中藥藥理研究方法學在線課程的構建 *

林海燕 李德芳 李敏敬 于京平 劉曉娜 畢思學

（濱州醫學院中西醫結合學院，山東 煙臺 264003）

中藥藥理研究方法學是以中醫藥基本理論為指導，研究中藥的藥理作用及研究方法的一門課程。該課程是面向濱州醫學院中西醫結合基礎專業碩士研究生開設的一門專業基礎課，是介于中醫與中藥的橋梁課，亦是中西醫結合的紐帶，旨在使學生掌握中藥藥理作用產生的機制、中藥藥理的研究方法，有利于提高高水平研究型中醫藥人才的素養［1］。在課程組教師的努力下，課程建設雖然取得了一些成績，但也存在一些痛點問題，亟待進行教學改革。

1 傳統教學中存在的痛點問題

中藥藥理研究方法學的學科內涵豐富，學生既要研究中藥的藥理作用及機制，又要掌握常見的研究方法，內容多、信息量大、記憶難度大；任課教師既要掌握中醫藥知識，又要具備現代醫學相關知識，教學壓力較大。任課教師在教學過程中容易更多關注“學以致用”，即學生是否掌握了中藥藥理學的基礎知識及常見中藥藥理研究方法，忽視課程本身所蘊含的文化屬性。

2 在線課程設計理念

針對以上痛點問題，中藥藥理研究方法學課程組積極進行教學改革，借助“互聯網+”的優勢，積極開發適合碩士研究生使用的在線課程。具體設計理念如下。

2.1 培養學生終身學習的能力以學生為中心，教師轉

變角色，由知識的傳授者變為引導者。教師為學生提供豐富的學習資源，采取靈活多樣的教學方法，教會學生探究式學習，提升其自主學習能力和創新能力［2］。

2.2 建構主義的學習觀學生是行動主體，教師是課程學習過程的組織者、咨詢者和協調人。在教學過程中，教師通過與學生互動，讓學生學會獨立獲取信息，從而自主制訂和實施計劃，進而檢查評價成果，主動構建起屬于自己的經驗和知識體系。

2.3 過程導向的課程觀課程以理論和實驗一體化的工作過程為導向，建構“工作過程完整”而不是“學科完整”的學習過程。

3 在線課程的構建

3.1 重構教學內容根據課程的自身特點及面向的中西醫結合專業碩士研究生的群體特點，積極對教學內容進行整合。將教學內容與學科前沿及思政元素相整合，在此基礎上對知識進行碎片化處理，將教學內容切割為7 個模塊、73 個知識點。這7 個模塊分別為緒論、常用實驗動物、新技術在中藥藥理研究中的應用、中藥藥性的藥理研究方法、中藥配伍的藥理研究方法、常用中藥的藥理研究方法、抗腫瘤中藥的體內外篩選方法。

緒論模塊重在介紹課程基本概念與主要內容、發展簡史及中藥藥理研究方法的特點，通過3 個視頻使學生了解中藥藥理研究方法學的基本概念、學科特點及發展現狀。常用實驗動物模塊重在介紹中藥藥理研究中常用實驗動物的概念、分類標準，常見實驗動物簡介，實驗動物的抓取固定、給藥方法、編號標記、采血方法以及實驗動物模型的制備等。通過5 個視頻，使學生對常用的實驗動物的屬性有所了解，學會關于常見實驗動物的基本操作要領，便于在今后的科研工作中選擇合適的動物，獨立開展實驗研究。新技術在中藥藥理研究中的應用模塊介紹了流式細胞術、激光共聚焦顯微鏡、高內涵篩選系統、膜片鉗技術、干細胞培養、小動物活體成像、小動物磁共振活體成像系統、無線生理信號遙測、組學技術9 個新技術，通過11 個視頻使學生理解這些新技術的原理，并學會常見新技術的基本操作，為今后的研究中選擇合適的技術，獨立開展科研工作奠定一定的基礎。中藥藥性的藥理研究方法模塊介紹中藥藥性理論中四氣、五味、歸經、升降浮沉、毒性的研究方法，通過對5 個視頻的介紹使學生明白現代醫學對中藥的性能的闡釋。中藥配伍的藥理研究方法模塊從中藥的配伍層次研究、關系研究和環境與比例研究3 個層面，通過3 個視頻進行介紹，旨在加深學生對中藥配伍的現代內涵的理解。常用中藥的藥理研究方法模塊是在線課程中內容比較多的，按照中藥的分類方法依次介紹了解表藥、清熱藥、瀉下藥等14 類中藥的基本概念、功效及適應病證，適應的病證與現代醫學的哪些疾病相類似，每類中藥的主要藥理作用、藥理研究方法和代表性中藥的藥理研究現狀，每類中藥均有的共性藥理作用及常用的藥理研究方法，諸如發汗、瀉下等。既有經典實驗方法的介紹，也有最新研究進展。旨在使學生能深刻體會中藥藥理研究必須在中醫藥理論指導下進行，脫離了中醫藥理論的指導容易走上化學藥研究之路。使學生能通過學習，在中醫藥理論指導下，運用所學知識初步進行課題設計，為研究生階段開展科學研究奠定一定的基礎?？鼓[瘤中藥的體內外篩選方法模塊是結合濱州醫學院中西醫結合學科的優勢研究方向，為研究生今后參與抗腫瘤中藥相關研究開展的專題講座，包括導論、動物水平的篩選、細胞水平的篩選、耐藥性逆轉實驗和酶水平的篩選等5 個視頻。

重構教學內容，使其既有基礎知識又有學科前沿。學生在學習中可領會中藥藥理研究方法學的傳承與創新，符合中西醫結合專業碩士研究生培養的要求。

3.2 拍攝前的準備工作對教學內容進行重構后，可填寫拍攝計劃表，并在教學團隊中確定主講教師。參與視頻錄制的6 位教師均為碩士研究生指導老師、均具有博士學位、均為高級職稱。他們擁有不同的學科背景，有中藥學專業的、有臨床中藥學專業的、還有藥理學專業及生物技術方面的，且目前均從事中藥單體或復方的藥理研究工作，可發揮各自的學科優勢選擇相應的模塊。

確定好各模塊主講教師后，由課程負責人指定一位主講教師進行試拍，并現場進行集體討論，找出試拍中存在的問題并總結后期正式拍攝時的注意事項。比如背景的顏色、配圖是否合適，著裝顏色及款式是否合適，語速、表情、手勢是否合適等。通過討論達成以下共識：偏理論的視頻選擇古香古色的拍攝背景，偏實驗的視頻選擇富有現代氣息的藍色拍攝背景；拍攝時盡量選擇白色等淺色調服裝，語速應適中，面帶微笑，手勢得體等。這些共識不但為后期團隊教師做好拍攝前準備工作奠定了良好的基礎，而且可保證課程的整體風格一致。試拍過程中，其他參與視頻錄制的教師也可熟悉拍攝場景，為后期正式拍攝奠定基礎。

確定拍攝風格后，參與拍攝的教師進入講稿、PPT等資料準備環節。PPT 按照統一母版進行準備。待講稿和PPT 準備好后，由課程負責人進行質量把關。教學內容既要有知識的傳承又要體現學科前沿，并結合講解的具體內容，深度挖掘其中蘊含的思政元素，將中華優秀傳統文化、傳承與創新等科學與美學相融合，做到文化育人。

根據不同的教學內容，采取靈活多樣的方法，注意信息技術與教育教學的深度融合。準備妥當后，按照之前確定的樣片風格，進入拍攝環節［3］。

3.3 上線前的準備工作主講教師應及時對拍攝完成后經工作人員剪輯處理的視頻進行校對，若發現視頻中出現問題要及時跟工作人員進行溝通，保證視頻質量。除錄制精美的視頻之外，主講教師還要準備視頻中的彈題、章節測試題及期末考試題等題庫。彈題是上傳視頻后，根據視頻的內容準備1～2 道問題，一般是判斷題、單項選擇題或多項選擇題，可檢測學生觀看視頻的效果，并督促學生認真學習視頻。章節測試題是學生學習一個章節后，用于階段性測試的題目。學生可根據測試成績及時查漏補缺。期末考試題庫是為線上期末考試儲備的，里面的題目可至少生成4套以上完全不同的試卷。除此之外，課程簡介、推廣視頻、課程組教師簡介、教學大綱等相關內容均需準備妥當。

3.4 運行前的準備工作選擇適合課程運行的平臺，根據平臺的要求申請并上傳之前準備好的課程資源，如課程團隊、課程介紹頁、課程學習頁等。其中，課程學習頁包括發布公告、發布評分方式、發布教學單元內容、設置討論區結構等。發布公告部分可階段性給學生發布學習預告，督促學生及時完成視頻學習及參加章節測試等。發布評分方式部分旨在使學生明白結課成績由哪幾部分組成。一般由視頻學習成績、章節測試成績、參與討論成績及期末成績幾個部分組成。發布教學單元內容部分涵蓋內容比較多，需要搭建好章節框架，然后將之前錄制的微視頻、PPT、講稿等上傳到相應的章節下。章節測試題是每個章節資源下的小測環節，是學生學習完一個章節后用于測試學習效果的有效途徑。教師也可在章節測試后發布作業，學生上傳后可進行學生間互評，也可教師批閱。最后是上傳期末試題庫。待平臺審核通過后，可按照時間節點定期發布學習任務，學生選課后自主進行學習。課程學習資源采取每周推送新內容的方式，可避免出現學生突擊學習的情況，也有利于開展線上線下相結合的混合式教學。建議先校內以小規模限制性在線課程（Small private online course，SPOC）運行一個周期，對存在的問題及時、妥善處理，不斷完善課程資源，確認無誤后可申請開展大型開放式在線課程（Massive open online courses，MOOC）。

4 在線課程的實施

中藥藥理研究方法學課程自2019 年底開始籌備，2021年下半年正式上線，面向濱州醫學院2021級中西醫結合專業碩士研究生SPOC 運行。經過半年的觀察，整體運行狀況良好，學生能按照時間節點，每周認真學習視頻，遇到不明白的問題在討論區與老師、同學進行交流。通過師生交流、生生交流，任課教師可及時了解學生學習過程中遇到的難點問題，便于線下教學時有所側重地講解。學生學習完一章的視頻后，能及時進行章節測試。教師根據平臺提供的數據，了解學生的學習進度、學習時長、登錄頻次、章節測試成績等，及時督促學生學習，并及時掌握學生學習中存在的問題。教師在討論區推送一些熱點與學科前沿問題，與學生進行深度交流。學生總成績由觀看視頻、章節測試、參與討論情況、期末考試等幾個環節的成績生成，從考試成績看，學生整體掌握情況良好。

5 在線課程的建設成效

在線課程的建設涉及的方面很多，既有教學內容的整合、重構，又有拍攝前充分、細致的準備，還有拍攝后的精益求精，不斷完善及其他課程資源的同步準備，更有課程運行過程中課程組教師的線上守護。對學生和教師均具有重要意義。

5.1 對學生的影響學生可利用碎片化的時間線上學習，打破時間和空間的界限，掌握更多學習的主動權。通過章節測試，及時查漏補缺；通過熱點及前沿問題討論，督促學生查閱文獻資料，了解學科前沿，養成查閱文獻、自主分析問題、解決問題的能力，為今后從事科研工作奠定良好的基礎。

良好的科研素養催生高水平的科研成果，濱州醫學院中西醫結合學科的碩士研究生大多能在SCI 收錄期刊或卓越期刊上發表高水平學術論文1～2篇，多人次獲得國家獎學金及山東省優秀畢業生等榮譽稱號。

5.2 對教師的影響一門在線課程的建設凝聚著課程組全體教師的心血。課程拍攝前有一段漫長的準備時間，講稿、PPT 等資料準備的過程也是教師迅速成長的一個時期，教師可深度思考傳統教學中存在的問題，及時調整教學設計方案。在課程的建設過程中，教師的授課水平得到很大提升，先后有多位教師參加校級以上教學比賽，并獲得2022年度山東省普通高等學校教師教學創新大賽二等獎等獎項。同時，促使教師不斷進行教學改革，催生高水平的教學改革項目，發表高水平的教學改革論文，為申報教學成果獎及優質課程奠定了良好的基礎。課程組教師主持省級教學改革項目1 項，校級教學研究課題多項；獲省級教學成果獎二等獎1 項，發表教學研究論文多篇。此外，該課程獲批山東省優質研究生課程，亦為學校的課程思政示范課程。

總之，該在線課程經過一年多的準備及后期的運行，實施效果良好，具有一定的推廣應用價值。