淺談技工學校后進生轉化教育工作

馬　勇

【摘要】大科學家愛因斯坦曾說過,“所謂教育,應在于學校的知識全部忘光后仍能留下的那部分東西?！币苍S今天后進生沒有學到什么高深的知識,但總有一天會收獲成果的。轉化后進生的成功經驗,使我深切體會到,教育要“以人為本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發展智力、智能,培養人才。遵循教育規律,采用“感化--轉化--優化”的系統強化管理程序,是后進生轉優工作中強有力的教育手段。

【關鍵詞】感化;轉化;優化

Shallow talk a technician school juniors to living a conversion education work

Ma Yong

【Abstract】Big scientist Einstein once said, "so-called education, should lie in all of the knowledges of school to forget light behind ability still leave of that part thing."Perhaps the today juniors livinged and learn what profound knowledge, but one day there will would results result of.Conversion juniors living of success experience, make me profoundly realize, education want to"make people the center", education of purpose and effect lie in first mold health upward of personality and personality, secondly lie in development intelligence, intelligence, development talented person.Follow education regulation, adoption"reform -- conversion -- excellent turn" of the system enhance management procedure, is powerful , in the juniors that living to turn an excellent work of education means.

【Key words】Reform;Conversion;Excellent turn

【中圖分類號】G322.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】1236-3619(2009)04-17-0124

在《教育大辭典》一書提到:“后進生”是指思想品德發展上距離教育目標的要求較遠,在思想行為上存在較多的缺點,落后于一般同學的學生。后進生的表現不僅是學業成績差,更主要的是品德不良。他有較大的影響力,通常是一班之“王”、一校之“霸”,是班主任順利做好工作的對立面,可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外,對不同性質的學校,其后進生的特點也有較大的不同。技工學校的后進生最大特點是初中畢業將近成年,有自己相對固定的觀點和思維方式。如何幫助、轉化這些后進生,是我們每一個班主任所面臨的課題。后進生的轉化工作是班主任工作的難點之一,也是班主任感到最棘手的問題。

多年來的班主任工作經驗,使我真切體會到對技校后進生的教育要循序漸進,即要遵循 “感化—轉化—優化”的系統強化管理程序,才能使后進生教育工作取得成效。

1.感化——舍得“感情投資”

在對學生的日常思想教育過程中,經常會遇到這樣兩種情況:如果學生對老師抱有好感,也就是持有歡迎的趨向和態度時,他就會非常樂意地聽從老師的教誨,樂意去完成教師所交給的任務。哪怕遇到多大的困難,也不退縮。反之,就會出現截然相反的效果。從心理機制的角度來分析,這是由于學生在與教師的交往中,所體驗到的情感不一樣。前者,學生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒,而后者,則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見,情感因素與后進生教育有著密切的關系。

因此教師在轉化過程之中,要特別注意以心交心,以情動人,以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心,這同時也是對教育者情感和態度的考驗。后進生通常表現為精力旺盛而又無法專心學習,思想活躍而又任性好動,對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生,他們日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾,導致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉化后進生時,一定要避開這種尖銳的心理鋒芒,不傷害他們的自尊心,不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界,增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手,親近他、關心他、了解他,成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點,而閃光點就是施教的支點,用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心,使他們在班主任充分理解和信任的基礎上,把教育和自我教育結合起來。

2.轉化——點燃學生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！钡拇_,當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得親其師,信其道,效其行;只要我們“雨”下得及時,“潤物細無聲”,就能改變班風、學風,就能轉變差生,使他們茁壯成長。

感化”后進生只是為我們轉化后進生打下基礎,“轉化”后進生才是我們教育后進生的目的。有了我們前一步的“感化”工作,這些后進生都已成為我們班主任的生活和學習上的好朋友,班主任就可以制定相應班規制度來約束這些有進步的后進生,才能使其脫掉“后進”的帽子,向“好學生”邁進。

所以說,轉化后進生要有良好的環境和氛圍。首先應與全體科任教師形成共識,對差生應該采取“傾斜政策”,多關心、理解和幫助他們,促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄斑@是一般強大的力量,能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次,班主任在關愛多一點的基礎上,分析后進生的心理因素,有的放矢采取措施,避免“頭痛醫頭,腳痛醫腳”。一般說,后進生主要是遇事不夠理智,感情容易沖動,在失掉約束時容易行為失當而造成惡果。因此要教育后進生認識約束的重要性,學會約束自己,遇事要冷靜,行為要講分寸,要求他們做一個遵守紀律的人。再次,要進行制度約束,在班級營造良好的學習氛圍。班上要加強考勤制度,杜絕后進生違反校規的機會。要求班內任課老師及一些優秀生協調配合,讓他們多關心、指導后進生,幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。最后,爭取取得家長的理解、信任和支持,做好堅強的后盾。這樣,形成大、好、濃重的氛圍,大大有利于后進生的“轉化”。

同時,對后進生進行轉化時,不但要看到他原來的“后”,更重要是看到他現在的“進”,培養起自我發展的信心,不斷地獲得自我發展的力量,“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?！惫畔ＥD生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發現了這一教育的真理。對于差生來說,沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發展的力量,教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量,因為只有這樣才能真正鼓勵他不斷進步。

在轉化階段,我主要創設情境,鍛煉其意志,持之以恒,反復教育,要讓后進生明白他也是班里的一份子,也是班主任的一位學生,班里的規章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促,不定期的向后進生家長反映他們近期的進步表現,爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚,讓后進生在校和在家同樣得到溫暖。

3.優化——適時固本調節

后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正?，F象。而對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,牢記教師的態度對后進生來說是升溫則水,降溫則冰,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。只有持之以恒,反復教育,才能鞏固后進生良好行為習慣。這個過程也就是對后進生進行“優化”的過程。

實踐證明,后進生先是被“感化”,后是得到“轉化”,如果已“轉化”的后進生得不到及時的“優化”,這樣的轉化是得不到持久的,也是不夠牢固的。后進生的進步,一般都會出現反復。這是思想發展的規律。因為學生思想覺悟的提高,道德行為習慣的形成,是一個反復發展的過程,不是直線上升的過程,而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩固已有轉化的后進生的思想發展就得優化他們,積極培養他們的學習興趣,幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀,樹立自己的人生奮斗目標。培養學習興趣是優化后進生的關鍵所在。后進生的共性之一就是對學習缺乏濃厚的興趣,他們往往把學習看作一種負擔,對所學學科感到枯燥無味。所以我們對后進生要培養他們的學習興趣,在學習動機、學習方法上正確指導。

如我班有個名叫白濤的后進生,原先他同老師和同學的關系都十分僵,經過我對他的“感化”、“轉化”后,改善了同老師和同學的關系,老師同學也改變了對他的看法,他有點沾沾自喜了。我瞅準這個時機,及時對他進行“優化”教育。我利用周末帶他去烈士陵園瞻仰革命先烈,趁勢引導他樹立遠大的人生理想,正確的學習信念和明確學習目標,并結合實際協助他制訂切實可行的學習計劃。同時常給他介紹知識的重要作用,介紹古今中外大器晚成的事例,讓他樹起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使學習盡快趕上來。當白濤同學一出現反復的苗頭時,就用溫和而嚴厲的目光提醒他,有好幾次都使他慚愧地低下了頭。但這還是遠遠不夠的,在家長、其他科任老師和同學們的嚴格督促和幫助下,他逐漸有了學習自覺性,學習成績有了可喜的進步。

大科學家愛因斯坦曾說過,“所謂教育,應在于學校的知識全部忘光后仍能留下的那部分東西?！币苍S今天后進生沒有學到什么高深的知識,但總有一天會收獲成果的。轉化后進生的成功經驗,使我深切體會到,教育要“以人為本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發展智力、智能,培養人才。遵循教育規律,采用“感化--轉化--優化”的系統強化管理程序,是后進生轉優工作中強有力的教育手段。