大學生課外創新能力培養的思考與實踐

張敏 張咚咚 劉昆侖

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（學位與研究生教育）成果（編號：2021SJGLX032Y）；河南工業大學2022年度校教育科學規劃課題（編號：2022JKZD01）；河南工業大學糧油食品學院2021年本科教育教學改革研究與實踐項目（編號：院政發〔2021〕26號）

作者簡介：張敏（1987— ），女，河南工業大學講師，研究方向為就業創業指導；張咚咚（1987—），男，河南工業大學副教授，研究方向為糧油儲藏理論與技術；劉昆侖（1982— ），男，河南工業大學教授，研究方向為糧食儲藏理論與技術。

摘 要：創新是促進科技與社會發展的基本要求，是大學生實現個人成長的重要推動力。在當今社會，創新能力已成為對人才的基本要求之一。為了培養大學生的創新能力，各高校在師資、課程、項目、場地和經費等方面均加大了投入力度，并不斷強化大學生的自主創新能力和創業精神，提升大學生的競爭力，為其未來的就業和創業做好準備?；谥笇Т髮W生創新創業的實際工作經驗，從課程建設、學術能力、創新實踐、成果宣傳和多元環境等方面探討創新能力培養的方法，并展望未來的重點方向，以期更好地培養大學生的創新能力。

關鍵詞：課程建設；學術能力；宣傳教育；創新環境

一、背景介紹

我國歷史上對創新的探索源遠流長，人們熟知的造紙術、印刷術等，都是古代人們在前人成果的基礎上，經過不斷總結和創新而發明的。在現代教育體系中，我國高校的創新教育逐漸形成系統，開展了豐富多樣的大學生創新創業實踐活動。一些高校設立了科技創新組織，匯聚了一批有創新創業意愿的指導教師隊伍和學生群體，并以指導教師做引導，使學生逐步參與創新實踐。這些組織逐漸成為高校創新活動的重要陣地、培養大學生創新能力的重要依托、開展創新活動的重要載體、培養大學生創新精神的重要渠道。同時，這也加強了大學生科技創新團隊的建設，提升了高校的創新能力，為建設創新型國家輸送了一批具備創新意識的優秀人才。還有相當一部分高校在校內成立了大學生科技創業園，并配備了專業的創業流程指導教師。同時，聘請一批不同科研方向的教學科研教師作為技術顧問和技術指導教師。此外，定期邀請有創新創業經驗的青年人才、企業家和創業導師等開展講座、培訓等。這些科技創業園從創新思維培養、專業技能指導、成果轉化實施等多方面、多層次做了大量工作，在創新意識提升、創新文化培育、創新成果梳理與轉化等方面取得了一定的成就。

河南工業大學在大學生創新能力培養方面，建立了完善的培養體系，涵蓋課程體系、指導教師、社團活動、課外科研保障等多個方面，為大學生的創新思維培養和創新創業活動提供了指導和幫助。大學生創新思維的培養過程與所在高校和學院密切相關，課題組針對河南工業大學糧食和物資儲備學院在學生創新思維培養方面的做法，提出了一些思考和建議，以期進一步優化大學生創新能力的培養。

二、大學生課外創新能力培養的思考與建議

（一）加強創新教育教學的課程建設

課程建設是學生能力培養過程的重要抓手之一，在學生理論學習中占有重要地位。創新教育的師資培養和課程建設是關鍵的發展方向。培養具有創新思維和實踐經驗的教師隊伍，提升他們的教學水平和專業素養，是推動大學生創新能力培養的重要保障。同時，課程設計和教學方法的創新也應受到重視。引入多元化的教學資源、采用探究式學習和項目導向的教學方式，可以激發學生的創新興趣和實踐能力。注重開放性的課程設計，讓學生在學習過程中擁有更多的自主權，鼓勵他們自主選擇和探索感興趣的創新主題或項目，對培養學生的創新能力有著重要的作用。

在課堂教學中進行“專創融合”也是創新能力培養中必不可少的步驟。在課堂上，教師不僅會傳授創新創業的專業理論、技巧和經驗，還會邀請從事相關專業教學的人員，從技術理論層面為學生講授一些技術發展過程中的理論與經驗，邀請行業專家和成功創業者開展講座，分享他們的創新創業經驗，從而更好地為學生提供科學的學術基礎和嚴謹的思維模式。大多數專業課教師都擁有獨立的科研方向和實驗室，并具有出眾的前沿學術思維。在與學生交流過程中，他們不僅可以傳授學生相應的學術思維，還可以隨時為其提供研究空間和研究條件，以便學生直接開展相關創新活動。在學生開展創新實驗和研究的過程中，指導教師可以隨時給予專業的反饋和評估，幫助他們發現問題、提升創新能力。

（二）加強學生的學術能力培養

學生的學術能力培養是創新能力培養的基石，也是學生創新能力的重要體現。河南工業大學糧食和物資儲備學院依據糧食儲藏的特色研究方向，將本科生的專業知識培養、課外創新活動、實習實訓課程、畢業論文（設計）等有機地結合起來。從基礎理論知識的學習階段，就開始注重學生的學術能力培養，充分發揮國家級、省部級等科研教學平臺的優勢。學院盡早地向本科生開放專業實驗室、配備科研導師，不斷創造條件，設立專項科研項目，引導學生從本科一年級開始就逐步參與科研項目討論、科技文獻查閱和資料收集、實驗材料準備等實質性的科研活動中。在指導教師的引導下，學生獨立制定研究方案、開展科研實驗、分析實驗數據、完善科研方案、主動推動科研進展的能力得到逐步培養。從科研活動的旁觀者到科研活動的參與者，從學術論文的閱讀者到學術論文的撰寫者，這是學生學術能力提高、創新性思維培養的必備過程，也是創新性思維中最重要的“原材料”。

在學生的科研活動中，應注重對學生的長期培養。創新能力的培養是一項長期的工作，尤其是科研項目的實施，需要整個科研團隊不斷堅持創新、持續攻堅。首先，要讓學生明白學術研究中甘于寂寞、愿意付出時間和精力是基本要求，科學素養、科研基礎知識、科研基本習慣是科研創新的基礎。其次，使學生從大學一年級參與科研活動起，就做好長期攻堅的準備，依據學生的研究興趣制訂詳細的科研學術能力培養計劃，并在各個培養階段制定詳細的科研方案，一直延續到大學四年級的畢業論文（設計）中。在科研過程中，要注重總結與改進，有意識地培養學生發表學術論文、申報專利、參與學術交流的能力，從而使學生所做的科研訓練串聯成完整的學術實踐鏈，讓學生逐步掌握科研活動的基本思路和方法，將所學基礎知識、學術技能和科研思維等有效地運用到科研活動中，提高科研活動的創新性和創造力。通過具體的科研實踐，學生可以不斷培養和鍛煉自身的創新思維與創新能力。

（三）加強學生的創新實踐

在當前的學生創新能力培養過程中，主要開展以下幾方面的創新實踐。

1.借助各級創新競賽活動

積極組織學生參加各類創新活動，這是檢驗大學生創新性成果的重要手段之一。例如，參加全國大學生生命科學競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等。以學生在日?？蒲谢顒又腥〉玫某晒麨榛A，以學生為負責人，依據不同競賽的目的和要求，吸納管理、市場、會計等專業方向的學生或指導教師加入，組建完整的項目團隊。通過不斷完善科研項目，撰寫項目計劃書和制作項目演示PPT，團隊可以在競賽平臺展示成果，與其他兄弟院校的學生同臺競技，學習他們的優秀經驗。

2.借助學生創新創業類社團

學生社團作為學校教育的組織形式之一，為學生之間合作與團隊協作提供了重要平臺。通過與其他成員、團隊的溝通協作，學生可以鍛煉團隊合作、溝通協調和分工合作等技能。在社團的創新活動中，鼓勵學生思考新的創意和解決方案，激發學生的創新思維，鼓勵他們挑戰傳統觀念，提出新的想法，并探索創新的方法和途徑。同時，這些創新社團還能夠為成員提供經費、場地和設備等資源，為學生開展創新實踐創造必要的條件。學生社團中還匯聚了不同專業背景的學生，這給學生間的經驗分享、靈感啟發、思維方式交流、項目協作和人際交往等帶來了很大益處。在這樣的氛圍中，學生不僅能夠提升創新實踐能力，還能夠在一個鼓勵創新和實踐的環境中不斷成長和發展，為將來的創新創業奠定基礎。

3.借助學生課外實踐活動

在實踐活動之前，學生需要查閱大量的文獻和資料，進行初步調研，為制定方案和撰寫項目計劃書提供主要依據。同時，還需要完善活動細節，甚至確定活動過程中的具體行動路線，這將全面檢驗學生查閱資料、組織規劃和運用專業知識等能力。在實踐活動之中，團隊還需要協調具體活動進展和參與人員安排等內容。例如，在學生針對黃河流域保障國家糧食安全的暑期課外實踐活動中，團隊成員需要根據黃河流域的糧食種類、產量、儲備量、加工能力等進行前期調研，查閱大量的文獻和資料，確定具體的走訪目的地，聯系相關企業負責人，制定詳細的調研提綱等。實踐過程中，需要應對各種突發情況，不斷完善所制定的實踐方案?；顒咏Y束后，需要撰寫實踐報告，并組織相應的匯報、展覽等系列活動來展示所取得的成果，收集廣大師生的反饋，總結和反思活動中的經驗教訓等。這些活動全方位鍛煉了學生的團隊協作能力、專業知識運用能力、成果展示能力以及創新應用與實踐能力，有利于學生創新能力的培養和提升。

（四）加強宣傳教育，強化成果引領

為了讓學生更深入地理解創新的重要性，幫助他們培養創新思維能力，廣泛宣傳創新活動、開展創新教育培訓、舉辦創新競賽等也是重要舉措之一。組織豐富多樣的創新活動，例如創新論壇、創業講座和創新項目展示等，并利用校園廣播、宣傳欄、微信公眾號、微博等多種渠道廣泛宣傳，使學生明確參與創新活動的方式、方法與意義，激發學生對創新的興趣和熱情。同時，還可以有計劃地開展創新教育培訓，結合一系列創新創業活動，邀請相關領域的專家和學者系統介紹創新的概念、方法和實踐，逐步培養學生的自主創新意識和創新能力。此外，舉辦創意設計大賽、創新創業競賽等，鼓勵低年級學生積極參與。同時，邀請更多的學生觀摩比賽過程，這不僅能提高他們參與創新活動的積極性，也是培養他們創新思維和實踐能力的有效途徑。

針對前期的創新創業活動，通過成果展示和成功案例的引領，學生可以直觀地看到創新的實際應用、潛力和意義，這將極大地激發他們的創新意識，有助于創新能力的培養。在創新競賽結束后，組織創新成果展示和分享活動，為學生提供展示自己創新成果的平臺，鼓勵他們與他人分享創新經驗和成果，不斷推動教師與學生、學生與學生之間的交流與合作。同時，邀請成功創業的校友、創新領域的專家等作為創新創業的榜樣，分享他們的創新成功經驗和故事，也有助于激勵學生勇于創新、追求卓越。此外，建立導師制度，安排導師指導學生的創新項目或研究，幫助學生更好地完善創新成果，培養他們的創新領導力和團隊管理能力。

（五）營造更加多元和包容的創新環境

營造多元和包容的創新環境，有助于學生充分發揮他們的創新潛能和能力，在不同的學科領域以及多樣化的觀點和思維方式中，培養他們的創新思維和解決問題的能力，提升他們的創新能力與綜合素養。多元的創新環境為學生提供了豐富多樣的創新資源和機會，包括多學科、多領域內的創新實驗室、創業孵化器、創新項目等。學生可以根據自己的興趣和能力，選擇參與不同類型的創新活動，拓寬創新思維和實踐領域。同時，多元和包容的創新環境還營造了一種包容和開放的文化氛圍，使學生感受到自己的創新想法和觀點受到尊重和歡迎，使他們敢于表達和創新。通過建立內部或開放的交流和展示平臺，學生有機會分享自己的創新成果和經驗，這不僅激發了學生的創新潛力，還促進了他們與他人的交流與合作，不斷提升創新能力。此外，鼓勵學生嘗試新的創新想法，并將失敗視為學習和成長的機會。這種氛圍讓學生明白失敗并不可怕，反而是一個反思和改進的契機，進一步激發其勇于創新和冒險的精神。

三、結語

創新能力的培養是大學教育中至關重要的一環，也是大學育人工作的重要職責，更是大學生適應未來社會和職業環境的需要。因此，不斷探索和加強大學生課外創新能力培養具有重要意義。在今后的創新能力培養過程中，有必要促使學生接觸最新的科技發展和市場趨勢，深入了解行業需求，以促進產學研結合，推動科技創新和產業升級；有必要進一步加強跨學科的合作和交流，鼓勵學生積極參與跨學科項目和團隊合作，拓寬學生視野，培養他們創新的交叉思維；有必要讓學生直面社會問題，將社會問題與個人發展和職業規劃相結合，通過創新的方式解決這些問題，培養學生解決問題的創新思維和實踐能力，不斷為社會可持續發展作出貢獻。

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責編：應 圖