“互聯網+”背景下的信息化教學

俞一鳴

〔摘? ? 要〕? 在互聯網迅速普及和發展的今天，智能化和信息化網絡時代發展的步伐不斷加快，“互聯網+教育”模式已經成為現代教學發展的趨勢。信息化教學為小學數學教學提供了大量資源，教學形式的不斷創新為數學教學的開展注入了新鮮血液。教學管理如何有效地實施信息化管理成了當前社會所關注的焦點問題。本文對“互聯網+”背景下小學數學信息化手段運用中存在的問題以及解決措施進行了全面闡述和分析，致力于為相關數學教師提供有效參考依據。

〔關鍵詞〕? “互聯網+”；信息化教學；措施

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 142-144

在新時期教育改革與社會發展的背景下，小學數學教學要以促進小學生學習興趣的提升為宗旨。在此基礎上，創新課堂的教學形式，引入豐富多彩的教學素材，給予學生自主學習的機會，使其在開放的數學課堂環境下尋找數學知識規律。學生在這一過程中，既能夠增強知識記憶能力，又能夠促進學習興趣的提高。下面就針對“互聯網+”背景下小學數學信息化手段的運用策略展開全面且深入的闡釋。

一、“互聯網+”背景下教學信息化的必要性

民族發展的首要保障就是教育。隨著社會的發展和教育政策的轉變，隨之而轉變的就是國家對于人才的標準和要求。致力于更好地實現這一目標，就要讓我國教育事業的發展得到充分的保障，才可以對人力資源隊伍進行培育，最終為中華民族偉大復興目標的實現提供有利條件。從信息技術的角度來說，其主要核心內容就是計算機技術，它對于人們生活和工作的影響也愈來愈深刻，有效地結合學科教學和信息技術也逐漸變成我國教育未來發展的一個主要方向?；ヂ摼W技術的輔助作用，可以使教學方式更豐富，讓教學內容更多元化，幫助學生對相關的知識內容進行掌握，從而減小學習難度。

運用互聯網技術開展數學教學工作可以給學生更加直觀的感受，促進學生數學學習熱情和學習積極性的大幅增強。小學數學教師在教學中運用信息化手段能夠進一步豐富教學形式，同時也可以使學生能夠全面地學習數學教材的內容。與此同時，教師可以科學地運用互聯網技術，通過一些有趣的教學形式，如視頻和圖片等，使學生的注意力更加集中，在此基礎上，促進學生的數學學習激情大幅提升。

應用最廣泛的信息技術教學形式，就是微課。充分地融合微課與小學數學教學工作，可以使傳統教學模式存在的弊端進一步被打破，在碎片化時間的作用下，能夠幫助學生對相關的數學知識進行預習和研究，在教學前期，使學生能夠對一些重難點內容進行了解，從而有針對性地提升教師的教學質效。在課后，可以發揮微課的優勢，對學習成果進行檢測，同時教師也可以從學生的學習需求出發，引導學生觀看和回顧微課資源。這種模式能夠更好地培養學生的自主學習能力和數學思維能力，使學生的理解難度和課后作業量不斷減小，最終促進學生知識應用水平的大幅提升。所以，在“互聯網+”背景下應用信息化手段開展小學數學教學是十分關鍵且有必要的。

二、傳統教學存在的問題

由于被應試教育模式所影響，大部分教師在教學時都會出現一種錯誤的思想，往往會“重結果、輕過程”，常常會將灌輸式教學作為主要教學形式，以此幫助學生掌握相關的數學知識。這種模式雖然能夠有效提升學生的成績，然而也會出現許多弊端，比如學生對教師的依賴性會更高，會導致學生不愿思考，同時缺乏學習主動性、個性化邏輯思維的構建較為困難等，對學生核心素養的培養會產生消極影響。這樣，也不能將數學學科的實際意義發揮出來，會在很大程度上制約學生的后續學習和未來發展。除此之外，致力于使學生的學習范圍進一步拓寬，會使大部分教師在教學中要求學生集中注意力，并與自身教學的節奏相配合，沒有對學生的心理特點和學習特征予以關注，教學中缺乏師生互動，學生的主體地位得不到呈現。這樣，時間一長，就會導致分層情況的出現，使學生的學習自信心受到嚴重影響。

三、“互聯網+”背景下的信息化教學策略分析

（一）利用多媒體設備，增加師生互動頻率

從傳統數學教學方面來看，為使教學內容不斷增加，教師往往會更加關注相關概念知識和解題方式的講解，缺乏與學生的互動，因此就會出現學生被動接受知識的情況，這對于學生思維的發展是十分不利的。此外，這種現象也會對教師的教學產生影響，不利于教師對學生的學情進行判斷，學習環境較為嚴肅，因此學生就不能有效地學習和鞏固知識體系。如今，隨著互聯網技術的不斷發展，教師可以對多元化的多媒體設備加以應用，比如白板、平板等，在此背景下開展課堂教學，有助于學生在愉快的學習環境下開展學習，有效增加師生之間的互動，最終促使教學質量和成效大幅提升。

比如，教師在對“時、分、秒”內容進行教學的過程中，可以設計一些搶答游戲，以學生的學習情況作為基礎，對學生進行分組。此后，教師可以通過電子白板向學生呈現不同時鐘的時間，組員可以通過平板設備展開搶答，準確率最高的小組成為獲勝者。然而應關注的是，不同組員在實際的搶答中需要輪流開展搶答和作答的過程，最終由教師科學地評價不同小組的實際表現情況。這種課堂活動能夠使學生獲得良好的學習氛圍，促進學生的課堂參與感和學習積極性不斷提高，推動學生知識應用能力的提升。同時，還可以進一步拉近師生之間的距離，最終為高效課堂教學的開展奠定良好基礎。

（二）設計信息化作業，提高學生的學習成效

思維、計算和應用等都是數學學科需具備的學習能力。所以，教師在對作業內容進行設計時，一定要關注設計的合理性和有針對性，從而為學生掌握數學知識提供良好的保障。如今，科技發展的步伐不斷增快，信息技術設備也被應用到教師的教學工作中，學生的生活和學習也慢慢被互聯網所影響，信息技術發揮著十分重要的作用。所以，教師可以將這一優勢全面呈現，促進作業內容有趣性大幅提升，最終全面增強學生的思維能力和完成作業的積極性，同時也可以為提高教師的教學效率提供有利條件。

以“三角形”內容為例，教師在開展教學時，就可以充分發揮App的優勢作用，引導學生觀看多元化的三角形圖片，要求學生從教學內容出發，仔細且深入地研究和分析三角形的特征，對一些三角形的概念和特點進行學習和鞏固，并完成相關的習題。在此背景下，不僅能夠進一步減輕學生的學習難度，也能夠全面提高學生的學習主動性，最終使學生的作業完成效率獲得保障。

（三）利用互聯網技術，拓寬學生數學思維

教師在開展數學教學時，可以對一些新媒體技術加以充分應用，對具體的PPT課件進行合理制作，從而使數學教學成效進一步提升。在對課件進行制作的過程中，教師可以對一些有關的教學資源和素材進行全面搜集，并在課件中對其加以應用，從而可以給予學生一個較為直觀的感受，對視頻的內容進行仔細觀看。觀看結束后，教師可以對學生進行提問，并要求學生對所看內容進行簡要的闡述。假如在這一過程中存在某些問題，教師可以有效地引導學生。當這個過程重復幾次之后，學生就能對視頻內容有一個基本的掌握。經過幾次訓練，可以有效提高學生的思維水平和感知能力。

比如，教師在對等腰三角形進行講解時，會存在某些題目，例如：在翻轉一個等腰三角形之后，我們可以獲得什么？教師可以展現這個過程，從而能夠更好地對學生的空間思維進行培養，在此基礎上，使其判斷更加快速且有效，最終更好地將數學直覺思維構建出來。教師可以對一些有關三角形的內容進行介紹，從而使學生有一個大致的了解，經過這一反復的過程，就會促進學生思考能力的大幅增強。

（四）借助信息資源庫，創建立學課堂

在傳統的教學模式下，教師對教材的依賴程度較高，不能有效地拓展數學知識，同時也缺乏對視頻、圖片等資源的應用。如今，隨著互聯網技術的不斷發展，教學中能夠應用的資源種類也更加多元化，教師可以對這些教育資源進行合理應用。在此基礎上，對立學課堂進行構建，最終促進自身教學有效性的大幅提升。

以“圓的認識”內容為例，教師在開展教學時，可以引導學生利用互聯網對一些圓形物體圖片進行展示，這不僅能夠進一步強化學生的思維認知，也能夠全面提升學生的實踐和操作能力。教師可以對智慧課堂教學平臺進行構建，并將自身所找到的學習素材與學生共享，或在班級群中與學生一起探討關于圓的知識，并提出問題：“通過剪紙做出的圓形紙片，可使用對折的方式確定圓的半徑、直徑和圓心，如果這個圓形不可以對折和測量，采用何種方式能確定它的圓心呢？”引導學生開展深度思考，不但能夠使學生的學習模式得到延伸，還可以促進學生學習興趣的大幅提升。

（五）依托互聯網技術，打通家校共育渠道

致力于更好地開展家校共育工作，最為關鍵的一個環節就是對家校共育渠道進行構建，從而呈現出教育互補體制，促進綜合教育成效的提升，最終使學生的良好發展得到全面保障。家長可以在互聯網的作用下參與到學生教育工作中，比如學?？梢越o予家長校園賬號，在監控的作用下對學生的學習表現進行觀察?；蛘咄ㄟ^查詢系統對學生的學習成績進行及時了解，使教師和家長之間的聯系更加便捷，有利于對一些干擾因素進行分析。然而值得關注的是，教師與家長要注重交流的頻率，避免出現過多的溝通，導致學生出現反感的心理和“不自由”的感覺。

綜上所述，通過對信息化手段進行全面應用，能夠使小學數學教師的教學內容更加豐富。教師在進行教學和對教學內容進行設計時，可以充分發揮信息技術的優勢，讓數學教學效率得到顯著提高。本文主要分析了傳統小學數學教學中存在的問題和在“互聯網+”背景下小學數學信息化手段運用的具體策略。希望通過此次理論研究，有助于數學教學工作的開展，從而促進學生的數學學習更加有效，使學生的學習興趣進一步提升，最終推動學生各方面的發展。

參考文獻

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