新商科視角下高職院校工商管理專業“數智化”人才培養方案改革研究

都雨朦 朱蓬萊 趙昕

摘要：隨著數字經濟不斷推進，高職院校的工商管理專業正面臨“數智化”人才培養方案改革的新挑戰。本文就工商管理專業“數智化”人才培養面臨的現狀，以新商科為背景，對于目前所存在的問題有針對性地提出了具體解決辦法，希望能對高職院校工商管理專業“數智化”人才培養起到參考作用。

關鍵詞：新商科；數智化；工商專業；人才培養方案；改革

引言

“十四五”規劃明確指出，要推動數字技術與實體經濟深度融合[1]。如今，數字技術已貫穿于企業的經營戰略決策、職位分析、人員流動、薪酬管理等工作的全過程，隨著時代的發展，企業要適應市場變化，對于人才的需求將更加注重其數智化技能。新商科的人才培養就是結合AI、大數據、云計算、物聯網，向多元化、跨學科、創新式的方向發展。所以，根據目前的變化形勢，高職院校一定要聚焦市場需求，在新商科人才培養中要融入“數智化”創新理念，探索新商科背景下適合高職院校工商管理專業的人才培養方案。

1. 高職院校工商管理專業“數智化”現狀

工商管理是一門以社會微觀經濟組織為研究對象，系統地研究其管理活動的普遍規律和應用方法的學科，具有綜合性、實踐性、軟科學性等特征[2]。高職院校的工商管理專業更強調實踐教學的運用拓展與創新，偏重培育學生的實際應用能力，在專業建設與教學中更強調實踐教學模式的職業型創新發展，并且要求專業建設與市場需求保持一致。

如今，以大數據、云計算和人工智能為代表的“數智革新”悄然而至，全球產業結構和經濟發展空間格局正在重塑[3]?！皵抵腔辈粏问且环N工具，更是戰略本身[4]。隨著數字經濟的發展，當今社會需要大量的跨領域復合型管理人才，既懂技術又懂管理，并能夠靈活運用“數智化”分析手段去解決企業運營的現實問題。為適應當下數字經濟的發展，怎樣構建具備跨行業融合能力的復合型管理人才體系，是目前高職院校工商管理專業需要發展的新方向。

國內不少學者和教育工作者開始關注工商管理專業人才培養的改革創新問題。上官緒明等人提出了“互聯網+”賦能工商管理專業人才培養體系改革的創新路徑[5]。萬文海等人將大數據思維、知識與能力引入工商管理課程培養體系，并對革新教學方法等提供了思路和建議[6]。

現有關于大數據的研究多集中在電子商務和財經類專業，對于工商管理專業怎樣結合新商科制定“數智化”人才培養方案的研究較少。

目前，有些大學已經對工商管理專業“數智化”人才培養方案改革進行了初步探索。其中，浙江工商大學為了培養學生跨學科融合的綜合應用能力，在課程模塊增加了科學研究、計算科學等課程，并且規定了最低選修學分的要求。上海交通大學新增了“商務數據科學”專業方向，新開設了一些偏重量化分析工具應用能力的課程，包括建模與優化、數據庫與大數據、量化投資、管理仿真和算法交易等。但是，有關高職院校工商管理專業的人才培養體系“數智化”改革卻鳳毛麟角，并且現存的工商管理專業人才培養體系還存在許多問題。

1.1 人才培養內容較為陳舊且定位不清晰

絕大多數高職院校的課程設計并沒有隨著市場發展的變化適時調整，人才培養方案與時代脫軌。一方面，有的高職院校課程設計不全面，有的高職院校沒有計算機或者大數據理論的基礎課程，有的高職院校沒有實踐操作類、數據分析與處理類課程；另一方面，工商管理專業的課程與其他商科類專業所包含的課程重合度比較高，人才培養目標不清晰。核心課程也只是機械性的知識堆砌，課程之間并沒有融會互通，并不利于學生系統化思維與綜合應用能力的培養，導致工商管理專業的定位不明晰，進而使許多學生在求職過程中對自己的職業方向產生困惑。

1.2 跨學科融合性不深

傳統的商科以工業經濟為背景，人才培養偏重掌握一些商業理論知識，以職能為導向培育人才，核心課程主要有市場營銷、經濟學、會計、人力資源管理等，并且各個學習模塊屬于一種割裂的狀態，沒有交集。但是，新商科的人才培養理念強調各學科之間跨界融合，這類人才不僅要具有全球視野，還要有“數智化”商業價值觀。新商科是以行業為導向，培養跨界復合型人才。然而，許多高職院校的現狀是開設的學科很多，但是并不深入，學習的知識很淺顯，使學生缺少新商科要求的復合型能力。工商管理專業的課程設計以三門數學基礎課（高等數學、線性代數、概率統計），結合專業基礎課（管理學原理、會計學原理、經濟學原理、戰略管理、人力資源管理、市場營銷學等一系列細分方向的原理性質、基礎類課程），以及方向選修課為主?？此茖W習模塊很多，實際上各自模塊處于分裂的狀態。同時，專業課程之間的互通性較差，造成相同的知識點在不同的課程中反復出現。此外，工商管理專業的教學內容還存在理論化內容過多，且教學方法較為單一的問題，教學多采用講授和案例教學等方法。

1.3 產、學、研三方協同性不強

高職院校的人才培養方案主要由各自的教研室團隊編寫，學校專家學術委員會負責審核，全程缺乏企業管理者的參與，導致人才培養方案與現實經濟社會的需求嚴重脫節。此外，高職院校的科學研究仍然以理論方法為主，缺乏深入企業的實踐調研和實證研究，以上問題導致學生的專業實習教育仍然停留在理論層面。與此同時，高職院校對工商管理專業實訓室建設的重視度不高，部分高職院校的工商管理專業實訓室條件落后，甚至有的高職院校并未設立工商管理專業實訓室，部分學校的大數據運用實踐課存在教學流于形式、實踐內容過淺的現象。在校外，高職院校的校企合作較少，學生不能完全參與企業實踐，所學數字化技能應用的實踐機會匱乏。缺少實踐平臺直接影響學生對于知識的實際運用，難以培養出滿足市場需求的“數智化”人才。

1.4 缺乏具備相關專業知識的教師團隊

雖然高職院校的教師大部分具有較高學歷，但是他們在讀書期間所接受的關于工商管理的知識也都是理論性和研究性很強的傳統教育。這些教師基本剛畢業就進入學校任職，缺乏社會實踐經驗，更不會接觸到當下數字經濟的相關知識，因此，就不具備“數智化”專業知識。任課教師缺乏“數智化”的知識與素養，使學生對“數智化”課程的學習并不深入。雖然部分學校為順應當下數字經濟的浪潮，開設了相關“大數據管理與應用”等課程，但主講老師還是來自工商管理專業，這就導致學生所學的“數智化”知識仍舊浮于表面。新商科背景下的工商管理專業要通過“數智化”實踐教學，給學生以思維訓練、數據分析技能的訓練和數字化環境的訓練。能夠達到這種要求的教師首先得有豐富的實踐經驗，這對不少高職院校的教師隊伍建設提出了更高要求。

以上原因導致現在工商管理專業很難形成真正的產教融合，“數智化”人才培養效果大打折扣。

2. 新商科視角下工商管理專業“數智化”人才培養方案的改革

工商管理專業“數智化”改革和創新創業能力培養是新商科教育的熱點問題。高職院校應該在對當今行業需求充分調研的前提下，及時淘汰陳舊過時的人才培養方案，著重培養學生對企業、行業環境的洞察力，跨學科融合的能力以及新商科思維。學校要不斷強化學生對商科知識的應用和實踐能力，讓學生能夠將所學的理論知識應用于現實的商業運營中。同時，高職院校要致力于培養以智能化技術和商務數據分析能力為基礎的創新技能型人才。學校要在工商管理專業實踐教學中，不斷豐富教學方法，轉變傳統的教學理念，融合新商科“數智化”教學理念，結合學校教學特色，精準定位。

2.1 增強“數智化”實踐教學意識，堅持以市場為導向的專業辦學

一方面，工商管理專業的人才培養方案應該緊跟時代步伐，隨時關注行業最新動態，以市場需求為導向，避免學校專業與企業脫軌。學校應在制定人才培養方案前做好市場調研，在了解市場需求的前提下，結合自身優勢和學生學習特點，以“數智化”為導向，調整人才培養方案。學校應該每年與企業合作，開展調研活動和崗位分析，掌握現實的商業環境狀況、商業發展趨勢，將現場收集的第一手信息形成場景寫實、實戰經驗案例等。同時，既要注重人才的跨學科綜合性培養，還要針對智能化和商務分析等技術的發展進行培養。要以“數智化、復合型、寬口徑、厚基礎”為原則，培養能夠適應以智能化和商務數據分析等為主要技術，具備智慧化管理思維、數字化管理能力，能夠將數據轉化為有價值的信息和知識，并基于這些信息和知識進行決策和行動的人才。

另一方面，要注重創新創業能力的提升，培養學生的創新意識、問題解決能力，使學生能夠保持競爭優勢。

2.2 新增“數智化”相關課程，建立跨學科融合的人才培養方案

新商科背景下的工商管理專業人才“數智化”改革，其實就是要建立一種跨文科和理工科的培養方式。要強化大數據、AI等技術和方法在管理實踐中的應用能力。值得注意的是開設“數智化”相關課程主要是學習一些實際應用性較強的“技術工具類”課程，如數據收集與可視化、商務數據分析、部分AI課程、統計分析軟件應用等，并不涉及深奧的計算機課程。其中，一些比較重要且通用性較強的課程，可以考慮放到專業核心課中。除此之外，原本的人才培養方案中的部分專業核心課和專業限選課，也應該結合“數智化”內容，對教學計劃進行重構。根據大數據發展的趨勢，陳舊的理論知識已經不再適應市場的需求，應該在課程教學過程中體現智能化、決策科學化、服務個性化、多元化的發展目標，要求學生理論與實操兼具，以適應“數智化”經濟時代的新商科企業管理理念。

2.3 優化高職院校實訓環節

實踐課程是高職院校人才培養方案的核心部分，對于培養復合型人才非常重要。在人才培養方案“數智化”改革中要理論聯系實際。一是在理論課中強調理論與實踐相結合，提高實訓課在理論課中的比例，擺脫填鴨式的純知識性單一灌輸，在教學過程中利用翻轉課堂法，以學生為中心，以項目為主導，使學生在項目中自主發現問題、解決問題，提升學生的積極能動性、創造性和動手能力。二是強調以賽促教的方式，促使學生自主開展實踐學習。鼓勵學生參加國家、省級創新創業大賽、ERP沙盤大賽、營銷策劃大賽等相關比賽活動。提升學生的體驗感，以興趣為引導，競賽與課程教學深度融合，通過競賽方式獲取相關職業資格證書。三是結合企業需求，制定“訂單式”人才培養方案。高校與企業共同制定人才培養方案，保證培養目標與行業需求保持一致。如此，既可保證企業的人才需求質量，又能解決高校的就業問題。在實習課程的設計中，加入“管理實踐認知實習－管理素質與技能提升－‘數智化管理綜合實訓－企業考察與實習”的梯度訓練模式[7]。

2.4 加強師資團隊建設

首先，學?？梢钥鐚I互通，將有關人工智能、計算機等學科專業聯合教學，建立跨學科的交叉教學。涉及計算機應用類課程可以協調計算機等專業教師進行教學，同時與工商管理專業教師共同討論符合“數智化”和新商科理念的教學內容。其次，學校應該開展“數智化”相關課程培訓，對工商管理專業教師進行理論與實踐培訓，提高“數智化”技能。再次，教師要掌握商業的前沿知識，并與合作企業保持密切聯系，了解行業發展前景、相關崗位需求，建立一支“雙師型”教師隊伍。最后，在進行師資儲備時也可通過校企合作的方式，聘請企業優質的“數智化”管理人才到校開設講座、研討會以及參與教學等。

結語

新時代，對高職院?？茖W制定和實施專業人才培養方案，提出了更新更高的要求。專業人才培養方案要具有科學性、適應性和可操作性。要結合信息技術尤其是“數智化”與教學有機融合，推動大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術在工商管理專業中的廣泛應用。本文以“新商科”為背景，從課程設置、產教融合、實訓環節、師資培訓幾個方面探討了職業院校人才培養方案的改革，由此希望可以培養出符合時代發展和市場需求的社會主義現代化人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要[N].人民日報，2021-03-13（1）.

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[3]張婷婷，李沖.構建基于工業價值鏈的產學合作協同育人新模式——以“數智化人才”培養為例[J].高等工程教育研究，2022（6）：44-51.

[4]楊國安.數智革新：中國企業的轉型升級[M].北京：中信出版集團，2021：3-9.

[5]上官緒明，吳慧.“互聯網+”背景下工商管理專業人才培養體系改革研究——以信陽師范學院為例[J].黑龍江教育，2021（8）：81-83.

[6]萬文海，王釗杰.大數據時代工商管理類專業教學改革探討[J].福建電腦，2021，37（5）：46-49.

[7]唐雯，林益忠.數字經濟背景下地方高校人才培養的“數智化”改革——以工商管理專業為例[J].嘉興學院學報，2023，35（6）：131-136.

作者簡介：都雨朦，碩士研究生，講師，研究方向：工商管理。