研究性學習在高中物理教學中的應用探索

王花珍

研究性學習是當今社會非常先進的教學理念。作為一名高中物理教師,我認為研究性學習的教學是指教師不應當把知識灌輸給學生,而應當積極引導學生,適時地進行點撥、質疑、啟發、解惑;另一方面是指學生的學習方法應當是探究的,學生不應當滿足于死記硬背,模仿重復,而應當猜測、嘗試、質疑、發現,在這過程中,通過研究性學習的教學,既讓學生在物理課堂上掌握大量物理知識的同時,又讓學生學會學習、學會發現、學會探究,發展學生的學習潛能。

一、研究性學習應遵循的基本原則

1、主體性原則

學生是學習活動的主人,學生的學習積極性是成功學習的基礎,只有學生主動學習,主動認知,主動獲取研究內容,主動吸取人類積累的精神財富,他們才能認識世界,促進自身發展,因此做為教師在開展研究性學習的過程中應耐心細致、循循善誘、諄諄教導,切忌越俎代庖。使學生真正發揮自己在學習過程中的主人翁作用,認識自己的價值,體會成功的歡樂。

2、過程性原則

研究當然要重過程,學習更要重方法,研究性學習的過程就是一個不斷發現問題、解決問題的過程,是一個認識的螺旋式上生的過程。在教學過程中,要重視展示過程,教師努力把課堂“還原”為探索新知識的原形,創設新的情景,將新知識和獲取的方法化為探究的“課題”,把學生引入探索性情景之中,讓他們親身體驗新知識、概念、規律的探索發現過程,體驗科學發現、問題解決以及揭示問題本質屬性的方法和過程。通過展示,使學生的學習過程變成問題的“再現”和“再解決”的創造性思維活動過程。

3、研究性原則

在課堂教學過程中不再是以學生獲取知識為唯一的最終目標,而是以能發現并解決問題為目標。課堂教學所設計的“課題”是人類已知的、但對學生來說是未知的領域。通過課堂教學希望學生能自己積極地探究知識的發生過程,從發現問題、解決問題的過程中掌握知識、培養能力、獲得情感體驗。更重要的是讓學生學會學習、學會發現、學會探究。

二、物理研究性學習的基本模式

《物理課成標準》在課程總目標中明確指出:要讓學生在學習中保持對自然界的好奇,發展對科學的探索興趣;經歷基本的科學探究過程,具有初步的科學探究能力;能獨立思考,勇于有根據的懷疑,養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。在教學過程中必須優化教學過程,強調課堂教學是整個教學的中心環節,教師要以先進的教學理念為指導,借鑒一些行之有效的教學模式,堅持啟發式教學,加強學生的探究活動,創設生動活潑的教學情景,激發學生的學習興趣,使他們能進行積極主動地進行學習。

課堂結構是教師進行教學的程序,教師就是通過教學程序來貫徹自己已確定的教學思想和教學方法,將研究性學習與物理課堂教學相整合可以采用“創設情景、引導發現、嘗試探究”的課堂教學模式。

上述模式的特點為:

1、創設“問題情景”

問題是研究性學習的源頭,沒有問題就沒有探究的對象,也就不會有解決問題的思維活動。但是創造學認為,不是任何問題都能引起創造動機,創設問題情景關鍵是讓學生感受到問題的存在,并進入解決問題的思考狀態。創設情景要遵循“力所能及”的原則,設計能產生的問題應該在學生能力發展的“最近發展區”,讓其“跳一跳,能摘到”,以便在探究學習過程中得到成功的體驗,激發他們繼續主動仍舊的欲望。如我們可以利用“速度”引出“加速度”來。學生學過勻速運動后,他們對于公路上速度不同的車,都能做出某個速度快,某個速度慢的判斷。如教師問汽車、火車急剎車時,“速度”怎樣呢?學生回答“慢慢減小”。顯然,它不能確切反映“速度”的變化量,那么怎樣準確描述這個變化量呢?引入“加速度”概念,問題就迎刃而解。

2、倡導“引導發現”

“思維是從疑問和驚奇開始的”,高中學生不能停留在接受式的學習層次,滿足教師的經驗、教材的結論和大量的習題,應當充分發揮自身的想象力和敢于懷疑的精神,提出問題是獲得真知的關鍵一步,一個人在學習過程中如提不出問題,很難想象他能真正學到什么。

“學貴質疑”,學生對問題的發現和探究應該在教師創設的情景中由教師適當的引導、啟發下實現。例如,學習了萬有引力定律,提出“神七是怎樣飛上太空的”?“假如沒有重力和摩擦?”讓每個學生都插上想象的翅膀,使得課內外學習氣氛變得活躍起來,從而激發了學生發現問題的欲望和探究問題的熱情,也揭示了下節課的內容。物理課堂教學過程中蘊藏著大量培養學生發散思維的時間、空間和課程資源,只要我們認識到位,努力挖掘,精心設計,物理教學活動中進行研究性學習大有可為。

3、圍繞“嘗試探究”

教學活動中根據對問題的分解“探究包”的形式提供相應的觀察、實驗材料或事實,引導學生去實際操作、去分析、去得出結論?！疤骄堪敝邪髂繕撕头帜繕讼到y、各種相關材料、操作程序等內容,便于學生操作和分析?！皣L試探究”強調學生的主體作用,允許學生出現失誤,允許學生大膽探索得出不同結論?！疤接憽笔恰皣L試探究”的繼續,學生得出的結論是否正確、是否有偏差、是否有創新,要通過交流討論才能完成師生之間、同學之間的溝通。通過嘗試表達自己的見解,讓學生的學習發生轉變,激發學生的參與意識,便于弄清易誤解的內容,了解其他同學研究的經驗教訓,從而全面提高各方面的能力。

以上是我對研究性學習的一點認識,物理教學應該是以知識教學為基點,以能力培養為核心。因此,物理學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,教師應當創造性地利用教材,挖掘教學資源,構建符合實際的、具有特色的課堂教學模式,使物理教學逐漸走向開放,使我們的教育走向可持續發展的道路。