科研育人背景下高校研究生黨建工作探究

嚴若今 沙丹丹 顧燕

摘要：高?？蒲杏斯ぷ髋囵B的高素質基層黨建人才，是適應新時代國家發展需求的重要依托，也是落實高?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏膽凰?。開展科研育人背景下高校研究生黨建工作的研究，有利于研究生黨建工作與科研育人工作的有機結合與互補，對培養具備科學家潛質并能擔當民族復興大任的創新型人才，促進新時代研究生黨建工作的健康發展具有重要意義。

關鍵詞：高校;科研育人;研究生黨建

中圖分類號：G643.1;D267.6 ?文獻標識碼：A 文章編號：1673-4580（2024）01-0058-（05）

DOI：10.19717/j.cnki.jjus.2024.01.011

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學?！备咝＜缲撝鵀辄h育人、為國育才的重要使命，離不開科研育人的強力支撐。本研究以科研育人背景下高校研究生黨建工作為主題，結合新時代黨建工作面臨的新機遇、新問題、新挑戰，梳理科研育人背景下高校研究生黨建工作存在的突出問題，提出完善研究生黨建工作的有效舉措和對策。

一、科研育人對高校研究生黨建工作的重要意義

科研育人是新時代中國特色社會主義高等教育發展的內在要求，也是新時期我國社會改革、發展、創新的重要抓手。高?？蒲杏斯ぷ髋囵B的高素質創新人才，是適應新時代國家發展需求的重要依托。2015年，《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出“立足學生全面發展，努力構建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人長效機制”，正式提出了“科研育人”［1］。2017年，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，切實構建‘十大育人體系”，強調“發揮科研育人功能，引導師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風”［2］。2020年，教育部第五輪學科評估方案，把科研育人作為一項重要指標列入其中［3］?？蒲杏顺蔀楦叩冉逃I域重點關注的理論和實踐問題。

世界正處于百年未有之大變局，中國正昂首闊步走近世界舞臺中央?！?022年全球創新指數》報告顯示，中國的創新排名連續十年穩步提升，從2021年的第34名躍升至第11位，位居36個中高收入經濟體之首，創新投入轉化為更多更高質量的創新產出。然而，我國在一些基礎研究領域和前沿科技領域仍面臨著西方“卡脖子”的不利局面，面對西方敵對勢力和反華勢力，國家安全和黨建挑戰日趨顯著。習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“要加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之?！保?］作為國家基礎研究和科技創新的主力軍和生力軍，高校要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，將科學家精神融入科研育人體系，培養具備科學家潛質并能擔當民族復興大任的創新型人才［5］。

教育部《第五輪學科評估工作方案》把思想政治教育放在人才培養首位，構建“思想政治教育成效”“多維度科研成效”等多元評價體系，明確“教師以教書育人為首要職責”。新時代高校研究生黨建工作是加強黨對高校領導、落實立德樹人根本任務、培養時代新人的重要保障，也是堅持和鞏固馬克思主義在主流意識形態領域中指導地位的現實要求，必須突出黨建引領，貫通全員協同，強化“科研育人”導向，堅持黨建引領和科研育人同頻共振、同向同行，全面推動高校黨建工作高質量發展。提升高校研究生黨建工作質量，全面把握新時代研究生黨建要求，必須始終堅持以黨性教育為核心，將黨建工作貫穿專業體系、教學體系、思政教育體系、管理機制體系，建立健全高校研究生黨建工作質量保障體制機制；同時，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和研究生成長規律，在育人的過程中引領研究生明確政治方向、強化責任擔當，實現黨建引領和科研育人的有機統一，著力提升高?？蒲薪ㄔO水平和黨建育人實效，推動實現高等教育內涵式發展。

二、科研育人背景下高校研究生黨建工作中存在的問題

高校研究生黨建工作是做好研究生思想政治工作的重要保障，是加強黨對高校領導的重要表現。近年來，各高校積極貫徹執行科研育人相關要求，推進科研育人工作，形成了一些共識，取得了一些進步。然而，新時代科研育人背景下，高校研究生黨建工作也面臨新的挑戰，存在黨建與科研工作“兩張皮”、重科研輕黨建、黨建育人功能弱化、黨建引領與科研育人融合不足等現象。

嚴若今 沙丹丹 顧 燕：科研育人背景下高校研究生黨建工作探究

（一）高校研究生黨建領導體系有待完善

高校研究生黨建關聯的職能部門較多，存在執行力較弱、管理部門之間溝通效率低，職能部門定位籠統、職責劃分不夠明確等問題，導致工作落實不夠和上傳下達功能弱化現象。部分基層黨組織黨委委員較少參與研究生黨建工作，未能形成有效合力。部分黨支部書記和委員人選存在把關不嚴、黨務能力不足等現象，存在身兼數職、流動性大、專業性不強等情況，不能帶領支部發揮戰斗堡壘作用，一定程度上弱化了黨建工作的效果?？蒲杏朔矫?，當前高校普遍存在科研育人引導機制不健全的現象，高校的評價體系，往往側重于科研論文、基金項目等評價指標，導致重科研輕育人的局面。

（二）高校黨建隊伍政治引領作用發揮有待提升

第一，高校教師黨支部長期以來存在黨員發展工作滯后、黨員考察把關不嚴、“三會一課”不落實不認真、黨員教師管理不嚴等現象，黨建育人的針對性和實效性發揮不足，未能有效發揮示范引領作用，使得教師黨支部政治功能弱化。研究生黨支部是開展研究生思想政治教育的重要抓手，有著生源構成復雜化、價值觀念和職業規劃多樣化、教育培養專業化、活動區域分散化等特點，往往存在支部設置不合理、黨員聯系不緊密、組織生活開展有難度、黨員教育及引導落實不充分等現象。多數研究生黨員在入學前已加入黨組織，而不同基層黨組織對發展對象的選拔及培養均存在差異，一定程度上影響了研究生黨員的黨性素質和水平。

第二，在發展黨員的考察過程中，“唯科研”“唯論文”“唯獎項”等現象時有發生，未能從研究生自身出發，全面考察綜合素質，降低了黨員發展的標準。部分研究生黨員專注于追求科研目標，以“忙科研”等借口消極對待組織生活，對政治問題漠不關心、對學習內容不求甚解、對學習教育活動存在抵觸情緒，存在學習主動性不強、學習扎實性不夠的現象。此外，受應聘條件和市場經濟的影響，部分研究生黨員把入黨作為個人就業的跳板，存在動機不純的問題。從外部環境方面來看，西方不良社會思潮，包括拜金主義、享樂主義、極端個人主義和精致的利己主義的滲透，對研究生黨員的人生觀和價值觀產生負面影響。部分研究黨員存在政治信仰喪失、理想信念動搖、社會責任感缺失等現象。

（三）黨建引領和科研育人融合有待促進

第一，在高校中，研究生黨建引領工作主要由黨委研究生工作部牽頭，具體由院系黨支部和輔導員承擔，而科研工作主要由科技部門牽頭，具體由院系科研辦公室組織，由專任教師（研究生導師）承擔。在黨建工作中，輔導員主要負責指導院系黨支部工作或者直接擔任黨支部書記，然而，輔導員在科研能力提升上存在學科背景復雜、專業相關度不高、科研投入時間不足等特點，較少承擔科研項目，主要通過主題班會、理論宣講、談心談話等方式開展教育，科研育人功能性較弱。在科研工作中，由于高校教師科研績效導向，研究生導師往往會把工作重心放在完成高質量科研工作上，忽視了高?？蒲性谒枷?、道德、黨建方面的育人價值，忽略了科學研究應該堅持的“四個面向”以及科研項目背后的價值追求，普遍存在重科研輕黨建、政治站位不高、先鋒引領作用發揮不足等情況。在實際工作中，黨建引領和科研育人這兩條工作主線較為分離，也極少聯動，存在育人主體之間的協同性不強、育人過程銜接較弱等現象。

第二，開展研究生黨建活動過程中，往往存在理論說教多，聯系實際少等情況，未能抓住研究生以科研為中心的特點，缺少學術性、科研性的設計和考慮，難以有針對性地培養科研思維和學習科研方法。同樣地，在科研學術活動的設計和策劃中，沒有深入挖掘學生熟悉的科研育人的資源與素材，往往缺乏思想政治工作和黨建工作的融入。

三、科研育人背景下高校研究生黨建工作路徑構建

科研育人是高?！叭恕钡挠行лd體，是全方位多維度的系統育人工程。高校要心懷“國之大者”，以“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展”為指導思想，注重戰略布局，考慮高校發展實際，充分發揮黨建育人和科研育人功能，構建黨建、科研、思政工作的聯動機制，在融合統一中提升黨建育人和科研育人效果，以高質量黨建引領高質量發展。

（一）聚焦頂層設計，落實黨建育人目標

第一，高校要始終堅守為黨育人、為國育才的初心，發揮學校辦學理念與目標的先導性作用，明確育人目標、制定育人政策、搭建育人平臺，建立健全高校研究生黨建領導體系和機制。同時，強化科研政策與育人制度的導向性功能，創新科研育人方式，健全科研創新激勵機制，建立科學的科研育人考核和評價體系，營造良好的黨建育人氛圍［6］。充分利用教學評價的反饋和導向功能，針對科研育人的黨建引領情況開展定期調查，不斷改進工作的同時，保持師生對科研育人黨建引領功能的參與度和重視度［7］。

第二，以科研育人為載體，推動研究生黨建教育、學業科研協同發展，必須完善黨建工作與教學、科研、管理、服務相結合的工作體系，建立“黨建與科研融合式人才培養創新模式”，堅持整體性、協同性、發展性原則，做到高校、教師與科研團隊的齊抓共管、分工合作，增強科研育人組織體系的支撐與協調效能，教育引導廣大師生黨員錘煉政治品格，不斷提高政治判斷力、政治領悟力和政治執行力［8］。

（二）激發黨建工作者活力，發揮示范引領作用

第一，激發黨建工作者活力，要在打造“蓄水池”與“培養皿”上下功夫。研究生導師在黨建工作中投入不足或缺位，極大影響了研究生黨建育人和科研育人的整體性和統一性。通過開展黨建教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、學術道德規范培訓，結合學科特色舉辦專題研討會、經驗分享會等活動，充分發揮政治覺悟高、科研能力強的優秀導師的“傳幫帶”作用，著力提升研究生導師、特別是黨員教師的思想政治覺悟和職業道德水平，培養黨建帶頭人和學術帶頭人的“雙帶頭人”，打造德才兼備的育人團隊，促進黨建育人和科研育人的融合發展。

第二，黨建工作者要主動融入科研工作中，發揮思想政治優勢、科研能力優勢、綜合素質優勢，切實增強科研育人意識、提升黨建育人的針對性和實效性、有效發揮示范引領作用。開展科學家精神教育、學術道德教育，宣傳黨的優良作風和新時代的先進性。引導研究生黨員堅定不移聽黨話、跟黨走，認真學習，刻苦鉆研，努力解決國家發展中的“卡脖子”關鍵技術，為推動中國式的現代化和實現中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。

（三）黨建引領“融進去”，科研育人“活起來”

第一，邀請校內外科研隊伍中政治素質高、學術水平好的“大先生”和科研工作者擔任研究生黨支部導師，開展形式豐富的主題黨日活動，講述科學家精神和科研背后的故事，充分發揮示范引領作用。組織研究生走進科研院所和龍頭企業，實現“校企聯合”與“專創融合”。

第二，組織黨建工作者旁聽基金項目等各類科研項目的申報和評審會，挖掘蘊含其中的思政、黨建、教育元素，開展適合與大學生暑期社會實踐、創新創業競賽結合的內容，實現同心同向育人；在創新創業競賽中擔任指導老師，參與開展科研項目，著力培養大學生的創新精神、科研意識和科研能力，將黨建引領融入指導研究生開展科研工作的全過程。

第三，開展師生黨支部結對共建，推動黨建工作與科研育人互促共進。充分發揮教師黨支部的先鋒模范作用和示范引領作用，推動黨的建設與人才培養深度融合，以高質量黨建引領推動高校思想政治教育工作高質量發展。結合專業特點，深入挖掘思政、黨建、教育元素，組織開展理想信念教育、愛國愛黨教育、社會主義核心價值觀教育等內容豐富、形式多樣的教育活動，把好方向、聚焦主題、創新方式、深化培育，促進黨建引領與專業教學相融合。

第四，重視科研團隊的黨建育人和文化建設，強化典型選樹和宣傳報道［9］。依托新媒體等媒介搭建網絡教學和思政平臺，依托文化墻和宣傳欄筑牢文化建設陣地，多維度展示科研團隊思想引領、隊伍建設、科研成果等，發揮師生黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用和朋輩教育作用，著力打造科研有力度、育人有溫度、思想有深度的高水平科研團隊。

第五，創新“三會一課”、主題黨日活動和民主評議等制度和模式，邀請黨政領導、教師黨支部書記、專業教師講黨課，切實增強黨建引領的針對性和實效性。針對當前研究生缺乏專業認同感和“躺平”等問題，結合專業培養模式和國家發展戰略需求，介紹科研項目背后的國家重大戰略要求，引導研究生黨員立大志、明大德、成大才、擔大任，樹立遠大科研理想、涵養科學道德水平、弘揚科學家精神，自覺將個人理想追求融入國家和民族的事業中。

參考文獻：

［1］中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》［EB/OL］.（2015-01-19）［2023-05-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_280639 7.htm.

［2］中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］.（2017-12-06）［2023-05-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［3］中華人民共和國教育部《第五輪學科評估工作方案》［EB/OL］.（2020-11-02）［2023-05-15］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2020/202011/t20201102_497819.html.

［4］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-16）［2023-05-15］.https：//www.12371.cn/2022/10/25/ARTI1666705047474465.shtml.

［5］張苗.科學家精神融入大學生思想政治教育略探［J］.學校黨建與思想教育，2021（12）：88-90.

［6］張亞光，曾丹旦.“三全育人”視域下高?？蒲杏颂骄浚跩］.學校黨建與思想教育，2021（1）：91-93.

［7］陳華，王微.以科研育人提升思政教育實效［J］.中學政治教學參考，2022（47）：97.

［8］譚夢媛，劉在洲.高?？蒲杏说臉嫵梢嘏c相互關系分析［J］.教育與教學研究，2021（35）：27-38.

［9］劉在洲，汪發元.高?？蒲杏斯ぷ鳈C制的完善與質量提升［J］.中南民族大學學報（人文社會科學版），2022（5）：172-180.