創新創業教育與大學生就業能力研究

江春強

摘要：大學教育是我國完整教育體系的重要組成部分。目前，在素質教育背景下，針對我國大學教育工作開展也提出了很多新的要求，需要明確大學教育的目標和使命，提高畢業生就業率，滿足社會人才需求，維護社會的穩定。實踐中，重點做好創新創業教育工作，對學生的創新創業意識能力進行培養。在創新創業教育中，需要從多個角度出發，包括學生思想認知、專業知識技能、職業素養、道德觀念、創新意識等，并將其與學生的職業生涯規劃進行結合，全面提升教育成效，全面提高學生的學習能力與工作能力。

關鍵詞：創新創業教育；大學生；就業能力

引言

目前來看，我國當前很多大學的畢業生就業情況并不理想，一方面是因為社會經濟供給側結構發生了變化，另一方面是大學生群體本身專業能力不能夠滿足企業需求，偏離了崗位招聘的素質。同時，各個高校也在不斷擴招，每年應屆生數量都在增加，并存在著人才培養投入與擴招比例失衡的問題。尤其是開展實踐教學，受到經費投入、社會參與等方面因素的影響，學生面向學生的實踐教學更多是在校內完成的，不利于幫助學生形成對崗位的直觀認識，影響了學生就業能力的培養[1]。

一、大學生創新創業現狀

（一）促進大學生創業的政策措施

目前，我國為促進大學生群體就業，出臺了很多關于大學生群體的優惠政策。例如，可以為大學生群體創業提供無息貸款支持，可以提供給大學生群體稅收優惠支持，以及同時在大學生群體創業中為其提供技術培訓方面的幫助。在這些優惠政策的輔助和指導下，均為大學生的創業提供了保障。其中，從大學生就業服務中心的角度來看，同樣需要針對大學生創業提供培訓方面的幫助，包括創業指導幫助、政策咨詢幫助等，保證大學生在創業中能夠得到技術、資金等多個方面的支持，能夠切實提高創業的成功率。

（二）大學生創新創業教育現狀

近些年來，伴隨著我國社會經濟的不斷發展，國家對大學生創業的關注度不斷提高，在大學院校里也開展了大學生創業的相關課程，對大學生創業進行引導。但是從實際情況來看，創新創業教育在大學生專業教育中的占比仍然比較低下，一些大學院校僅僅是開設了創新創業教育的課程，但是卻未提供創新創業教育課程中科學的內容和方法措施。雖然在近些年來創新創業教育課程不斷完善，但是仍然是未能夠建立起系統化的理論和實踐體系，不能夠真正契合我國現代化建設進程，不能夠形成科學的創新創業教育方案，影響了創新創業教育的效果[2]。

二、大學生創業失敗的原因

（一）創業前期認識不足，過于理想化

分析大學生群體創業往往存在著堅持時間不長的問題。這是因為學生本身缺乏社會經驗，尤其是缺乏工作和商業的經驗，也不具備相關的技能和法律支持，這導致大學生創業中的社會認識是普遍不足的，忽略了很多現實性問題。同時，大學生本身的抗壓能力也比較低，在創業中一定會遇到阻力和挫折，大學生本身容易產生心理問題，且缺乏抗風險能力，更容易出現退縮的心理。

（二）創業時間投入不足

大學生群體在學習成長中面臨著十分繁重的學業任務，而創業又是一項十分復雜的工程，需要大量人力資源、物力資源、財力資源和時間、精力的支持，方能夠對創業中的各類問題進行解決。同時，大學生群體雖然有著很大的創業潛力，但是實干卻不夠理想，不具備系統化的管理能力和協調能力，不能夠從大局角度切入進行規劃，也很難在學校創業活動中投入時間和精力，無法對學業和創業進行協調。

（三）大學生創業政策支持不完善

目前，我國政府部門為鼓勵大學生群體進行創新，給予了大學生群體很多技術和資金層面的支持。但是，在大學生實際創業中仍然會遇到很多困難，這些困難政府部門則無法提供及時的幫助。具體來看，政府部門所給出的政策更多體現在大學生群體的創業初期階段，在中期、后期的幫扶明顯不足，難以形成大學生的完善創業保障。

三、大學生創新創業教育的意義

創新是實現生產力發展的根本性動力，也是推動歷史前進的重要動力，在當今社會發展、經濟發展等多個方面，均有著十分重要的價值和意義。大學生群體作為我國新一代力量，更需要對其創新思維和創新能力進行建設，對大學生群體的創業潛能進行不斷挖掘，對大學生的創業范圍進行不斷拓寬。創新創業教育是全面培養學生群體創新精神，打造社會所需創業人才的重要手段和渠道。因此，這就需要大學方面能夠切實認識到創新創業教育的價值和意義，并重點關注大學生群體在創業中遇到的問題，對其進行解決，提供有效的幫助，保證大學生群體創業的成功率。同時，在創新創業教育的過程中，也能夠對大學生群體的良好意志品質進行培養，在大學生收獲知識的基礎上，一并掌握解決實際問題的方法論。

目前，伴隨著我國社會經濟與各個領域行業的整體性發展，創新創業教育受到了更多大學院校的重視，成為了科技強國、科教興國的戰略組成部分。但從實際情況來看，一些大學院校在組織開展創新創業教育的過程中仍然存在一些問題，仍然受到傳統思維理念的影響，更多將重點放在學生專業課分數和成績方面，不能夠關注學生的全面發展，不能夠針對學生的創新能力進行培養。因此，當前還需要切實做好大學教學體系的建設與優化，尤其是把握好市場導向[3]。

在大學教育中，創新創業教育十分重要組成部分，在包括提高大學教育質量，促進學生成長發展等多個方面均有著十分重要的意義。通過落實創新創業教育，可對大學生獨立思考能力、自主思考能力進行培養，并在思考的過程中給出新的觀點和新的方法，產生新的措施，更好地解決實際問題。其中，具體分析創新創業教育的意義作用，主要體現在以下幾個方面。

第一，創新創業教育更有利于啟蒙學生的創業思想。在大學生創業中，是否能夠取得創業成功往往會受到多方面因素的影響，包括學生的創新意識、創新思維和創業方法。通過開展創新創業教育對大學生群體的創新思維能力進行培養，更有利于調動起大學生群體在面對未知事物時的好奇心與探索能力，更有利于樹立起大學生群體的創新思維，然后在今后創業遇到問題時，能夠做到不放棄，積極探索問題的多種解決方案，打造學生的獨立人格。

第二，創新創業教育更有利于落實實踐創業教育。創新創業教育是一種實踐教育，并非只是對理論知識進行輸出，使學生產生創新創業的想法，而是要將學生的創新創業想法落實到實踐中，成為一種行為和既定事實。因此，這就需要做好創新創業教育中理論與實踐的結合，并更多關注學生在創新創業中需要的內容，包括相關法律法規知識、相關政策支持、創新創業流程、準備工作等，要達到事無巨細的效果，使創新創業在學生腦海里不再是一個模糊的概念，而是清晰認識到當決定創新創業后，第一步該做什么，后續步驟該做什么，包括如何注冊企業，注冊信息怎么填寫，如何租賃辦公場所，如何招聘員工等，均需要體現在創新創業教育中。其中，教師也可以安排創新創業教育，甚至可以帶領學生在一些必要場所中進行觀察，如政務服務中心、稅務局等。

第三，傳統模式下開展大學教育工作，更多受到應試教育思想的影響，更多關注學生的分數與成績，由教師進行機械性、灌輸式教育，導致學生處于一種被動的處境中。因此，這就需要做好傳統應試教育向著素質教育的方向轉變。在創新創業教育中更多是要對學生的發散思維進行培養，使學生在遇到實際問題時，能夠打開自己的思路，能夠積極勇敢地解決問題，能夠形成屬于自己的思維模式和方法行為模式，提升綜合能力[4]。

四、創新創業教育提升大學生就業能力的措施

（一）營造良好創新創業氛圍

大學院校開展創新創業教育，為達到更理想的創新創業教育效果，需要建立起良好的創新創業教育氛圍。其中，作為大學的領導人員更需要轉變自身的認知理念，需要清晰認識到創新創業教育的重要性。同時，也需要認識到創新創業教育是一項系統化工作，并非某一個部門能夠單獨完成的，還需要建立起學校內部各個部門之間的聯系，促進各個部門彼此之間的緊密合作，從創新創業教育理論學習、實踐活動等角度切入，進行優化與完善，保證創新創業教育的有序性和有效性。

具體來看，需要保證創新創業教育思想層面的統一性，需要針對創新創業教育進行全方位宣傳，確保學校中各個部門均能夠正確認識創新創業教育的價值和意義。同時，加強創新創業教育中的投入，為創新創業教育的理論與實踐指導提供保障。之后，在當前網絡信息時代背景下，也需要做好信息化建設，對線上與線上渠道進行整合，在媒體宣傳、校園廣播、校園期刊等方式下進行創新創業教育宣傳，使學生群體能夠在潛移默化中認識到創新創業教育的重要性，了解創業中的相關政策、技能等，為學生后續創業創造有利條件。

（二）優化創新創業教育第二課堂

大學開展創新創業教育工作，需要針對創新創業教育的第二課堂進行優化。在創新創業教育第二課堂建設中，能夠對第一課堂進行延續和補充，能夠使傳統模式下的理論知識轉變為知識與能力的一同輸出，能夠形成課堂中的職業素質導向。其中，可組織學生參與到有關創新創業教育的各項活動中，如競賽活動等。同時，針對各方面主體進行整合，包括政府相關部門、企業等，也會互聯網數據信息資源進行整合，對新的時代命題進行聚焦，促進產業發展項目建設，樹立創新意識，開拓思維認知，將研究分析所得的科學成果轉化成為實際的應用[5]。

（三）建立健全專業的導師指導隊伍

教師作為創新創業教育的主體力量，在大學開展創新創業教育的過程中，做好健全專業導師指導隊伍的建設是十分重要的。具體來看，在創新創業教育中有著十分復雜的體系，會涉及多個方面的內容，存在著多個方面的學科。因此，這就需要學校方面能夠針對其中各個方面的學科做好整合，包括但不限于經濟學、社會學、心理學、管理學等，然后對多個學科的綜合導師隊伍進行建設，拓展創新創業教育渠道。同時，學校方面也需要做好與企業的合作，可選擇邀請企業家和政府職能部門負責人員進行定期授課，對有關創新創業教育的內容進行分享講解，提供給學生創新創業中的有效指導，使學生在這一過程中能夠形成有關創新創業的清晰思路，能夠不斷完善自身的知識體系，并將所學知識投入到實踐中，成為學生解決實際創業問題的重要方法論。此外，學校方面一并鼓勵本校教師同企業人員進行交流溝通，一方面是能夠了解到當前企業、行業發展的真實情況，對教師的知識體系進行革新。另一方面也能夠為學生提供更多參與實踐的機會。最后，組織教師隊伍參與到創新創業的培訓活動中，參與到創新創業的孵化項目中，對教師隊伍的問題和不足進行彌補，以此來形成更為健全、更為完善的創新創業教育課程體系，提高創新創業教育質量成效。

（四）培養創新創業思維

在大學開展創新創業教育的過程中，需要針對創新創業思維進行培養，重點幫助學生建立起創新創業思維。具體來看，在教師進行授課的過程中，可采用舉例的方式方法，通過真實的案例使學生認識到創新創業的意義和價值。其中，教師可選擇一些學生耳熟能詳的企業，如華為、小米等，講述這些企業的發展歷程，講述創業人員的故事，讓學生通過創業人員的故事來形成感悟，產生理解，提高自身的創新自信心。同時，教師也可以給學生推薦一些書籍，如《激蕩三十年》《平凡的世界》等，進一步激發學生的斗志。之后，可利用網絡來制作創新創業教育的專題，在專題中對創新創業相關的優秀人物、優秀企業、優秀事跡等進行整理，學生可在課后時間進行自主觀看學習，并開發討論功能，鼓勵學生分享自己的心得和感悟，教師也能夠收集整理學生遇到的問題，為其進行針對性解答[6]。

結語

綜上所述，創新創業教育是大學教育的基礎性內容，是培養學生就業能力的關鍵所在。但從目前實際情況來看，在實際開展創新創業教育的過程中仍然存在一些問題。創新創業教育是一項綜合性教育活動，同時受到校園文化建設、教師隊伍、課程體系、社會資源等方面因素的影響。因此，當前還需要結合實際情況，進一步做好大學創新創業教育的優化與完善，在高質量創新創業教育的指導下，全面提升學生的就業能力。

參考文獻：

[1]滕穩穩，杜宏博.本科院校創新創業教育對大學生就業競爭力的影響研究[J].高教學刊，2023，9（S2）：36-39.

[2]陳純華.創新創業教育視域下高校大學生就業能力的提升[J].中國成人教育，2023，（10）：32-37.

[3]張靜.創新創業教育對大學生就業能力提升影響的分析[J].產業與科技論壇，2023，22（10）：88-89.

[4]符天任，林曉賢，朱艷萍等.創新創業教育對大學生就業能力的影響研究[J].投資與創業，2022，33（17）：37-41.

[5]張夢薩.創新創業教育視角下提高大學生就業能力的有效路徑[J].教育信息化論壇，2022，（09）：105-107.

[6]劉佳琪.基于大學生就業能力提升的創新創業教育路徑思考[J].產業創新研究，2022，（14）：190-192.

（作者單位：甘肅省農墾中等專業學校（國家開放大學甘肅農墾學院））

（責任編輯：豆瑞超）