淺談校本課程的開發與利用

李桂華

校本課程的開發以學校為基地，立足于發展，與國家課程標準保持一致，突顯學校辦學特色，體現師生發展的需求，整合的是各具特色的學校資源。課程內容由師生、家長、社區人士共同決策，這對基層學校來講是一次歷史性的機遇。如何抓住機遇，盡快地發展，是擺在每位教育者面前十分重要而又永久性的研究課題。

基于我校是一個少數民族學校，是一所有豐富的文化底蘊、從小學到高中十二年制的完全學校。從2003年開始，我校就開始啟動了校本課程的開發與探索，并初見成效。

一、開發利用校內資源，突顯學校特色

校本課程與國家課程相比，在性質和功能上有很大不同，課程內容很大部分是與學生當地實際生活相聯系的鄉土知識和社區經驗，旨在幫助學生理解知識的多樣性，更好地獲得生活經驗，建立學習與發展的自信心。課程資源的篩選與決策主要由教師來完成，所以首先要充分開發教師的潛能，鼓勵教師勇于承擔校本課程開發的任務，樂于研究，敢于實踐。

我校從2003年開始，充分利用學?，F有資源(寬闊的操場，設置了兩個籃球場地，三個排球場地，一個足球場地，六幅乒乓球露天案子，三種健身器，十套象棋石桌石凳。)，并選擇有特長愛好的教師擔任校本課教學。楊春宏老師擔任《快樂籃球》教學，王忠禮老師擔任《小足球》教練，趙軍老師擔任象棋教學。每天，球場上都回蕩著歡笑聲、吶喊聲、踢球聲和拍球聲，看到師生們在足球場上射門的瞬間、籃球場上投球的一剎那、拍球場上扣球的風采、棋手們的沉靜小臉，這一聲聲、一幅幅精彩的片段，使學生的課堂變得生機盎然。是校本課程為學生提供了健身、娛樂的機會，是校本課程給學生搭建了競技、交流的平臺,是校本課程把快樂注入了孩子們的心田，使歡笑洋溢在他們的臉上,使課間活動多彩紛呈，也使我校涌現出一批批籃球、足球、乒乓球、象棋愛好者，給我校的教育教學增添了一道靚麗的風景線。

二、誦讀經典詩文，塑造健全人格

學會做人，塑造健全的人格，從熱愛母親開始，讓他們學會關愛他人，關心集體，學會與人交往、與人合作是我校辦學的基本理念。

我校2006年開始啟動的誦讀經典、提升素養的校本課程，共分為兩段，低年級課題是《好習慣，從小養成》，高年級是《誦古詩、提素養》，均由語文教師擔任。低年級主要是養成教育從熱愛母親開始，了解母親一日的辛勞，由家庭到學校，由學校到社會，從捕捉一點一滴的小事做起，從關愛母親到熱愛學校、尊重師長、熱愛生活，進而對學生進行人文教育,課程選材上主要是《弟子規》內容和從古到今傳統美德故事，還有一些現代兒歌、童話故事。讓學生聽后、看后感受身邊的人與事，并模仿去做、去說、去畫、續編……學生對這些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的故事，表現出極大的興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，這也是學生喜愛上校本課的原因吧!能摸得到、看得到、感受到并與生活息息相關。

學生在學習對照故事中能找到自己的不足，還有的談到自己不懂事，和媽媽耍性子時還哭了起來，并說以后再也不這樣做了，這樣的例子還很多。

針對于高年級學生，由于他們有一定的閱讀基礎和鑒賞能力，在選材上主要選一些李白、屈原、蘇軾、毛澤東等經典古詩、詞和現代散文。中年級重點指導誦讀，養成良好的閱讀習慣，會讀、讀懂，培養學生讀的能力。對高年級學生要求自讀自悟，教師點撥，培養正確的人生觀和良好的做人的品格、做事的胸襟，使學生具備實事求是,與時俱進,無私奉獻的時代精神?？傊?讓中高年級學生學會積累,學會品讀古詩文，感悟祖國文化的博大精深,增強民族自豪感。

校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是實施素質教育的必然要求,是發展和完善辦學的必然產物，所以在課程資源開發與選擇上力求從學生出發，從學校出發,從教師出發,才能達到開發與利用和諧發展。