聚焦小學道德與法治課堂，傳承中華優秀傳統文化

葉新強

【摘 要】中華優秀傳統文化是中華五千年文明的瑰寶。在小學階段滲透并傳承中華優秀傳統文化意義重大，文章具體闡述聚焦小學道德與法治課堂教學傳承中華優秀傳統文化的實施路徑，探討了如何在道德與法治課堂教學中傳承和弘揚中華優秀傳統文化。在道德與法治課堂教學中，不僅需要注重對優秀文化內涵的發掘和傳承，還需要結合學生身邊具體生活、鮮活案例和活動實踐，強化對中華優秀傳統文化、歷史故事的多角度理解和認同感，形成知情意行有效統一的文化認知，培養學生的道德情操和文化自信心。

【關鍵詞】道德與法治課堂 傳承 中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族五千年文明的精髓，不僅包含了豐富的人文故事，還提煉形成了系統化的道德規范和哲學思想。然而，在當今社會，中華優秀傳統文化的傳承面臨著嚴峻的挑戰。在小學階段開始逐步、系列化滲透中華優秀傳統文化則顯得尤為必要，依托道德與法治課程是中華的重要途徑。那么，如何在小學道德與法治課堂教學中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，成為當前義務教育研究領域的熱點問題。

一、小學道德與法治課程中傳承中華優秀傳統文化的使命擔當

（一）小學道德與法治課程的特征和使命

小學道德與法治是我國基礎教育中的一門重要課程，旨在培養學生的良好道德品質和行為習慣，提高其道德素養和社會責任感。小學道德與法治課程具有很強的實踐性和針對性，能夠直接影響學生的日常行為和社會交往。因此，在小學道德與法治課程教學中，深入發掘中華優秀傳統文化的鮮活素材，結合學生、學校、社區等案例及故事，能夠幫助學生更好地理解、內化并自覺踐行中國優秀傳統文化中的道德觀念和行為準則，學生能在實踐演繹中扎下文化素養的根，體會作為社會公民應堅定遵守、捍衛的責任感和使命感，有助于培養有本領、有理想、有擔當的全面發展型人才。

（二）小學道德與法治課堂是傳承與弘揚中華優秀傳統文化的陣地

作為中華民族五千年文明的歷史瑰寶，中華優秀傳統文化具有豐富的歷史人文故事、深厚的歷史文化底蘊和獨特的育人價值。在小學道德與法治課程中，可以將中華優秀傳統文化融入教學內容中，如教師教學時滲透孝道、禮儀、忠誠、誠信等傳統文化中的價值觀念，讓學生認識到這些價值觀念在日常生活中的應用和意義。同時，通過學習中華傳統文化中的經典著作、名人故事等，及時播下熱愛傳統文化的種子，激發學生的文化自信心，提高民族的自豪感。

二、小學道德與法治課堂教學中傳承中華優秀傳統文化的教學策略

（一）系列化選擇并設計教學內容

在小學道德與法治課程中，選擇和設計合適的教學內容非常重要。首先，教學內容應該符合小學生的年齡認知水平，具有理論性和榜樣性，還要選擇與學生的生活實踐、社區經歷和學校實際情況相匹配的教學案例。其次，應該注重實踐性和針對性，讓學生能夠在實踐中感受到傳統文化的魅力和價值。最后，應該注重文化內涵和思想精髓的滲透，讓學生能夠深入理解中華優秀傳統文化中的道德觀念和行為準則。在選擇教學內容方面，可以從多個角度出發。一方面，可以選取具有代表性和典型性的故事、詩歌、歌曲等文藝作品，讓學生在學習中理解中華優秀傳統文化的內涵，在欣賞和模仿中吸取其精髓；另一方面，還可以結合社會現實和學生的實際情況，設計相關的案例和活動，讓學生能夠在實踐中感受到傳統文化的實用價值和現代意義。在設計教學內容方面，需要注重內容的系統性和連貫性。教師應按照一定的教學順序和邏輯，由淺入深、循序漸進，逐步深入了解中華優秀傳統文化中的道德觀念和行為準則。同時，也應該注重教材的多樣性和豐富性，采用多種形式和多種來源的教學工具、材料，使學生能多維度、全面了解中華優秀傳統文化的內涵。

（二）靈活選擇并實施教學方法

選擇和設計了合適的教學內容，有針對性地活用并采用有效的教學方法則尤為重要。在實施教學方法時，通過問題引領學生思考，要注重過程與結果相結合，學生的主動理解與教師的隱形引導相結合，生生的互動參與與師生的深度對話相結合，因時制宜地采用多種教學方法，如通過講解、討論、互動游戲、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣和熱情。同時，教師應該注重實際操作和實踐活動的開展，讓學生在實踐中感受到傳統文化的價值和意義。在選擇教學方法時，教師根據不同的教學內容和教學目標，選取適當的教學方法。例如，針對故事和詩歌等文藝作品，可以采用講解和欣賞的方式；在討論道德問題和社會問題時，可以采用小組討論和辯論的方式；在實踐活動中，可以采用角色扮演和實驗的方式。同時，教師應注重教學方法的靈活性和多樣性，根據不同的情況和需要，隨時調整和改變教學方法。在教學時，教師需注重教學環節的組織和安排，按照一定的教學順序和時間，讓學生在不同的教學環節中充分參與并獲得體驗。

（三）多元化建立和實施教學評價

為了及時、準確了解學生的學習情況，階段性診斷學生行為習慣和道德素養的發展水平，及時捕捉課堂和校內的行為現象，盡可能地發掘可能存在的問題，提前研判并相機做出調整和改進，建立和實施針對性的教學評價體系尤其必要。不僅如此，學生對自我行為習慣的良性發展、自身行為的積極認可也可以正面激發其學習動力，引發其持續深入模仿中華優秀傳統文化中典范人物的處事準則，進行自我對照并向優秀歷史人物看齊。在構建教學評價體系時，需要注重分析評價指標以及相應的行為評價標準。評價指標應該涵蓋學生道德品質和行為習慣的多個方面，如誠信、友善、勇敢等。評價標準應該是具有可操作性、可觀察的客觀性行為動作，能夠清晰地反映學生的評價情況。在實施教學評價方面，應該采用多種形式和多種內容的評價方式，如匿名選擇、作業、實踐活動等。評價方式應該與教學內容和教學目標相對應，既注重評價結果的及時反饋，也關注學生行為變化過程的分析，及時捕捉并發現問題，進行調整和改進。在教學評價的實施過程中應該注重評價主體的多元性，學生不僅是行為評價的參與者，也是評價標準和評價方式的共同構建者、知情者，學生唯有自我明晰“評什么”“為什么評”“怎么評”，才能綜合應用以學生為主體的自我評價和生生互評方法，自然產生看齊并學習優秀行為習慣的動力，逐步形成自我約束和行為辨別能力。

三、強化小學道德與法治課堂教學傳承中華優秀傳統文化的措施

（一）加強師資隊伍建設

教師、課程和課堂是小學道德與法治課程實施的三個重要組成部分。教師不僅要具備相應學科的知識體系和全面的教學技能，還要有強烈的文化自信心和民族自豪感，能夠在教學中傳遞中華優秀傳統文化的價值觀念和精神內涵。因此，在團隊研修、教學實踐和線下培訓中應加強小學道德與法治課程教師的專業素養發展，提高他們的業務水平和文化素養。

（二）構建科學的教材體系

教學素材是小學道德與法治課堂教學的重要載體，以弘揚中華優秀傳統文化為導向，選取經典著作、名人故事等作為教材內容，幫助學生深入了解傳統文化的價值觀念和行為準則。同時，還應該注重教材的多樣性和實用性，讓學生能夠在學習中感受到傳統文化的魅力和實用性。

（三）推進課程改革和創新

隨著時代的發展和社會的變革，小學道德與法治課程也需要不斷改革和創新。教師應注重教學方法的多樣性和實踐性，通過開展多種形式的實踐活動，讓學生在實踐中感受到傳統文化的價值和意義。同時，還應該注重課程體系的完善和創新，將傳統文化與現代社會相結合，使學生在理解中內化、在遷移中應用、在互學中營造傳承傳統文化的氛圍。

（四）加強學校、家庭和社會教育結合

小學道德與法治課程的教育不僅僅體現在學校教育中，還需要家庭和社會的支持與配合。為了收到多角度、全方位育人的效果，學校應加強與家長的溝通并取得社會的支持，讓家庭和社會成為學生道德素養和社會責任感的培養基地，營造全社會共同努力的良好氛圍。同時，學校還應該為學生提供更多接觸傳統文化的機會和平臺。

總的來說，小學道德與法治課程中的中華優秀傳統文化傳承非常重要，可以幫助學生更好地理解和踐行傳統文化中的道德觀念和行為準則，提高學生的文化素養和社會責任感，從而培養全面發展的人才。在小學道德與法治課程中有效地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，不僅要構建科學的教學體系、推進課程改革和創新，還要持續加強師資隊伍建設，強化形成家庭、學校和社會教育的合力。只有綜合采取這些策略和措施，才能夠收到良好的教育效果，培養出德育為先的全面發展型優秀人才。