新文科背景下課程思政建設路徑探究

摘 要：新文科是相對傳統文科而言，是對傳統文科進行重組，實現各文科之間以及文科與自然學科之間交叉與融合。新文科背景下強化對中國傳統文化課程思政研究，是新時代我國教育教學目標的內在要求，也是幫助學生樹立正確“三觀”的有效途徑。本文以英語專業《中華優秀傳統文化》課程為例，從新文科特征、《中華優秀傳統文化》課程思政建設重要意義以及新文科背景下中華優秀傳統文化與課程思政有機融合的有效路徑等方面進行深入探究，提出有效舉措，為實現專業知識傳授與思想政治教育的有機統一提供參考。

關鍵詞：新文科;英語專業;中華優秀傳統文化;課程思政

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2024）02-0098-05

2019年4月，教育部、科技部提出全面推進新工科、新農科、新醫科、新文科“四新”學科建設的要求，新文科建設是其中之一，同步被提升到國家發展戰略的高度加以強調，予以重視。新文科背景下相關領域教育教學方式方法也發生了重大變化，這為課堂思政建設提供了全新推進發展的新契機。隨著網絡技術的高速發展和信息的快速傳播，一些包含西方思潮的信息以史無前例的速度沖擊著中華優秀傳統文化。當代大學生正處于人生觀價值觀形成的關鍵時期，因此提升大學生文化判斷力，幫助他們堅定文化自信，開展有效的課堂思政教育顯得極為必要。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，“課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務”。

一、新文科的特征以及人才培養目標

新文科是相對傳統文科而言，是對傳統文科進行重組，實現各文科之間以及文科與自然學科之間交叉與融合。新文科既強調運用信息科技手段研究人文社會科學，也關注與科技發展密切相關的人文社會科學方面的問題。新文科建設的主要目的是打破學科和專業之間的壁壘，培養文理交叉研究、專業結構融合、知識涉獵廣泛的復合型人才。以此為目標，堅持問題導向、交叉融合、守正創新等理念[1]，通過采取一些行之有效的教育教學方法，不斷推進多學科之間的交叉與融合，實現各學科建設的創新性發展。

新文科背景下各學科人才培養目標也發生了前所未有的變化，特別是當前我國的國際影響力的顯著提升，在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用。這就對新時代人才培養提出了新任務、新要求，比如，對英語專業學生而言，培養精通英語語言文學和文化，掌握相關專業知識，且熟諳中西文化差異的復合型英語專業人才就是新的人才培養目標。換言之，英語專業人才培養要對接新文科發展戰略，以語言文化教育與研究為本，培養體現學科交叉尤其是知識結構實現文理交融的復合型英語語專業人才。這既是對新文科適應新時代社會發展的需要，也是英語學科發展的內在要求，從而真正培養出大量能夠滿足新時代社會需要的復合型、應用型英語人才。

二、開展《中華優秀傳統文化》課程思政建設的必要性和緊迫性

《中華優秀傳統文化》是為我校英語專業本科生所開設的課程，從哲學、宗教、藝術、傳統節日、飲食文化、建筑等多方面對中華優秀傳統文化進行了介紹和解讀，涵蓋了中國的茶、酒、戲曲、中醫、武術等傳統文化瑰寶。學習《中華優秀傳統文化》課程，能夠幫助學生在學習了解我國傳統文化知識的基礎上，進一步樹立文化自信，堅定政治認同，進而在社會層面廣泛弘揚我國優秀傳統文化。在這一背景下，強化對《中華優秀傳統文化》課程思政建設研究探索具有一定的必要性和緊迫性。一方面，深入研究探索傳統文化與課堂思政的有機融合，能夠進一步健全完善課程思政體系，為在各學科有效開展具體課堂思政教學研究提供理論指導和方向指引;另一方面，《中華優秀傳統文化》課程既具有鮮明的價值觀引導，又有豐富的精神內涵，同時也具有實踐多樣性的特點，因此在新文科背景下開展《中華優秀傳統文化》課程思政研究具有重要的現實意義。

開展《中華優秀傳統文化》課程思政建設，是課程思政題中應有之義，是課程思政教育質量提升的務實之舉?！吨腥A優秀傳統文化》課程內容均是對我國幾千年歷史積淀和光輝燦爛文明的系統提煉和總結，蘊含著一代又一代中華兒女的智慧。中華優秀傳統文化本身蘊含著豐富的思政資源，承載著強大的思想政治教育功能，具有實施課堂思政的先天資源優勢。教師要注重教學內容的思政點挖掘，從課程內容中找到眾多與思政教育密切相關的結合點和切入點[2]?！吨腥A優秀傳統文化》課程主要針對我校英語專業的本科生開設，其培養目標是，通過這門課程的深入學習，學生能夠了解掌握中國傳統文化知識，有效吸取中華民族價值理念的精髓，從而進一步提升學生的人文素養，厚植家國情懷，樹立文化自信，形成政治認同。

開展《中華優秀傳統文化》課程思政建設，有利于學生汲取優秀傳統文化精華，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。習近平總書記曾指出，中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。中華優秀傳統文化底蘊深厚、博大精深，具有鮮明的價值理念，歷經千年依然具有極強的生命力。開展《中華優秀傳統文化》課程思政建設，就是讓大學生在課程學習過程中，深入吸收傳統文化之精華、感悟千年文化之魅力，引導大學生打牢“三觀”之底，塑正“三觀”之形。

開展《中華優秀傳統文化》課程思政建設，是英語專業學生抵御西方不良思潮影響的有力舉措?！吨腥A優秀傳統文化》課程的授課對象是我校英語專業學生，作為英語專業學生，其教學背景知識很多都源自講英語的西方國家，教材中的一些課文也或多或少夾雜著西方國家的價值觀。學生在學習這些英語文章時，如果是非觀念模糊，理想信念不堅定，就極易受西方國家不良思潮的影響，從而導致學生不同程度產生對西方文化崇拜和對自我傳統文化的貶低，這對牢固樹立文化自信極為不利。因此，在《中華優秀傳統文化》教學過程中，穿插思政教育是非常有必要的，只有這樣才能進一步堅定學生的理想信念、堅定其文化自信心和民族自豪感。

三、英語專業《中華優秀傳統文化》課程思政建設路徑探析

在英語專業《中華優秀傳統文化》課程中融入課程思政教育，既重要又必要，需要教育部門、學校、教師和學生等各方面共同努力、協同推進，才能取得實實在在的成效。

（一）強化教育培訓，提升教師課程思政意識和素養

教師的第一素養是政治素養，教師的第一能力是思政能力，教師只有自身政治過硬、思政素養優良，才能真正地在英語教學中做好課程思政建設，向學生傳授好知識、傳播正能量。比如，在《中華優秀傳統文化》課程中，英語教師要主動推動課程思政建設，在課堂中要充分發揮引領作用，切實把課程思政建設推向深入，這就需要英語教師在掌握良好的英語專業知識外，注重提升自身思政素養，真正成為一名思政高素質教師。一方面，多渠道培訓，鑄牢理想信念之魂。教育主管部門和學?？蓪⒄n程思政建設納入教師專題培訓、師德師風建設的重要內容，每年定期邀請專家學者開展學術講座，系統學習專家學者對課堂思政建設的洞察理解和對策建議。同時選派教師到前沿地區考察學習和現場觀摩，梳理總結考察學習的感悟和體會，并及時進行分享，啟發教師開展課堂思政的思路。本校教師還可以通過座談交流、教學案例展示等多種方式，相互學習、相互啟發，不斷提升教師對課程思政建設的能力。教師要把握一切機會參加一些“優質課程思政”學術講座、課堂思政優秀教學案例成果展等活動，深入學習借鑒各領域專家學者的前沿教學理念和教學方法。另一方面，全方位研學，夯實理想信念之基。教師也要充分發揮學習的積極性和主動性，注重搜集與課堂思政相關的資料，并積極進行思考研究，找準專業課程與課程思政有機融合的切入點。比如，英語教師可深入研讀《習近平談治國理政》英文版，既學習掌握其中的語言知識，也能深刻領悟其中蘊含的重要思想。同時，將習近平新時代中國特色社會主義思想與中華優秀傳統文化有機結合，找出其中的關聯度和耦合性，對課程內容進行聯系拓展，對其中一些文化背景知識進行解讀分析，從而讓英語教師在深學細悟中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，使學生在學習了解時事政治、革命歷史、優秀文化中不斷厚植家國情懷，增強文化自信。

（二）創新教學模式，提高課堂思政的影響力和滲透力

在《中華優秀傳統文化》課程中，教師要探索實施形式多樣的教學模式，不斷提升課堂思政建設影響力和滲透力。一方面，在教學媒介的運用上，教師可統籌各方面教學資源，深入挖掘教材中所蘊含的思政元素，探索創新形式多樣的教學方法。比如，合理利用“互聯網+”模式，借助網絡科技，把教與學融入互聯網，不斷增強課程思政建設的輻射力，將思政隱性教育延伸到何時何地都能實現的狀態。也可以通過翻轉課堂，讓學生根據每單元安排的作業自學預習，根據單元內容學習中國傳統文化知識，并挖掘相關的思政元素。接著，在課堂上，學生將自己研究成果進行報告匯總，并結合PPT進行英文展示，從而提高學生積極主動進行思考、探索和反思，進而提升他們自覺思政的意識。另一方面，在教學方法使用上，教師可采用實踐研究法、案例分析法、專題研討法等多種創新形式推進課程思政建設。教師可讓學生通過小組討論與匯報、演講、學生展示等方式讓學生參與學習實踐，使其更深刻理解每單元主題。例如，為了慶?？鬃拥恼Q辰，學校古典文化協會決定近期將舉辦孔子文化節。教師可將班級成員劃分為幾個小組，分別從舉辦活動的目的、活動程序、注意事項、預期效果等幾個方面進行研究、討論、設計，最終形成比較詳細的工作方案，在全班進行講解展示，以此來加深學生對我國優秀傳統文化的學習和認同。

（三）豐富教學內容，強化對中華優秀傳統文化的思想認同和價值認同

教師在認真備課，做好充分準備同時，可根據每單元的教學內容，結合教學目標，尋找切入點，對思政元素進行深入挖掘。

一是找準結合點融入課堂思政。對《中華優秀傳統文化》課程按章節深入研讀，每一章節都要探尋中華優秀傳統文化與課堂思政元素的結合點，旁征博引加以應用。例如，在《中華優秀傳統文化》第一章“哲學”章節中講到中國傳統文化思想時，教師可將傳統文化中崇尚的“貴和”思想進行延伸講解，結合當今時政，讓學生更加深刻理解我國優秀傳統文化中哲學的精髓?！昂臀幕笔侵袊罹咛厣膬r值理念，中國傳統文化崇尚和合共生，主張和而不同。黨的十八大以來，習近平總書記著眼于人類歷史發展潮流大勢，結合中國發展的歷史經驗和文化傳承，提出了構建人類命運共同體的理念和共建“一帶一路”重要倡議，充分彰顯了中華民族“尚和合、求大同”的傳統文化理念，這是中華優秀傳統文化對世界的重大貢獻，有力推動了世界經濟朝著更加開放、包容、共贏的方向發展。正所謂“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。再比如，老子、莊子提出了“和合”的思想，并主張用“天人合一”“道法自然”的思想來處理人與人、人與自然的關系。古代尊重自然、順應自然的生態思想也為我們今天生態文明發展做出了貢獻。習近平總書記將我國傳統文化中的“天人合一”思想，廣泛吸收生態理論成果，從多個維度提出了具有中國特色的生態發展理念：“綠水青山就是金山銀山”“山水林田湖草是生命共同體”“像保護眼睛一樣保護生態環境”。作為今天的大學生，社會主義建設者和接班人，要按照綠色發展理念，把生態文明建設融入各方面建設的全過程，建設美麗中國，給子孫后代留下一片碧海藍天。

二是橫向對比分析中西差異。對于《中華優秀傳統文化》的部分章節，教師也可采取對比分析的方法，對不同文化進行比較，培養學生對文化差異的敏感性，以增強學生民族自信，提升學生的文化自豪感和愛國情懷。比如，對比中西方的民族觀：西方國家始終以強化主體民族地位、展現主體民族個性、維護主體民族利益為目標，圍繞這一目標，在歷史發展的不同階段實施不同的民族政策，但本質從未改變。這一點從西方國家推行殖民主義、對外侵略、奴隸貿易等歷史事實中找出答案。在殖民擴張時期，西方國家為鞏固其在被殖民國家的地位，對少數族裔實施了慘絕人寰的民族滅絕政策，以此來獲得更多的土地和資源。因此，西方國家所面臨的種族問題難以調和。而中國人把人與自然視為一個和諧的不可分離的整體，主張人與天地萬物相生相長、共存共榮。中國文化注重向內探究人的本質，注重人的道德修養，對待各民族及其文化體現出一種更加尊重和包容的態度，主要體現在對各民族的風俗習慣的尊重和認同。因此，黨的十九大把鑄牢中華民族共同體意識寫入黨章，鑄牢中華民族共同體意識已成為全黨的共同意識和基本遵循。鑄牢中華民族共同體意識則是對我國民族關系長遠發展的戰略擘畫和遠景期許。

三是英漢互譯體會經典名句。教師可將英漢中的經典名曲進行兩種語言互譯，讓學生細細體會其中蘊含的豐富文化內涵。比如，在《中華優秀傳統文化》“文學”這一章節中，教師除了介紹《詩經》《楚辭》《左傳》《三國演義》這些經典作品及英文翻譯外，還應深入地介紹像屈原、伍子胥、關羽等經典故事所講授的民族“忠孝”的精神內涵，培養學生熱愛祖國，弘揚正氣，具有積極的愛國精神和忠孝的民族氣節，無論何時何地都不能做出有損國家安全和國家利益的事情。此外，教師在引領學生學習和翻譯經典文學作品時，如“The journey is long， / Ill search up and down.（路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。）”“Westward declines the sun; Far， far from home is the heartbroken one.（夕陽西下，斷腸人在天涯。）”這些膾炙人口的詩句外，教師還應該貫古穿今，讓學生了解今天我們也有很多朗朗上口的習近平金句，比如：“人民有信仰，國家有力量，民族有希望。（The people have faith， the country has strength， and the nation has hope.）”;“幸福都是奮斗出來的。（Happiness is achieved through hard work.）”;“不忘初心、繼續前進。（We should not forget the original aspiration and will carry on.）”;“擼起袖子加油干（We roll up our sleeves and work with added energy.）”;“小康路上一個都不能掉隊?。∟o one should be left behind on the road to a moderately prosperous society?。边@些習近平金句凝聚智慧經典，傳遞真理的力量，沁潤心靈，點亮新時代，學生們應細細品讀習語，感悟習語精髓，肩負時代使命，砥礪前行。

四是古今通覽感悟民族偉力。在《中華優秀傳統文化》第五章“科學技術”這一章節，教師要讓學生了解掌握我國古代四大發明、地動儀、紡織、陶瓷、冶鑄等先進科技成果，同時也要把當代中國取得的翻天覆地的科技成就引入課堂，比如，“嫦娥”探月、“神舟”飛天、中國空間站圓夢等，這些高質量成果都被深深刻上了中國印記。還比如，全球最長跨海大橋、全球最快智能高鐵、全球最大單口徑球面射電望遠鏡等，這些都將我們中國科技實力淋漓盡致地展現出來。黨的十八大以來的十年，是科技進步最大、科技實力提升最快的十年，我國科技事業發生了歷史性、整體性、格局性重大變化。作為當代大學生，我們應引以為傲和自豪，在堅定中國特色社會主義道德信念的同時，要刻苦學習，進取鉆研，要有吃苦耐勞的“工匠精神”，要培養創新意識，為實現“中國夢”努力奮斗！

（四）完善評價體系，保障課程思政建設取得較好成效

《中華優秀傳統文化》課程思政建設既需要通過強化教育培訓、創新教學模式、豐富教學內容等方式提升課程思政的教學效果，也需要健全完善科學的教學評價體系保障課程思政順利推進。這就需要從學生的“學習效果”和教師的“教學效果”兩個方面進行雙向考核評價，從而驗證課程思政建設的實施效果。一方面，從對學生的學習效果方面，改變以往的通過一套試卷評價課程學習效果的方式，把對學生學習效果的考核功夫下在平時，更加突出過程性考核，形成多元化的考核評價體系。比如，將小組討論、匯報交流、課前演講、情景展示、章節測試等賦予不同加分權重納入平時成績。另一方面，從對教師的教學效果方面，可分為“評價方式+評價內容”兩個模塊。評價方式可通過學生評價、教師互評、督導評價等方式進行;評價內容可包括教師的思政素養、教師的知識量、課程與思政契合度、學生的接受效果等。從而驗證課程思政建設的具體落實情況，引導教師堅決克服課堂知識與思政教育生搬硬套、相互剝離的問題，不斷促進教師專業教學水平和課程思政素養的有效提升。

四、結語

綜上所述，在新文科背景下，開展《中華優秀傳統文化》課程思政建設極為必要，既有利于優化提升課堂思政建設，也有利于學生深入吸收傳統文化精髓，幫助學生打牢“三觀”基礎，更加有利于抵御西方不良思潮侵蝕。教育主管部門和學校應不斷強化對教師的教育培訓，不斷提升教師的思政意識和素養;教師自身應更加注重課堂思政建設研究，創新教學形式、豐富教學內容，不斷提升課堂思政教學效果;學生也要緊跟教師教學思路，深切領悟思政課內容，進一步激發責任感和使命感，不斷增強民族自信心和自豪感，并積極弘揚中華優秀傳統文化，立志做中華優秀傳統文化的傳播者，用英語講好我們中國人自己的故事。

參考文獻：

〔1〕胡開寶.新文科視域下外語學科的建設與發展——理念與路徑[J].中國外語，2020（05）：14-19.

〔2〕李勤.新文科視角下外語課程思政建設研究[J].現代職業教育，2023（06）：13-16.

（責任編輯 王大奎）

Exploring the Path of Ideological and Political Construction in Curriculum under the Background of New Liberal Arts

——Taking the Course of "Traditional Chinese Culture" for English Majors as an Example

YU Zhi-xue

（Foreign Language College， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Exploring the Path of Ideological and Political Construction in Curriculum under the Background of New Liberal Arts

——Taking the Course of "Traditional Chinese Culture" for English Majors as an Example

YU Zhi-xue

（Foreign Language College， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

收稿日期：2023-09-12

作者簡介：于志學（1981-），女，赤峰學院副教授，研究方向：英美文學和外語教學。

基金項目：內蒙古自治區教育科學“十四五”規劃2022年度課題“新文科背景下英語專業《中華優秀傳統文化》課程思政建設的路徑探究”（NGJGH2022349）