談情境教學法在高中政治教學中的運用策略

摘 要：政治課程是高中階段的一門必修課程，不僅有大量的篇幅，還有大部分內容要進行背誦，偏于理論類的學習內容會相對枯燥，很多經濟學、哲學、政治學的專業術語學生理解起來會有困難。為了幫助高中生提升學習政治學科的興趣，教師可以采用情境教學法來開展政治教學，將學生帶入具體的學習情境中，通過生活情境、問題情境讓學生對所學習內容產生全面的認知，幫助高中生提升政治核心素養。

關鍵詞：情境教學法 高中政治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.055

高中政治課程中要背誦的知識點很多，專業的概念背誦起來十分困難，教師運用情境教學法能使原本枯燥乏味的內容變得更加生動形象，學生在輕松愉悅的氛圍下學習，提升學習效率。傳統的政治教學是以教師為主體，學生被動接受所學習的內容，很難提升對政治學科的學習興趣，而采用情境教學法則能夠提升學生的主體地位，讓教師真正了解學生的具體需求。教師和學生在課堂上可以多進行互動，幫助學生實現思維的創新和分析能力的提升。

一、教學的現狀及創設情境的價值

1.教學現狀分析

目前，很多高中都開始采用情境創設法來開展高中政治課程的教學工作，但是大部分學校所運用的情境創設法缺乏創新性。政治學科中所包含的定義和概念相對較多，而且要求學生掌握更多的專業知識，學生經常會出現背了忘、忘了背的惡性循環局面。

當采用了情境創設的教學方法以后，學生的課堂參與度提升了，課堂教學質量也有了明顯改善，這種教學成果使很多教師在教學方法上越來越不重視進步，缺少對情境方法的創新，習慣了采用固有的情境創設模式，大多都是通過播放視頻、圖片的方式來調動課堂氛圍，教師在課堂上和學生之間的互動相對較少。受到應試教育的影響，盡管教師在高中的初級階段還會采用情境創設的教學方法，但到了高中的最后階段時，情境教學法應用得相對較少，學生更多的注意力投入到高考的復習中，以至于高中階段的學生都是在機械復習，緊張的學習氛圍不利于高中學生的身心健康發展。

2.創設情境的價值

學生學習任何科目都需要對該科目產生濃厚的興趣，高中政治學科中的內容大多是以文字為主，大量的文字內容對于學生而言相對枯燥乏味，學生很難提升對政治課的學習興趣，更不愿意積極主動地投入到課堂學習中，所以，高中政治教師應重視創設情境的價值，幫助高中生提升對政治學科的興趣。

在進行情境創設的過程中，教師所選擇的素材要盡可能地貼近生活，要讓學生感受到政治知識和學生的生活是密不可分的，拉近學生和政治學科的距離，激發學生主動學習的欲望。教師運用情境教學法開展高中政治教學，能讓學生學會將政治知識進行正向遷移。高中階段是培養學生學習能力的階段，學生學習的目的不是單純為了掌握某個知識點，而是要將所學習的知識加以運用。在引入情境教學法的過程中，教師可以通過設置問題的方式引導學生進入所創設的情境，教師在設置問題時要由淺到深地引導學生進行思維轉變。借助情境教學法使原本復雜的政治學習內容變得更加容易理解。隨著年級的提升，政治學科的內容會越來越偏于理論知識，這類知識比較抽象，教師借助情境教學法能幫助學生理解相關的理論知識，從而能降低學生學習高中政治的難度。

二、情境教學法的要求

1.將智力發展和道德教育相融合

在傳統的教學過程中，教師用分數來衡量學生的學習水平。正是受到應試教育所影響，學校更加注重考試的內容以及學生的分數，學生在學習的過程中只能被動學習知識，這樣的教育方式培養出的學生只是理論知識水平較強，但應用不足。但事實上，人在發展的過程中，就存在很多不平衡性，如果教師一味地追求高分成績不注重培養學生的能力，那么就會出現高分低能的現象，高中生在未來的就業崗位中也很難大展拳腳。

在對于高中生進行培養的過程中，教師要充分將道德教育和智力發展相融合，不僅要培養具有專業基礎知識的優秀人才，還要幫助學生提高應用基礎知識解決實際問題的能力。高中所學習的政治相關內容是幫助學生提升道德素養的關鍵，所以，高中教師要充分利用這一學科的優勢，重視學生道德素養和各科教學內容之間的融合，幫助高中生提升能力水平。

2.將學生興趣和成長相融合

隨著新時代的發展，教學模式在不斷發生變化，從整體的教學成果來看已經頗有成效。但是，仍然有部分學科還是采用傳統的教學方式開展教學工作，這些學科一般都是文字理論知識相對較多的學科，政治學科就是其中的一門課程。這類課程對接高考時事政治內容頗多，因此，對于高考而言政治學科是非常重要的。為了讓學生能夠在高考中能取得優異的成績，很多教師都試圖在有限的課堂時間內完成基礎教學工作，在開展政治課程時大多都是采用滿堂灌的教學方式，這樣的教學方式很難使枯燥的教學內容變得生動有趣，學生對概念性知識和定義性知識進行背誦，成績很難得到大幅度提高。針對目前的這種情況，教師要將自己獨有的教學風格和特色彰顯出來，要充分將學生的課堂積極性調動起來，在課堂上多和學生進行互動，以學生為主體開展教學工作，才能逐漸地幫助學生形成學習政治課程的興趣，從而幫助學生在高考中取得優異的成績。

3.將書本知識和實踐操作相融合

學生在高中階段所學習的政治內容要應用到實踐中，再從實踐中總結具體經驗，學生所學習的理論知識和實踐操作有著必然的聯系。學生將所學習的基礎理論應用到具體的生產生活中，能幫助自己掌握更多的理論知識。經過實踐總結的理論知識更容易被大家所認可。在當今社會發展的背景下，為了給人們創造更加舒適的生活環境，高中生要掌握更多的基礎理論知識，并且學會運用這些知識，促進社會的快速發展。從目前高中階段的課程來看，仍然有部分地區的高中還在采用照本宣科的方式來教學高中政治知識。高中政治的內容本身就比較枯燥，教師硬性地對學生進行灌輸，在課堂上不和學生進行互動，忽略學生的主觀能動性，學生很難對該課程產生興趣。

三、創設有效教學情境的方法

1.創設多媒體情境

在高中階段采用情境教學法開展政治課程，可以通過創設情境的方式來幫助學生提升課堂學習興趣，只有學生對所學習的內容產生濃厚的學習興趣，才會積極主動地加入學習中。教師借助多媒體設備來開展教學工作，能使原本抽象枯燥的教學內容變得更加生動、立體、形象，使課堂教學效率得到提升，學生的學習欲望也能教師激發出來。

例如，在學習“世界文化的多樣性”這節課時，教師要想讓學生對本節所學習的內容產生學習興趣，首先就要讓學生對世界文化和民族文化形成初步了解，教師可以借助多媒體設備為學生播放“舌尖上的中國”這類的短視頻，通過觀看這樣的視頻，學生可以了解更多中國的飲食文化。

在了解中國傳統文化的同時，教師還要幫助學生了解世界文化，例如，學生可以借助多媒體設備來了解韓國的跆拳道、歐美的擊劍以及中國的武術，借助所觀看的視頻內容提出問題，進入深度思考的狀態，為什么不同國家在體育運動方面存在很大的不同之處呢？出現這種情況的根本原因在于每個國家的文化是不同的。學生學習不同的文化能感受到各國之間的不同特色，從而進入深度思考的狀態，才能逐漸對本節所學習的內容產生學習興趣。

2.創設問題情境

在以往的高中政治教學中，教師占據主體地位，學生往往處于被動學習狀態，所以教學效果往往差強人意。隨著新課改的推進，教師在高中政治教學中開始采用情境教學法，特別是通過設置問題的方式，有效幫助學生對政治知識形成更加深入的掌握和理解。為了取得更理想的教學效果，教師要重視學生的主體地位，通過創設問題情境的方式來調動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，帶領學生對問題進行分析和思考，這個過程是幫助學生提升政治素養的關鍵。

例如，在學習“文化塑造人生”這一內容時，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生以小組的形式來自主學習本節內容。教師可以根據學生的個性將其分為不同的小組，并且為每個小組設置不同的問題，學生帶著不同的問題進入到自學狀態，當學生自學結束以后，教師再對本節內容進行匯總。在課堂上，教師可以和學生多進行互動，讓學生將自己內心的想法在課堂上表達出來，學生就會對所學習的內容了解得更深入。

3.創設生活情境

在高中階段開展政治教學時，如果教師將更多的重心放在學生對理論知識的學習上，而對于學生實踐能力的培養比較忽視，那么這種教育是缺乏實際意義的。為了讓學生能將理論知識應用到具體的實踐中，教師就要為學生創設具體的生活情境，讓學生意識到高中政治所學的內容和生活是息息相關的。

例如，在學習“用發展的觀點看問題”這一內容時，教師可以在課堂上拿出一部老年機和一部智能手機，在課堂上提出問題，老年機和智能手機有哪些共同點？目前大家所用的手機是哪一部呢？新研發出來的手機和以往的舊手機進行比較有哪些優點？人們對于新手機和舊手機的態度又是怎樣的呢？通過這樣的教學，學生會產生學習興趣，更愿意將精力投入到課堂上。教師可以通過這樣的課前導入形式來講解本節課的知識點，在講到事物的發展以及道路曲折的相關知識點時，就會運用新舊手機來進行比喻，貝爾實驗室研究出來的第一部移動通信電話為什么會遭到嘲笑？隨著時代的發展，當初嘲笑這部手機的人卻變成了當今被人所嘲笑的人，時代的發展變化為什么是這樣的？在課下，教師也可以組織學生進行市場調研來了解現實生活中的例子，通過生活情境讓學生對所學習的內容理解得更全面、更透徹。

4.設定政治類模擬情境

在高中階段所學習的政治學科知識中，包含有經濟學、哲學、法學等相關內容，這些理論性較強的學科知識非常抽象且枯燥，而且涉及一些專業性較強的術語，學生對某些專業術語缺乏了解就要進行死記硬背，教師想幫助學生取得優異的成績是具有一定困難的。高中政治教師可以為學生創設政治類模擬情境，通過具體的情景來幫助學生學習政治理論。

例如，在學習聯合國的相關內容時，教師可以組織學生在課堂上進行現場模擬，可以將聯合國大會現場的辯論、發言在課堂上模擬出來。通過這樣的方式學習高中政治遠遠要比死記硬背效果更加明顯。在講到和法律相關的內容時，教師也可以在課堂上模擬臨時法庭，為學生提供民事類的案件，告訴學生不要受到課本內容的限制，可以提前查找法庭所需要的各類資料，不要被傳統的思維所局限。通過這樣的現場模擬，學生會對法律知識掌握得更扎實。

5.讓學生扮演角色

高中教師在開展政治教學課程時，如果以教材為主講述基礎理論知識，那么就會使課堂氛圍越來越壓抑。為了將課堂的學習氛圍調動起來，教師要改變傳統的教學模式，通過角色扮演的方式將學生的學習積極性調動起來。教師可以組織學生來演繹政治小短劇。教師可以根據學生的個性特征為學生安排好具體的角色，當然學生也可以根據自己的意愿來進行角色選擇。當本節內容講解完成以后，教師要在課程結束之前進行任務分配，并且為學生提供充足的時間進行政治短劇排練，確保在下節課能呈現出更加完美的演出。教師在政治小短劇的編排過程中，要把控好短劇編排的時間，進行短劇編排的主要原因是為了幫助學生提升學習能力，掌握更多基礎知識。

例如，在高中政治課程中學習“公民參與政治生活”這一內容時，教師可以為學生設置具體的情境和角色，通過解決民事糾紛案件來幫助學生學會如何運用所學知識來解決生活中遇到的問題，幫助高中生提高應變能力。

6.組織拓展實踐活動

高中生在學習高中政治學科時經常會出現思想受到局限的情況，此時，教師僅憑課本中所學習的內容是無法為學生解決困惑的，教師可以為學生組織各類拓展實踐活動，將室內教學轉為室外教學。在進行室外教學時，學生能夠呼吸新鮮空氣，感受社會生活的氣息。教師可以和學校展開詳細的溝通和交流，將學生的真實情況和實際想法反映給學校，學校應該為學生提供更多實踐的機會。學?？梢越M織學生到當地的政府機構進行參觀，讓學生對國家和政府所頒布的相應政策形成深入了解。在采訪以后，教師要鼓勵學生在課堂上將自身的經歷和大家進行分享，這樣的實踐經歷能幫助學生提升政治核心素養，也能鍛煉學生的思維邏輯能力和應變能力。

從目前的高考實際情況來看，試題中涉及的時事政治內容占比越來越大，所以，高中政治學科的重要性越來越明顯。高中政治教師肩負著重要的使命，要采用情境創設教學方法，不斷對教學模式進行創新，幫助學生提升對政治學科的學習積極性和主動性。高中所學習的政治課程內容本身就比較抽象復雜，學生在多門課程壓力下，需要在輕松愉悅的氛圍下學習政治內容。而情境教學法則是目前較為熱門的新型教學方式，這種教學方式備受高中生的喜愛，能真正幫助高中生學習專業基礎知識，將學生培養成為對社會有用的人才。

參考文獻：

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[4] 高曉娟《新課改下關于高中思想政治情景教學的探析》，《求知導刊》2021年第35期。

（趙忠秀，1972年生，女，漢族，江蘇贛榆人，中學高級教師，大學本科，研究方向：高中政治教育教學）