立足區域特色，開發學科融合的綜合實踐活動課程

李永亮

【摘 要】綜合實踐活動課程與其他學科教學進行有機融合，實現各學科之間的滲透與融合，可讓學生在綜合實踐活動課程中學習、體驗、探究和創造，培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】區域特色 學科融合 活動課程

綜合實踐活動課程是國家規定的義務教育階段必修課程，是一門以培養學生綜合素質為目標的課程。它強調課程的開放性、實踐性和綜合性，突出學生的實踐能力和創新精神。學科融合下的綜合實踐活動課程是在綜合實踐活動課程基礎上進行整合與創新的一種新型課程形態。它注重以學生為主體，以問題為導向，將實踐體驗貫穿于整個學習過程中；強調主題選擇應貼近生活實際，立足區域特色和社會熱點；強調教師應充分利用各種教學資源開展綜合實踐活動課程。它是對現有課程體系的拓展和延伸，具有綜合性、實踐性、開放性等特點，充分整合各學科資源，打破學科之間的界限，將所學知識與生活實際相結合。

總之，通過學科融合，創造多樣的溝通方式和情境，可以讓學生從多個角度來思考問題，并幫助他們更好地提升認識和能力。我校推行了多種措施，例如，設置固定的課時數保障跨學科教學的落實，鼓勵開發跨學科教學的校本課程，注重培養教師的跨學科教學的意識和能力等，促進了學科融合下的綜合實踐活動課程的教學效果。

一、建立課程框架，明確課程目標

學科融合教學研究能夠將綜合實踐活動課程中的幾個重要主題（例如科技與生活、我愛家鄉、環境保護、人文歷史、自然探究、藝術鑒賞等）有效地關聯起來，能夠使學生的綜合素養得到提高。

在落實《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》精神的基礎上，我們結合學校實際情況，設計了學科融合下的綜合實踐活動課程框架，明確課程目標?！叭齻€類別、四個年級”相互聯系、相互滲透，共同構成了我校綜合實踐活動課程體系。

同時，根據不同學段學生的認知規律，我們制訂了小學低段、中段、高段三個學段不同層次的綜合實踐活動目標。低段以生活為基礎，以興趣愛好為動力，以社會實踐為主要途徑；中段以解決實際問題為重點，以培養創新意識和實踐能力為目標；高段以問題解決為核心，以拓展視野、綜合素質提升為目標。

在課程目標的驅動下，我們根據學生認知水平和興趣愛好，按照由易到難、循序漸進的原則將課程內容分為六個主題：科技與生活、我愛家鄉、環境保護、人文歷史、自然探究、藝術鑒賞。不同領域之間相互聯系，又有所區別。通過綜合實踐活動課程，我們培養了學生觀察能力、動手能力、表達能力和創新能力。

二、充分挖掘教材，融合跨學科知識

挖掘教材中跨學科融合的知識點是推動學科融合下的小學綜合實踐活動課程的關鍵。通過深入挖掘教材中的知識點，尋找它們之間的聯系和相互作用，可以更好地實現跨學科融合的教學目標。通過跨學科知識的融合，可以更好地培養學生的多方面素養能力。

1.整合教材，設計活動目標。

整合教材的目的，是在一定時間內，讓課程內容的量和質達到一定的平衡。首先，教師需要深入研讀教材，了解各個學科的知識點和教學目標。其次，教師需要分析這些知識點之間的聯系和相互作用，尋找適合進行跨學科融合的教學內容。例如，數學課中的圖形知識可以與美術課中的繪畫相結合，讓學生通過描繪各種圖形來加深對圖形知識的理解和掌握?？傊?，教師在設計活動目標時，要結合課程目標、學生的發展水平和學習特點等因素，使目標既有針對性，又有系統性。

2.以研促教，提升專業能力。

為了充分挖掘教材中跨學科融合的知識點，教師可以采用多種方法和策略。例如，教師可以組織集體備課，與其他學科的教師共同探討教材中的知識點和教學方法，尋找適合進行跨學科融合的教學內容。教師還可以參加相關的培訓和研討會，了解最新的跨學科教學理念和方法，提高自己的教學水平和能力。此外，教師可開展多層次、多形式的教研活動，圍繞課程融合與綜合實踐課程開發展開，提高教師的專業素養，促進專業成長。

3.激發興趣，整合教學內容。

學生是具有學習興趣和求知欲的兒童，他們喜歡各種事物，而且會表現出強烈的好奇心。教師要想讓學生喜歡上這門學科，就需要將枯燥、抽象的知識以直觀形象的方式呈現出來。例如在教學“認識鐘表”時，教師可以采用 PPT演示鐘表的結構，讓學生自己動手制作鐘表。學生制作出來的鐘表會根據時間的長短出現不同的樣子，比如有時針、分針和秒針等，從而激發學生對學習這門學科的興趣。整合教學過程不僅能有效提高教學效率，還能使教學內容變得更加豐富。

綜上所述，充分挖掘教材中跨學科融合的知識點是推動學科融合下的小學綜合實踐活動課程的重要前提。教師需要深入研讀教材，了解各個學科的知識點和教學目標，分析它們之間的聯系和相互作用，尋找適合進行跨學科融合的教學內容。同時，教師還需要采用多種方法和策略，提高自己的教學水平和能力，為跨學科融合課程的實施提供更好的保障和支持。

三、創新教學方式，挖掘學科融合點

加強學科融合，有效整合學科知識，使學科之間產生雙向的聯系，從而提升學生的綜合素質，需要教師不斷創新教學方式，在學科教學中挖掘學科融合點，將教學與綜合實踐活動課程有機結合，讓學生在綜合實踐活動課程中學習、體驗、探究和創造。

1.學科融合教學，注重探究式學習。

綜合實踐活動課的教學，要充分發揮各學科育人功能，有機融入思想道德教育、文化知識教育、社會生活教育。教師要注重培養學生的探究意識和實踐能力，將綜合實踐活動課程與學科知識相結合，引導學生主動探究、合作學習，從而更好地理解和運用各學科的知識。例如，在“城市環境小衛士”的活動中，教師可以引導學生通過查找資料、實地觀察、討論交流等方式了解城市環境污染的現狀。

2.學科融合教學，注重資源開發與應用。

“課程資源開發與應用”是我校開展綜合實踐活動課程的基本理念。在綜合實踐活動課程中，教師要注重資源開發與應用，引導學生從實際出發開展研究性學習和社區服務活動。例如，在“植物的秘密”的活動中，教師可以引導學生通過搜集植物知識、觀看視頻、實地（花圃、菜地）觀看等方式學習有關植物生長的規律。

3.學科融合教學，注重綜合性學習。

在學科融合下開展綜合實踐活動課程時，教師要注重引導學生進行綜合性學習。例如，在“我是小小氣象宣傳員”活動中，教師可以讓學生通過觀察天氣變化來了解氣候給人們生活帶來的影響。在這樣的綜合實踐活動課程中，學生綜合運用各學科知識分析問題、解決問題。

社會的發展需要多元化、綜合化、全面化的人才。無論從教育教學、科技更新，還是社會發展的角度來看，對于綜合性的人才需求都非常大。要提高學生的綜合素質，教師不僅需要具備良好的素養和專業能力，還需要有創新意識，學習多學科綜合的知識，在交叉信息中找到創新點，不斷挖掘與其他學科的相通點，開發學科融合下的綜合實踐活動課程，提高課程的質量和效果。當然，學校也應該重視這一工作，加強綜合實踐活動課程的建設和管理，為學生綜合素質的發展提供更好的支持和服務。

（作者單位：福建省漳平市永福中心學校 責任編輯：蘇少偉）