談中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透與傳承

厲燕

摘 要：高中時期是學生價值觀形成的關鍵階段。在高中語文教學中，教師要立足于中華優秀傳統文化，加強與語文教材內容的聯系，充分發揮中華優秀傳統文化的育人作用，落實當前立德樹人教育的培養要求。但是，受很多因素的影響，中華優秀傳統文化在當前高中語文教學中的滲透和傳承還存在很多的問題，嚴重影響高中語文教學育人價值的發揮。立足于此背景，高中語文教師需要不斷探索，積極解決教學中遇到的問題，達到提升在高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化效果的目的，實現學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高中語文；傳承；問題

中華優秀傳統文化內容豐富、題材多樣，從西周初期的民間傳唱《詩經》到千古絕唱《離騷》，從兩漢時期的“樂府”到唐宋“詩詞”，從元曲到明清小說，這些無不彰顯出我國古代人民的智慧，為后世留下了數不盡的精神財富。作為傳統文化的載體和工具，中華優秀傳統文化的傳承和革新離不開語文教育。在高中語文教材中，許多章節內也涉及中華優秀傳統文化內容，這不僅是對中華優秀傳統文化的宣傳和繼承，也是拓寬學生知識面，提升學生審美鑒賞能力的有力保障，因此，作為一名高中語文教師，要重視對高中語文教材中中華優秀傳統文化的挖掘，并貼合教材實際，合理引入中華優秀傳統文化資源，以豐富學生的學習體驗，加強中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透和傳承，為更好地提升學生的綜合素質，奠定堅實的基礎。

一、中華優秀傳統文化在高中語文教學中滲透的現狀

（一）教師重知識能力輕文化素養，對中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透不夠重視

在許多學生眼里，中華優秀傳統文化只是一個虛無的概念。對于中華優秀傳統文化的學習，學生在心里都存在一定的困惑，認為自己在高中時期的學習任務繁重，數不清的考試測驗充斥在每天的生活中，只有努力提升自身的學習成績才是當前最重要的任務。在當前的高中語文教育中，這不僅是學生的普遍心理，教師心里也存在這種想法。為此，在語文教學開展過程中，教師往往將教學的重點放在了如何讓學生掌握大量的基礎知識和解題技巧上，認為中華優秀傳統文化的滲透對于提高學生成績并無助力，對于課堂教學中華優秀傳統文化的滲透并不重視[1]。在這種重知識能力輕文化素養的教學背景下，教師教學的出發點和重點都圍繞著如何提升學生的語文成績，對于學生文化素養和鑒賞能力的培養則不夠重視，影響了中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透和傳承，不利于學生的全面發展。

（二）教師教學任務繁重，缺少系統研究中華優秀傳統文化的時間

高中是學生成長和發展的關鍵階段，關乎著學生人生的轉折。在這一背景下，無論是學生還是教師都面臨著巨大的壓力。高中語文教師日常的教學任務繁重，不僅包括課前準備、教學活動的開展和作業批改評價等常規教學活動，還包括學校的各種教研活動、會議和學生活動的組織等，這些都要教師投入大量的時間進行安排和協調。在這種繁重的教學和時間壓力下，教師缺少時間系統研究中華優秀傳統文化，用于熟悉課文和進行教學設計的時間就會被壓縮，導致教師沒有足夠的時間和精力去進行教材中中華優秀傳統文化的挖掘和合理應用，也就談不上課堂上對中華優秀傳統文化的滲透和傳承了[2]。

（三）滲透形式單一，學生參與度不高

在高中語文教學中，教師往往通過傳統的講課方式，將中華優秀傳統文化的內容傳授給學生，學生大多數時間都是被動聽講，缺乏積極的互動和參與。這種教學模式限制了學生對中華優秀傳統文化的深入理解和情感投入。由于滲透形式單一，學生可能會感到枯燥和乏味，對中華優秀傳統文化缺乏興趣。他們可能只是機械地接受知識，而沒有真正理解和領悟其中的內涵。這種情況下，學生對中華優秀傳統文化的理解和感受很難達到深層次的水平。

二、中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透與傳承途徑

（一）增強高中語文教師傳承中華優秀傳統文化的意識

中華優秀傳統文化的滲透與傳承需要首先強化教師的中華優秀傳統文化傳承意識培養。教師作為傳授知識的重要角色，他們的中華優秀傳統文化傳承意識對學生的影響至關重要。然而，目前教師中存在一些對中華優秀傳統文化的陌生或淡漠態度，這直接影響了中華優秀傳統文化在教學中的滲透和傳承[3]。為了解決這個問題，教師應該積極參與中華優秀傳統文化的學習和研究，提升自己的文化素養。他們可以參加專業培訓、研討會和文化活動，深入了解中華優秀傳統文化的內涵和價值。此外，教師還應該將中華優秀傳統文化融入課程設計和教學實踐中，創造多樣化的教學活動和資源，通過設計有趣的傳統文化體驗活動，讓學生親身感受中華優秀傳統文化的魅力。

（二）深度研讀教材，挖掘中華優秀傳統文化素材

深度研讀教材包括對教材中相關的中華優秀傳統文化內容進行深入研究和挖掘。教材通常包含了大量的中華優秀傳統文化素材，如古詩詞、經典文學作品、歷史事件等。教師可以通過仔細研讀教材，找到其中與中華優秀傳統文化相關的部分，并將其有機融入教學。挖掘中華優秀傳統文化素材的過程可以包括對文本的解讀和分析，以及與學生分享與中華優秀傳統文化相關的背景知識。教師可以為學生提供相關的文化背景資料，讓他們更好地理解文本中的內涵和文化元素?；诖?，在課堂教學中，教師可以設計各種活動和任務，讓學生積極參與，深入體驗傳統文化[4]。例如，學生可以通過朗誦古詩詞、演繹經典文學作品、模擬歷史事件等方式，親身感受中華優秀傳統文化的魅力。這種親身參與有助于學生更深刻地理解中華優秀傳統文化，增強他們的文化認同感。通過深度研讀教材和挖掘中華優秀傳統文化素材，可以將中華優秀傳統文化滲透到高中語文教學的各個環節中，實現文化傳承的目標。

例如，《離騷》是我國古代文學中的一篇重要作品，由屈原創作于戰國時期。這篇文學經典融合了文學、哲學和歷史元素，具有豐富的文化內涵。在高中語文教學中，教師可以通過深度研讀這篇楚辭，挖掘其中的中華優秀傳統文化素材，以實現中華優秀傳統文化的滲透和傳承。首先，教師要進行文本解讀與注釋，教師可以對《離騷》的文本進行深入解讀，并提供詳盡的注釋。通過解讀古文、生字詞的解釋、典故的引導等方式，幫助學生理解文本中的深層意義和文化內涵。同時，可以引導學生探討作者屈原的文化背景、時代背景以及他在文中所表達的情感與思考，使學生更好地理解中華優秀傳統文化的價值。其次，教師引導學生進行文化內涵的探究。教師還可以與學生一起深入探討《離騷》中所包含的中華優秀傳統文化，如楚辭中常涉及中國古代的宇宙觀、倫理道德、政治哲學等方面的思考。通過引導學生分析這些內容，可以促使他們思考古代文人對于生命、人性和社會的理解，進一步感受中華優秀傳統文化的深邃。最后，教師組織學生開展比較與對照。教師還可以引導學生將《離騷》中的內容與其他中華優秀傳統文化經典進行比較與對照。這種比較可以幫助學生發現不同文化之間的聯系與共通之處，加深他們對于中華優秀傳統文化的理解和認同。例如，可以比較《離騷》《論語》《道德經》等古代文化經典之間的共通之處，探討中國古代文化的傳承與發展。通過以上方式，教師可以將《離騷》這一經典文本融入高中語文課程中，讓學生更深刻地體驗和理解中華優秀傳統文化的內涵。這種深度研讀教材、挖掘中華優秀傳統文化素材的教學策略有助于中華優秀傳統文化在語文教育中的滲透與傳承，同時也培養了學生的文化素養和綜合思考能力。

（三）多元化滲透方式，提升學生的學習體驗

1.利用多媒體制作課件，刺激學生感官

多媒體課件具有豐富的視覺和聽覺元素，能夠通過圖片、音頻、視頻等方式生動地展現中華優秀傳統文化的內容。教師可以使用多媒體制作課件，將古代詩詞、文學作品、傳統繪畫等呈現在屏幕上，使學生能夠直觀地感受到中華優秀傳統文化的美感和深度。通過圖片的展示和音頻的播放，學生可以更好地理解古代文化的語言和音韻，激發對中華優秀傳統文化的興趣。

例如，在人教版高中語文《故都的秋》一課教學時，教師可以以學生眼中的“秋”為切入點，讓學生盡情表達自己對秋天的感受，從這里可以得出，對于同樣的景象，不同人會產生不一樣的感受。接下來，教師可以讓學生去進行《故都的秋》原文的閱讀，之后利用多媒體技術配上一首憂郁抒情的音樂《秋思》去進行文章的朗讀，多媒體營造的氛圍更有利于學生對作者文章基調的把握，幫助學生更好地感悟“故都”所暗示的歷史悠久的北平，體會到其中文化深厚的底蘊。這種通過多媒體課件拓展傳承中華優秀傳統文化的形式，可以幫助學生更好地銜接教材內容，豐富學生的感官體驗，讓學生更好地投入到學習中去，更好地發掘潛藏在知識背后的豐富人文內涵，在潛移默化間提升自身的綜合素質，實現高效的學習目的。

2.開展多元化主題活動，豐富學生體驗

多元化主題活動可以包括文化節慶、中華優秀傳統文化展示、古代文學作品的演出和賞析等形式。通過這些活動，學生能夠親身參與，深切地感受和體驗中華優秀傳統文化的內涵和魅力。一方面，文化節慶是中華優秀傳統文化傳承的有力途徑之一。學?？梢越M織各種傳統節慶活動，如春節慶典、端午龍舟賽、中秋文藝晚會等。在這些活動中，學生可以參與各種表演和體驗，如舞龍舞獅、制作粽子、賞月等，更深入地了解中華優秀傳統文化的各個方面。另一方面，中華優秀傳統文化展示和演出活動也是非常有效的方式。這些活動可以讓學生近距離接觸中華優秀傳統文化的精華，激發他們對文化的興趣和熱情。這些多元化的主題活動有助于學生形成對中華優秀傳統文化的深刻認識，培養他們的文化情感和認同

感[5]。通過開展多元化主題活動，不僅可以使中華優秀傳統文化融入高中語文教學的各個環節中，還能夠豐富學生的文化體驗，讓他們親身參與中華優秀傳統文化的傳承，實現文化的滲透與傳承目標。

例如，在人教版高中語文《離騷》教學時，教師可以以端午節活動為出發點去進行教學活動的設計，通過開展有關端午節的主題活動聯系作者屈原的生平，引出我國悠久的中華優秀傳統文化，為教學賦能。教師可以從粽子的起源出發，舉辦“故事會”演講活動，教師可以引導學生通過多種形式進行信息的獲取，收集有關粽子來歷的傳說故事，并進行故事的編排和演講，然后通過投票的形式去選出“最佳故事人”。這種主題活動的舉辦，不僅可以有效銜接中華優秀傳統文化，還能在活動中提升學生的參與度，實現學生綜合素質的提升。

3.鏈接寫作教學，觸發學生文化情感

鏈接寫作教學是一種將中華優秀傳統文化與寫作技巧相結合的教育方法。教師可以設計寫作任務，要求學生以中華優秀傳統文化為素材進行創作。以古詩詞、經典文學作品、歷史事件等為題材，要求學生進行作文、詩歌創作、日記撰寫等文學形式的寫作。通過鏈接寫作教學，學生不僅在實踐中接觸中華優秀傳統文化，還能夠通過自己的創作，表達對中華優秀傳統文化的理解和情感。他們可以在寫作過程中體驗中華優秀傳統文化的魅力，表達對中華優秀傳統文化的熱愛和認同。這種親身參與的方式有助于學生更深入地感受中華優秀傳統文化，增強他們的文化情感。通過鏈接寫作教學，不僅可以讓學生更深入地了解中華優秀傳統文化，還能夠觸發他們的文化情感，培養他們的創造力和思考能力，促使他們積極參與中華優秀傳統文化的滲透與傳承。

例如，在人教版高中語文《采薇》教學時，教師可以結合《詩經》豐富的現實反映，讓學生去體會古代勞動人民的智慧?！对娊洝纷鳛槲覈钤绲脑姼杩偧?，蘊含著豐富的文化內容和深刻的教育意義，引入《詩經》對于學生更好地感悟中華優秀傳統文化有著重要的意義。之后，教師可以將《采薇》教學內容與寫作相結合，讓學生模仿《采薇》復沓的章法，以四言句式為主，遵循賦比興的表現手法，去進行詩歌創作。這種教學形式可以在深化中華優秀傳統文化的同時提升學生的語言運用能力，實現高效的學習目的。

結束語

綜上所述，中華優秀傳統文化作為我國傳承幾千年的精神財富和知識寶庫，在高中語文教學中的滲透有著非常重要的價值。其具有鮮明的時代性，藝術性及教育意義，它不僅能調動學生學習的積極性和主動性，而且還可以有效地培養學生良好的道德品質以及審美能力，這也是對當代高中生進行全面素質教育所必須具備的一個基礎條件?；诖?，高中語文教師需要結合自身實際情況對其進行合理的利用與創新，通過不斷強化自身中華優秀傳統文化傳承意識培養；深度研讀教材，挖掘中華優秀傳統文化素材；多元化滲透中華優秀傳統文化，激活學生體驗等多種方式，以實現學生核心素養的提升以及培養良好學習習慣等目的，為國家培育更多有理想、有志向的人才提供堅實的基礎。

參考文獻

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[2]王亞娥，白桃.談優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透與傳承[J].學周刊，2023（24）：96-98.

[3]呂志華.中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透路徑探究[J].語文世界（中學生之窗），2023（7）：69-70.

[4]劉強.中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].新課程教學（電子版），2023（10）：61-62.

[5]徐德蘭.中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透路徑探究[J].華夏教師，2022（30）：91-93.