積極心理學視角下高職思政課教學策略探究

沈 敏

（鹽城機電高等職業技術學校，江蘇 鹽城 224000）

20 世紀90 年代末，賽格里曼提出的積極心理學迅速崛起。積極心理學強調，我們不僅要重視心理疾病，更要重視人類的正面能量，激勵人們去發掘自身的潛能，培養良好的道德品質[1]?？偟膩碚f，積極心理學主要有以下三個方面的研究主題：

主觀層面，追求積極的情感體驗。積極心理學旨在探索人們的內心世界，從而獲得更多的正向情緒，包括幸福、快樂、期待、樂觀、自信、成功和滿足。

個人層面，追求積極的個人特質。積極心理學研究旨在探索如何培養出具有積極性的個人特質，從而激發出更高水平的智慧和創造力。在積極心理學中，個體的個性特征是至關重要的因素之一。積極心理學強調的是通過培養積極的人格特質來提高人們的心理健康水平，這種人格特質包括諸如自我效能感、內向性、情感穩定性等方面的因素[2]。

群體層面，追求積極的社會組織系統。通過研究積極的社會組織結構，我們可以為個體提供一個有利的環境，從而激發他們的潛能，比如責任感、關懷、文明、自律、寬容和職業道德。根據積極心理學的原則，我們應當重視社會的全面進步，并努力維護個人的心理健康。

一、積極心理學應用于高職院校思政課教學的必要性

（一）有利于高職院校思想政治教育體系的發展

當前，高職院校思想政治教育主要采用的是傳統的“注入式”知識傳授模式，這種模式雖然在一定程度上能夠達到教育目的，但仍然存在許多不足之處。首先，這種模式過于注重知識的灌輸，缺乏針對性；其次，這種模式不能很好地激發學生的興趣和主動性；最后，這種模式很難真正有效地培養學生的道德情操和綜合素養，而積極心理學的理念，如快樂、幸福，正是當代高職學生的心靈需求，因此，將其融入高職思政課堂教學，可以有效地喚醒學生的學習興趣，開啟他們的智慧之門，激發他們的潛能，使他們感受到自身的活力，并且培養他們的創新精神，從而顯著提升高職院校的思想政治課程的教學效果，為促進高職院校的思想政治教育體系的健康發展作出貢獻[3]。

（二）有利于促進高職院校學生的全面健康發展

二、積極心理學應用于高職院校思政課教學的可行性

（一）培養目標的一致性

蘇霍姆林斯基指出，教育的本質就在于培養一個擁有美好生活和快樂情緒的人。以馬克思主義基本思想為理論指導的高職院校思政課堂教學不僅擔負著促進學生德智體美全面發展的重要職責，還以實現學生全面而自由地發展為最終教育目標，希望學生走向幸福人生的道路[5]，而積極心理學的目標是讓人們意識到自身的潛力和美好，從而激發出積極的行為，幫助人們收獲幸福與快樂。兩者之間存在著很大的相似性和共性。因此，積極心理學可以應用于高職思政課的教學過程中。

（二）以人為本的相通性

積極心理學以以人為本的基本理念為核心，其基本原則是：每個人都擁有無限的潛能，只要他愿意付出努力，就能夠實現他的夢想，而高職思政課也是以人為本開展教學活動，其基本原則是要尊重每個學生的不同文化、宗教信仰、性別、種族、國籍等差異，促使學生全面、健康而自由地發展。因此，積極心理學和高職思政課有著很多共同點，它們都用以人為本的方式來對待每一個學生。

（三）注重主體性發揮的一致

積極心理學倡導每個人都應該勇于嘗試新事物，挑戰自我，接受失敗，并且積極地培養自己的人格，以期讓自己得到更大的發展，提升自身的主觀幸福感。而高職思政課同樣重視主體性發揮的重要性，因為它相信只有當學生充分參與到課堂中時，才會產生真正的思考和感悟。因此，積極心理學和高職思政課都有著注重主體性發揮的特點。

三、積極心理學視角下構建高效高職思政課堂的策略

（一）樹立積極的思想政治教育理念

隨著時代的進步與發展，各個高職院校已經進入00 后時代。高職院校學生大都具有學習基礎薄弱、學習能力弱及學習水平不高等特點，這就導致高職學生在日常學習過程中容易產生自卑心理，對學習持逃避、抗拒態度，學習效率與質量不高?；诜e極心理學視角，教師應當明確樹立積極的思想政治教育理念，通過對學生進行啟發和引導，并給予學生更多的贊賞與肯定，充分挖掘學生身上的潛能與優秀品質，培養學生自信、熱情的學習態度，積極主動地參與學習活動。除此之外，高職思政教師樹立積極的思政教育理念，可以有效消除師生之間的隔閡，增進師生間的溝通和信任，同時還能促進學生的全面發展。他們不僅在課堂上傳授知識，還能引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養他們的社會責任感和道德品質。通過積極的思政教育理念，學生不僅能夠更好地掌握知識，還能更好地適應社會，成為有思想、有擔當、有責任感的公民。

（二）不斷提升思政教師的素質素養

俗話說，學生是跟著老師的影子一步一步成長起來的。教師在日常生活中的一言一行、一舉一動都會對教育教學效果和質量造成影響。思政教師是高校思想政治教育中的重要角色，他們的言行舉止直接影響著學生們的思想和品格。因此，高職院校思政教師的素質水平至關重要。為提高教師的專業素質，學?？梢匝埶颊I域的專家學者進行授課，讓教師們了解最新的教育理念和教學方法，從而更好地開展思政教育工作。除了培訓活動和專業人員授課，學校還可以采取其他措施來提高思政教師的素質水平。例如：學?？梢远ㄆ诮M織思政教師進行教學交流，分享教學經驗和教學方法，促進教師之間的合作和共同進步。此外，學?？梢怨膭钏颊處熯M行學術研究，提高教師的學術水平和研究能力，為思政教育提供更加科學和有力的支持。

（三）改革思政課堂教學的方法

1.多樣化的教學內容

思政課程是培養學生價值觀和道德觀的重要途徑，其教學內容應該多樣化，以滿足不同學生的需求。實現思政課程教學內容的多樣化：

引入現實案例：將現實生活中的案例引入課堂，讓學生分析、討論，并得出結論。這有助于學生更好地理解課程內容，同時也有助于培養學生的分析和判斷能力。

根據GB 50015—2013《建筑給水排水設計規范》（2009年版）[1]（以下簡稱“水規”）的要求：建筑高度超過100m的建筑，宜采用垂直串聯供水方式，結合地塊周邊市政給水水壓為0.20MPa等條件，北區給水系統設計如下：

利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，可以幫助學生更直觀地理解課程內容。例如：可以播放一些具有教育意義的紀錄片或影片，讓學生通過觀察和思考來培養正確的價值觀和道德觀念。

組織實踐活動：通過組織實踐活動，如志愿服務、社會調查等，可以讓學生親身體驗社會現象和問題，從而更好地理解課程內容。同時，這也有助于培養學生的社會責任感和公民意識。

引入跨學科內容：將其他學科的內容引入思政課堂，如歷史、哲學、文學等，可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣。例如可以結合歷史事件或文學作品來講解道德觀念的發展歷程和演變。

關注學生的個性化需求：不同的學生對思政課程的需求和興趣點可能不同。因此，教師應該關注學生的個性化需求，根據學生的特點來調整教學內容和方式。例如：對于對政治感興趣的學生，可以增加一些政治哲學的內容；對于對經濟感興趣的學生，可以增加一些經濟學的內容。

這些教學內容能夠全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質和職業發展能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

強調教學內容多樣化的同時，我們也得注意教學內容需要精選，一定是要符合學生認知發展規律的，一定是要符合社會主義核心價值觀，引導學生認識和把握正能量的事物，以便啟迪他們心智發展。

2.多元化的教學手段、教學方法

教師應該根據學生的特點和需求，量身定制個性化的課程計劃，并且能夠隨時調整課程進度。教師可以在課堂上使用各種教學手段，如小組討論、演講比賽、辯論會、情景劇表演等，這些多元化的教學手段可以讓學生更加活躍和充滿活力，從而真正滿足學生的需求，提高教學效果。

在教學方法上，教師還可以采用游戲化教學、案例分析、探究式學習等創新方式，引導學生自主學習、主動思考。這些方法能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和解決問題的能力，進一步提高學生的綜合素質。

同時，教師還應該注重課堂氛圍的營造，創造一個積極向上、和諧愉快的課堂環境。在這樣的氛圍中，學生能夠更好地發揮自己的潛能，與教師和同學進行深入的交流和互動。

另外，教師還需要關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點，采用差異化教學，滿足不同學生的需求。通過這樣的方式，每個學生都能夠得到充分的發展和提升。

實際教學中，教師們發現隨著多元化的教學手段及教學方法的運用，學生能夠真正提前作準備，了解課本內容，充分發揮自己的才能，做好課前的預習工作及課堂展示。學生不再是過去被動式地接受教學內容，聽教師“照本宣科”式地說教，學生的“學”開始變得具有自主性，學生的核心素養也得到極大的提升。學生不再是被動接受知識的容器，而是成為學習的主體。他們開始主動探索知識，積極參與課堂討論，自由地表達自己的觀點。這種變化不僅讓學生在學習中獲得了更多的樂趣，也讓他們在成長過程中更加自信和獨立。

3.互動式的教學模式

教師應盡量利用課堂時間，多與學生交流互動，增強學生的參與度和主動性。在教學過程中，教師可以設置一些問題或話題，讓學生提出自己的觀點和看法，然后由教師進行引導和解釋。通過這種方式，學生不僅能夠更好地理解課程內容，還能鍛煉他們的表達能力和思維能力。同時，通過使用多媒體工具，教師可以把學生分為若干個小組，并通過提出問題來促進他們之間的交流與探究，從而達到預期的目標，既能提高學生的參與度，又能加深學生對于問題的認識。

4.建立合理的考核制度

評估是檢驗教學成果的重要環節之一。在評價體系的設計方面，要遵循科學、公正、公平的原則。在評分標準的選擇上，需要考慮學生的實際情況，避免過分在意學生分數的高低，而是要注重學生的綜合素質表現。教師可以設計一系列考核方式項目。同時，教師也要保證考題的真實性和公正性，確?？荚嚱Y果要客觀準確。教師應該及時向學生反饋成績，并提供適當的輔導措施，幫助學生進一步完善自己的能力。合理的考核制度改變了以往唯分數至上的觀念，尤其是針對高職院校學生，能夠增強他們的自信心。

四、結束語

積極心理學的引入對于提升高職思想政治課的質量和效果至關重要。高職思政教師應該從積極心理學的角度出發，樹立積極的思想政治教育理念，關注學生的心理需求與發展需要，并不斷優化教育教學方法與手段，從而有效激發學生對思政課實踐教學的認同感，吸引學生積極主動地參與實踐教學活動，進一步增強學生的情感體驗，培養學生積極的人格與生活態度，促使學生全面、健康、可持續地發展。