙杯、網球等，通過設計有規律的拍打、傳遞，融進音樂，完成一場有意義的身體交響樂。

五年級特色作業：繽紛才藝秀

每個學生的優勢是不一樣的，有的擅長唱歌，有的擅長演奏，有的擅長身體律動，而有的擅長學理歸納，等等。音樂表現也是如此，為了發揮每個學生的優勢，五年級的作業設計可以寬泛、自由些，讓學生圍繞學習內容，結合自己的專長，進行多方面的才藝展示：可以是獨唱與合作演唱，可以是獨奏與合作演奏，也可以加入聲勢律動或編創一系列簡易的舞蹈動作，抑或自制簡易樂器為歌（樂）曲伴奏，或者改變節拍、節奏特點進行歌曲編創等。學生通過全程自主設計、同伴互學、小組合作的方式，以自己擅長的方式參與各類演唱、演奏、表演、創作，適切地表現作品，表達自己對作品的理解，享受演唱、演奏帶來的樂趣及同伴給予的鼓勵和肯定，從而更自信、更入迷！

六年級特色作業：思維導圖構

學生對思維導圖并不陌生，在語文、數學等學科中常用到。它簡潔直觀、一目了然、脈絡清晰，有利于培養學生的發散思維。它是將零散的音樂知識進行整合、歸納、拓展與延伸。六年級學生已經掌握了一定的音樂知識，具備了較強的分析、歸納、梳理能力，讓學生圍繞單元主題進行思維導圖設計，不僅是對單元的復習回顧，更是對知識點的整合與發散，對學生系統學習音樂知識有著至關重要的作用。

三、“雙減”背景下小學音樂特色作業思考與展望

音樂源于生活，要注重給學生創造真實的音樂生活，作業設計也要緊密結合生活情境。如在設計“大雨和小雨”一課作業時，可以讓學生聆聽各種雨聲、觀察雨，學生自然而然地會聯想到傾盆大雨的嘩嘩聲、秋雨綿綿的淅瀝聲，雨落在車窗、玻璃上的滴答聲，再讓學生嘗試用身邊的材料表現雨聲，學生的思維就會比較活躍、開闊。他們會想到搖曳舊報紙可以表現嘩啦嘩啦的大雨情景，用小棒敲擊塑料桶底面模擬打擊樂，營造滴答滴答由強到弱快落停的感覺。因為此項作業與生活相結合，學生有一定的生活經驗，發揮想象，創意無限。能力強的學生可以單獨上臺展示，也可以鼓勵小組內的學生合作表演。音樂特色作業的設計要充分考慮到學生個體差異，教師應適時地給予鼓勵與肯定，讓學生身心自由、饒有興趣、輕松愉悅地參與活動，在生活情境中聆聽、想象、實踐和創造。

音樂特色作業設計的核心理念是“自主學習”“一起合作”“共同發展”。特色作業設計的初衷是為了共同發展，通過變革教學真正把學生放在舞臺中心，讓生生合作成為新一輪學習的常態。在觀察與展示中，讓學生學到更多的藝術實踐方式和方法，助推學生核心素養的全面提升。學生在聆聽中品味，在探究中成長，在實踐中豐盈，一切都在潛移默化中浸潤。

音樂是實踐性的藝術，音樂作業形式可以多樣化，多一些新的嘗試、多一些趣味性的活動、多一些學生喜歡的主題、多一些不同的表現形式，不要僅僅限于常規的聽、唱、動、奏等基本模式，這樣會固化學生的思維。教師可以讓學生自己提、自己想、自己設計，再結合每單元的教學目標，嘗試布置研究型作業，激發學生的探究興趣。如“七子之歌”一課，設計的作業可以是讓學生了解“七子”指哪七個地方、作曲家創作的時代背景、這首歌表現了一種怎樣的心境。學生可以通過將資料調查整理成音樂小報，抑或故事講解等，通過多元化、小組式的匯報，讓學生多角度感知音樂文化，增進交流與分享，開闊音樂視野。

立足“雙減”政策，優化音樂課堂，創新作業形式，切實減輕學生課業負擔，真正讓學生在生活中欣賞美，在實踐中體驗美，在創造中表現美，實現由“知識本位”到“人的發展為主”的素養轉變，為學生綜合能力提升營造更好的氛圍。