核心素養下初中生物高效課堂構建探討

作者簡介：林斌（1970～），男，漢族，福建福州人，福州市馬尾第一中學，研究方向：初中生物。

摘? 要：隨著當代教育的不斷發展，越來越多的人認識到學生的知識不是唯一需要關注的層面。此外，學生必須具備批判性思維、溝通、合作、創新思維、文化學習等能力，這被稱為核心素養。教師要充分認識到高效課堂的重要性，不斷完善和創新課堂教學方式，為學生提供更好的教育。在初中生物教學中，如何將核心素養與課堂教學相融合，構建高效化、多元化的課堂，是教師需要思考的問題。文章分析了構建初中生物高效課堂的途徑和方法。

關鍵詞：核心素養；初中生物；高效課堂；策略方法

中圖分類號：G633.91??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）19-0135-04

隨著時代的發展和教育理念的變化，人們對學生所需要具備的能力和素質有了更高的要求。初中生物作為學生重要的科目之一，既需要傳授基礎知識，也需要培養學生的能力和素質，使得學生在綜合素質上得到提升，能夠應對未來的挑戰和需求。教師可以通過教學策略、任務學習等多種方式激發學生的思維潛力，培養學生的綜合能力和素質，讓學生在學習生物學科的同時發展自己的能力，這有助于學生更好地走向未來。初中生物高效課堂的構建能夠為學生提供更全面的學習支持，從而充分發揮他們的才能和潛力。

一、 核心素養下初中生物高效課堂構建的意義

（一）培養學生的社會責任感

初中生物教學是學生了解生命的一個重要途徑，通過加強文化學習和社會責任教育，培養學生對生命、社會和環境的認識和關注，增強學生的社會責任感，促進學生全面發展。學生在課堂上通過學習了解生命現象和環境生態，能夠讓其從內心產生對環境保護及尊重生命的認知，同時也提高了學生的自我審視。通過核心素養下高效課堂注重的價值積淀，使學生形成良好的價值觀和人格，建立起尊重生命的情感互動、道德良知的追求。這一過程培養能夠讓他們在環境保護領域具有真正的責任感?？傊?，核心素養下初中生物高效課堂的構建中培養學生責任感的意義在于能夠從一定程度上增強學生生態環保意識，使學生在接受教育的同時也能夠為其短暫的學習經歷中的環保實踐行動做出貢獻，同時更重要的是培養其更為全面、跨越性、可持續性的責任感。

（二）提高教學效果和學生綜合素質

在初中生物教學中，不僅要傳授知識，更需要注重培養學生的能力和素質。通過核心素養下的高效課堂，能夠提高學生的學習興趣和動力，使得學生的學習效果得到提升，同時也能夠提高教學的效果。核心素養下初中生物高效課堂的構建中提高教學效果具有十分重要的意義，有助于提高學生學習質量和學習興趣，促進學生綜合素質水平的提升，改進教學方法，提高教學效果，更好地適應當今教育改革的要求，以便更好地滿足學生的需求。核心素養強調學生應具備的能力和素質是綜合性的，涵蓋了知識、能力和價值觀等方面。核心素養下高效課堂強調以學生為中心的教學理念，引導教師關注學生的需求、獨立思考、自我學習和自我發展。教師促進學生綜合能力的提升，通過知識融會貫通，讓學生將知識融入生活中，進一步提高學生的學術、實踐和人文素質，使知識更生活化。而初中生物是培養學生這些能力和素質的重要途徑，構建核心素養下初中生物高效課堂可以提高學生綜合素質，讓學生更好地適應未來社會的發展。

（三）培養學生的合作精神

高效課堂不僅強調學生的自主性和獨立思考，更重要的是培養學生的合作精神。在合作學習中，學生可以互相配合、互相幫助，增強集體利益意識和團隊精神，這有助于學生將來在工作中更好地與他人進行合作。合作學習是核心素養下高效課堂的重要特點之一。在初中生物教學中，學生需要合作完成實驗和項目等集體性任務，通過合作學習的方式，學生可以了解他人的觀點和動機，并加強集體意識和團隊合作經驗，更好地學習和掌握生物知識，提高團隊協作能力。合作學習有助于培養社交能力，讓學生在與他人進行合作中學會溝通、表達自己的觀點和解決問題的能力。這對學生的未來發展和職業生涯都有著很重要的影響。合作學習還可以讓學生在小組中發揮所長，因為在合作過程中，每個成員都有了自己的貢獻。這顯然增加了學生的自信心，激發學生的個人潛能，提高其綜合素質。

二、 核心素養下初中生物高效課堂構建中存在的問題

（一）教師素質差異

教師實施核心素養下高效課堂的能力和素質不盡相同，一些教師對核心素養下初中生物高效課堂的教學方式和方法存在一定的陌生感，無法將課程有機結合現實生活，也無法將注意力逐漸轉向學生，導致學生無法得到個性化的教育，因此教學技能不足，課堂效果不佳。審美能力也是核心素養下初中生物高效課堂教學的重要組成部分，如果教師的審美能力不足，難以將吸引學生的事物融入課堂中，學生的積極性和情感參與度均會降低。為了解決這些問題，教師可以進行相關的學習和培訓，了解更多教育教學的理念和方法，從而提高教學效果和自身素質。在實踐過程中，積極參加教育教學實踐，擴寬視野，累積豐富的經驗，進一步提高教學水平，有利于取得更好的課堂效果。同時，應該根據學生的特點，采取多樣化的教育方式和個性化教育，從而更好地促進學生的綜合素質提升。

（二）實踐難度大

核心素養下初中生物高效課堂對學生提出了更高的要求，但學生的實踐能力并不夠高，這就給實踐過程帶來了較大難度。由于教學條件的不同，一些學校的實驗教學效果相對較差，甚至缺少一些必備的器材，這對學生實踐能力的培養造成一定的影響。由于實踐測試需要耗費時間和精力，并且存在實驗失敗或不理想的風險，因此有一部分學生對實踐測試不太感興趣，這就限制了實踐測試對學生綜合素質的提升。實踐還需要耗費大量時間和資源，如果學校管理不到位，學生的實踐測試可能無法得到引導和監督，這就會導致實踐過程不完整或者結果不準確。實踐難度大是核心素養下初中生物高效課堂的構建中存在的問題之一。因此，學校應該充分認識到這一問題，并且采取措施加以解決，可以增加教學經費和資源，改善實驗環境和器材，在實踐測試過程中加強約束和監督，引導學生注重實踐測試的意義和價值，提高學生對實踐測試的積極性和主動性，提高教師的實踐經驗和指導能力。只有這樣，才能更好地促進學生的綜合素質提升，提高學生的實踐能力和創新思維。

（三）課程內容難度大

核心素養下初中生物高效課堂注重從多個角度讓學生了解和探究知識和現象，這需要學生具備較高的綜合素質和深度思考能力。然而，部分學生可能難以適應這樣的學習方式，導致課程內容過于難以理解。而且初中生物高效課堂課程內容難度大的知識點，可能引起學生的疑惑和困惑，特別是涉及科學或哲學原理的時候，教師需要仔細引導并闡明含義。由于某些概念比較抽象，許多學生可能會覺得難以理解，這就會影響學生的學習興趣和學科整體的掌握度，并導致知識點掌握不牢固。雖然新的課程內容可能有趣，但對大多數學生而言只是偏理論的知識領域，缺乏實際的應用價值，這就不利于學生的學習進程。為了克服這些問題，教師應該對學生的具體掌握能力有更好的了解。對易引起困惑的知識點，可以采取更加生動和有趣的方式進行引導，激發學生的學習興趣。教師還應該將理論內容與生活實際緊密聯系起來，豐富課程內容，強化實踐經驗，讓學生更好地理解知識內涵。

三、 核心素養下初中生物高效課堂構建的策略

（一）加強文化學習

在核心素養下，文化學習是指學生可以探究和理解自己和他人的文化背景，從中獲取對文化差異和多元性的認知和理解，促進自己的跨文化交流和合作的能力。生物教育教學中的文化學習是指，將不同文化、歷史和傳統等因素與生物學科相關聯，讓學生更好地理解、探究和實踐生物多樣性的發展和生態系統的互動。生命本身是全球性和多元性文化活動的一部分，生物的形態和生命差異是不同文化之間的重要組成部分。學生不僅能夠擴大文化視野，而且還能更好地理解和欣賞不同地區的文化，增強自己的文化意識和較高的文化素質。加強文化學習可以幫助初中生物學生對人性和生命進行科學、文化和人類學方面的綜合評估，促使學生對自己的文化特征和人類問題作出更合適的社會價值選擇，增強學生的人文素質和智慧。

例如，人教版初中生物七年級上冊“生物體的結構層次”單元中“細胞是生命活動的基本單位”這一章節，由于許多初中生可能不熟悉單細胞生物，教師可以引領學生探究菌物、藻類、原生生物等單細胞生物，了解單細胞生物的形態特點、功能及其應用，尤其體會單細胞生物和微生物在生物科技、醫學研究和人類健康維護中的巨大作用?；蛘咴诮榻B中國文化中某個藥材如何影響雌激素水平使得帕金森和癌癥癥狀減輕、歐美人類如何一直激勵自己利用科技進步進行體液調節等，這樣培養學生的跨文化交流能力，同時也有助于學生深刻了解和尊重不同的文化?？傊?，結合問題導向、任務學習、協作學習、探究學習等教學策略，促進學生在學有所得的同時，汲取和獲得更全面的知識、能力和素質。

（二）培養批判性思維

批判性思維是指在知識獲取過程中，綜觀全局，深入思考，善于提出問題并提出解決方案的思維方式。在生物教學中，教師可以通過多角度講解知識點，引導學生提出問題并探究問題的解決方法。教師可以運用教案、小組討論、思維導圖、問題解決等活動，注重培養學生的批判性思維能力，提高學生的發現問題和解決問題的能力。初中生物學科中強調讓學生運用科學思維和科學方法進行實驗和考慮問題。批判性思維是學習科學思維和方法的核心要求，對培養學生的各種研究能力具有重要作用，提高學生科學素養，全方位地學習相關知識并運用實踐所能得出的結論。

例如，人教版初中生物八年級上冊“生物多樣性及其保護”這一章節，在講解生物多樣性的保護與管理方面，教師可以設計學生小組的競爭性游戲。在生物多樣性卡片游戲中，每個小組會收到一個形式各異的綜合卡片包以說明生態保護區域內的各種動植物、物種的生境等，學生要團隊合作，互相討論，把卡片組合成完整的證據和一個維護和保護動植物及其環境生態系統的管理方案。通過這種啟發式學習、質疑式學習和競爭式學習等方式來有效地培養學生的批判性思維。批判性思維能夠培養學生的自主學習和批判性思考能力，從而促進學生學習的探究性和深入性。

（三）加強溝通

在核心素養背景下，溝通是指學生在交流和表達的過程中，能夠把自己的意見和看法清晰、準確地表達出來，理解和接受他人的意見和看法的能力。初中生物有很多實驗和探究活動，并需要進行同伴間的討論和交流。加強溝通能夠幫助學生掌握科學思維和方法，從而能更好地理解和分析課程內容，具有重要的實際應用價值。溝通能力是合作的前提，而且對學生聆聽和理解教師、同學和他人的想法和意見，對生物教學起到至關重要的作用。加強同學之間的溝通可以以小組活動、探究式學習、案例綜合研究等方式進行，并逐步促進學生之間良好融合與互動，加強個體學習和知識理解，提高課堂效率。教師可以在課堂中引導學生進行口頭和書面溝通，學生通過在團隊中協作完成任務，不僅能夠鍛煉他們的合作能力，而且可以促進他們的信息共享和意見交流。

例如，人教版初中生物八年級下冊“生物的遺傳與變異”這一章節，教師可以安排小組活動，讓學生分享他們對DNA的理解和概念，并討論當時科學家在DNA發現和結構上的爭議和疑惑。在進行課堂討論和辯論等活動時，學生可以通過互相交流和質疑，發掘和探究問題的本質和解決問題的方式，提高學生思考和分析問題的能力，培養他們對生物學知識的批判性和創造性思維，有助于學生在未來的學習和職業發展中具有更廣闊的發展機遇。這不僅有助于學生形成較為完整和深入的知識，還會讓學生可以清晰地掌握背景、歷史和科學思想，培養學生的合作意識和溝通技巧。通過與教師和同學在知識中的多方溝通，可以在交流中獲得全新的認識和見解，同時也能夠更好地活用語言表達能力。

（四）采取交互式教學

交互式教學是一種基于學生與教師之間相互合作、相互參與的教學方式，它強調學生的主動性和參與性，與傳統的講授式教學方式相比，交互式教學更注重知識的互動、碰撞、交流和變化，有利于學生獲取更多的知識和技能。在初中生物課堂上，教師可以使用各種多媒體教學輔助工具，例如幻燈片、視頻、音頻等，使教學過程更加生動、直觀和富有趣味性。同時，教師也可以利用小組活動或角色扮演等游戲形式，增強學生的主動性和互動性，培養學生的團隊協作和溝通能力。而且交互式教學強調學生和教師之間的互動和合作，可以增強學生的學習興趣，促進學生的主動參與，從而更好地發掘學生的潛力，提高學生的學習效果。

例如，在人教版初中生物八年級下冊“人的性別與遺傳”這一課的教學中，教師可以通過制作互動課件來介紹人類的性別和遺傳方式，引導學生思考和探究。交互式教學需要有互動的環節，要讓學生參與其中。教師可以設置一些小組活動或者小測驗，來檢驗學生的學習情況，同時也可以加強學生之間的合作和交流。而且在交互式教學中，教師可以給學生更多的自主學習的機會，可以安排討論環節，讓學生發表自己的看法和意見，分析和探究問題。通過這種方式，可以提高學生的學習效果，加深對知識點的理解，雖然交互式教學強調學生的自主性，但是教師的指導和引導也是必不可少的。教師應該著重指導學生學習的策略、方法和技巧，幫助學生理解和掌握知識點，提高學生的學習效果?？偟膩碚f，通過交互式教學的策略，可以引起學生的興趣，加強學生之間的交流和合作，提高學生的思考和分析能力，從而達到提高學生學習效果的目標。

四、 結論

總之，初中生物教育教學中要注重培養學生的綜合能力和素質，才能使學生在未來的學習和生活中處于更加有利的地位。教師可以通過多種方法和策略來培養學生的創新思維以及自主學習等方面的能力，構建高效課堂。希望有效的高效課堂可以使學生充滿興趣并更加熱愛生物學科，獲得與時俱進的生物學知識和能力，為未來發展打下堅實的基礎。

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