如何提高小學數學課堂教學的效率

覃翠福

廣西馬山縣片聯中心學校馬山530616

【摘要】提高小學數學課堂教學效率，必須從課前、課堂和課后三個方面下苦功夫，缺一不可，以下從課前、課堂和課后三方面來論述。

【關鍵詞】小學數學教學,效率,提高

1.課前

課前準備關系到課堂學習的質量，一般分為教師的準備和學生的準備。

1.1教師的課前準備。

教師的課前準備就是備課，有個人備課也有集體備課，但無論哪種備課都圍繞三維目標、教學重點、教學難點、重難點突破、教學過程、板書設計、作業布置等七個方面進行并寫教案。寫好教案后還得研究用什么方法去教會學生，即還要備方法，備感情，備語言，備教態，備教具或課件。

1.2學生的課前準備。

小學生自學能力差，因此只要求學生在課堂學習之前在心理上、知識上、身體上包括休息做好充分的準備就可以了。

2.課堂

2.1使用多媒體電教手段，激化學生學習的興趣。

利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣，學生在圖文聲中更清晰地領會知識的深度和廣度。

2.2建立良好的師生關系，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

2.3以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象，誘發求知欲。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性、美術具有的直觀性、體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“求一個數是另一個數的幾倍？”，這個問題的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：讓學生自備玉米粒一抓，在自己的課桌上親自動手擺放，老師統一指導并在黑板上用圓圈表示，在第一行擺放2粒，又在第二行擺放5個2，即以兩粒為單位共10粒。這時老師提問：“第二行有幾個2”？學生自然回答是5個2，老師點化：第二行有5個2，那么第二行就是第一行的5倍，也就是說10是2的5倍。在日常生活中往往會遇到很大的數在桌面上是擺放不了的，關鍵要掌握它的規律就可以一通百通，老師讓學生進一步分析10、2、5有什么數學關系，結果得出結論：“求一個數是另一個數的幾倍？用除法”。反復操作達到有趣又能鞏固知識，大大激發學生的求知欲，提高學生學習數學的興趣。

2.4讓學生有思考的余地。

學生理解、掌握數學知識是通過思維來實現的，在數學教學中培養獨立思考的習慣應表現為：善于在教師的引導下思考、善于多思考、善于使用已掌握的知識獨立思考。養成獨立思考的習慣，要在構建認知結構上進行探索，內化學生的數學能力，形成學生各自的認識結構。主要靠課堂上在教師的主導作用和學生積極參與下思維過程的展示，過程的展示愈符合學生的認識規律，學生學到的科學方法、掌握的內在規律愈深刻。所以，在教學中要引導學生進行獨立思考，注重教給他們思考方法，創造機會盡可能讓學生參與思考過程，使他們敢于發表自己的意見，鼓勵學生質疑、問難。如“樹上有5只鳥，槍聲響了以后還剩下幾只？”可以從幾個方面引導學生：①使用的是砂槍還是氣槍？②如果有一只耳聾呢？③如果有一只眼瞎呢？④如果槍法不準呢？經過老師這樣的一步一步地引導和點化，學生的想象就大大豐富了，收獲也就更大了。

2.5巧設生活情景。

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊祵W課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系?！睌祵W教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小黃、小蘭兩人吃一個月餅，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

2.6在課堂教學中注重動手實踐。

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，鏡子里的數字倒了。教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

2.7體態語言,恰到好處。

體態語言主要有以下幾種:①注視：俗話說“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵的,贊揚的,但也有批評的,否定的,種種目光都使學生心領神會,從而受到教育、啟發。②表情：教師和藹微笑的表情,有利于學生在親切愉快的氣氛中學習，嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研,探討，微笑、點頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。③動作：課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中手勢使用得當可以增強語言力度,給課堂增添亮色和活力。

教師的課堂教學語言藝術多種多樣，好的教學語言是一種創造性的運用藝術，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結合。教師可根據教學語言的一般規律，小學數學的學科特點以及自己的語言優勢，在教學過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復融鑄，以形成自己的風格。

2.8注重教學反思，促進課堂教學質量。

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等?！坝行У恼n堂”是我們教師永恒的追求，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

3.課后

3.1寫教案后記。

真正反映教學效果的是學生掌握知識的情況如何，教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際，教師只有在講完課以后才會發現教學中存在的問題，學生也只有在學了以后才會發現自己的不足。因為，教師備課備懂，只能是初步的懂，只有講課講懂，能使學生聽懂，對教材才是真懂，因而很多有經驗的教師，在教案中都有“后記”這一項。根據自己在實踐中的體會，結合學生的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，經過修訂教案或改寫講稿，再拿到下一個班去講授。一課教材在幾個班講，就修改幾個教案，從而大大提高了教學水平。課后總結必須和調查研究相結合，其中最寶貴的材料是學生提出的問題和意見，教師應該隨時記下這些反映，并不斷加以分析研究。不要因為經驗與意見零碎、細小而等閑視之，如此日積月累，持之以恒，教學質量就會不斷提高。

3.2布置課后作業。布置課后作業讓學生做有以下意義：①可以檢查自己的學習效果，通過做作業可以發現問題，以便及時補救；②通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練，總之，有利于把書本上的知識轉化成自己的知識；③可以培養思維能力，因為作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力；④教師批改總結起到畫龍點睛的作用。引導學生做完作業后，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料，復習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。

3.3做好課后復習。小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

例如教學兩步應用題：紅光小學買紅粉筆16盒，買白粉筆比紅粉筆多32盒，一共買粉筆多少盒？這道題的條件是什么？問題是什么？這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

3.4作業批語帶給學生無限的動力。

每個學生都期待得到老師的關注，得到老師更多的愛，所以我們老師有責任把心中所有的愛獻給每一位學生，那么我們怎樣才能把心中的愛傳給學生呢？我覺得在學生的作業上寫一些溫馨的評語這一個方法非常好。在批改學生的作業時，根據學生作業的不同情況，寫上相應的評語，對學生進行鼓勵或指導，使學生在評語中得到動力或發現問題。學生拿到作業后，看著老師給的評語，心中的被關注感得到了滿足，在滿足中，學生對待作業的態度越來越認真，與老師的關系也越來越融洽，以此促使學生做好作業，更好地學習。所以說，作業本上教師親切無聲的語言，能給學生帶來無限的動力。

綜上所述，每一位小學數學教師都能從課前、課堂和課后三方面進行教學，那么課堂教學效率將達到事半功倍的效果。

參考文獻

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