材料力學部分內容雙語教學的探討

蔡路軍 磨季云 韓 芳

摘要：在一門重要的基礎課材料力學中實行雙語教學，是培養學生能力、提高學生素質、拓展學生視野的重要措施。但是，限于課時，不能全部采用雙語教學。因此，選擇部分內容采用雙語教學的方式是必要的，可行的。本文通過材料力學部分內容雙語教學的試驗，從提高學生學習興趣出發，采用“課堂穿插講授，課后作業閱讀”形式，對課前準備、課中講授、課后作業等教學方式提出自己的看法，并總結此法的成功和不足之處，分析存在的問題，以探索合適的雙語教學辦法。

關鍵詞：材料力學；雙語教學；教學方式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0052-03

人類社會呈現全球化、信息化和國際化的發展趨勢，英語已經成為當今高素質人才的必備條件。在這種形勢下，雙語教學應運而生了，它不僅是培養新型世紀人才的需要，也是提高英語教學聽說水平、更好地適應未來社會的需要，更是現代大學教育理念的要求。材料力學是高等學校大部分工科學生必修的專業基礎課，在培養學生對工程問題的分析和解決能力方面有其特有的優勢。但是，目前其雙語教學的研究和實踐還只是處在探索階段。在一門很重要的基礎課材料力學中實行雙語教學，是培養學生能力、提高學生素質、拓展學生視野的重要措施，是我國高校教育與國際接軌、迎接全球化挑戰和教育改革發展的必然趨勢。[1-3]

一、雙語教學的必要性與可行性

對材料力學的部分內容進行雙語教學，可使學生在力學的學習過程，有一個更為豐富和國際化的語言層面，可擴大力學和外語學習實踐的時空。它不僅可培養學生的外語思維能力，拓寬外語的學習環境，解決公共外語學習與專業應用之間的脫節，更重要地是可拓展學生的專業知識和分析問題的能力。因為，一些原版英語教材不同于國內多年來使用的教材，學生可從中學到不同以往的分析和解決問題的方式方法。雙語教學為學生提供了真實的語言環境，通過雙語學習，能同時提高學生的專業水平和英語水平，提高他們的學習興趣和學習積極性。如果課堂上的板書或PPT是英語，學生的思想就不敢走神，注意力非常集中，課堂的教學氣氛會很好。當然，材料力學部分內容的雙語教學也可改進教師的教學思想和方法。

經過多年的外語學習，大部分學生的現有英語水平已經比較高，能熟練地閱讀和理解外文資料，所欠缺的只是專業方面的知識。如果通過在雙語環境中的學習，對原版教材進行消化吸收，加之大部分的中文講授，學生一般都能理解材料力學的基本知識和解決問題的基本方法。而且，授課教師一般都是高學歷水準，英文水平較高，加上準備充分的英文PPT課件和板書，在材料力學課堂實行雙語教學是完全可行的。

二、教學方式的探索

在材料力學的日常教學中，應主要著力于提高學生學習興趣，以順利運用雙語教學。還可運用多種方式為雙語教學提供更有力的支持。

1.課堂的前期準備工作

教師在課前備課時，應適應雙語教學的需要，根據課中教學的內容，搜集相關專業知識的外語資料，如采用查閱外語圖書、上互聯網搜尋等方式，多方面準備外語教學的資料，特別是專業知識需要的專業術語的外語表述，并且做到“知其然，知其所以然”，弄清專業術語外語表述的成詞規律，以及該詞或者詞組的由來，以便在教學中讓學生更加清晰、充分了解該知識。

2.課中雙語的有機結合

課堂教學傳授學生專業知識時，適時穿插外語表述，將專業術語的外語表述及成詞規律、詞或詞組以及物質結構的由來等貫穿課堂之中。如“材料力學”為“mechanics of materials”，“受力分析”為“FBD（free body diagram）”，“梁彎曲”為“bending beam”，并加入科學家的英語介紹。如講應力圓時，就講Christian Otto Mohr，Professor of Engineering Mechanics Stuttgart Polytechnikum，Otto Mohr became one of Europe's most decorated engineers of the 19th century.He entered Hannover Polytechnical Institute at the age of 16。既活躍了氣氛，增強了課堂中學生的學習興趣，又擴大知識面，增進學生在專業知識方面的外語水平，增強了課堂的教學效果。但是，應當注意以漢語為主，不能越俎代庖，以外語為主角，否則，課堂效果必然會適得其反。

3.心理的把握與雙語的結合

對于學生來講，雙語教學的引入可能產生兩方面的心理影響。一個方面，學生對新生事物的好奇心可能導致他們產生更濃厚的學習興趣，在雙語教學中產生更加深刻的心理影響，從而促進該學科的學習。但是另一方面，也可能因為在雙語教學中，對外語的膚淺了解，或者說對外語的學習不夠深刻，造成上課過程中聽不懂，從而造成厭學情緒，惡性循環，勢必造成課堂教學質量的下降。因此，在雙語教學過程中，教師應當注意及時掌握學生的心理狀況，適時調整雙語教學的內容和雙語在課堂中的分量比例，以適應學生的心理變化，達到雙語教學的最佳效果。[4,5]

4.部分課后作業用英語布置

選取國外優秀教材的優秀實例，將其布置為作業，完全用英語表述，一方面滿足學生對國外教材好奇的心理，讓其了解國外大學生的水平。另一方面，由于是在課后時間，學生有大量時間對專業詞匯和不認識的單詞進行查閱，補充了上課時間不夠、一時難以吸收的弊端，并給出英文答案，以更好地理解。如在扭轉時就布置了以下作業，學生很感興趣。A hollow cylindrical steel shaft is 1.5m long and has inner and outer diameters respectively equal to 40 and 60 mm.（a)What is the largest torque that can be applied to the shaft if the shearing stress is not to exceed120MPa？（b）What is the corresponding minimum value of the shearing stress in the shaft？（c）What torque should be applied to the end of the shaft to produce a twist of 2°？Use the value G=77GPa for the modulus of rigidity of steel.

在工程力學的雙語教學中，采用“課堂穿插講授，課后作業閱讀”形式，主要以培養學生的興趣為主，擴大學生在學習中的知識面，拓展學生綜合素質的教學方式。在整個教學過程中，以漢語為主，以外語為輔，對一些專業性術語的外語表述進行介紹，并提供相關術語中外語名詞的由來及成語規律，穿插有關外語故事等，培養學生學習興趣，提高在課外搜尋相關外語資料的積極性，從學生自身的積極主動性出發，達到專業知識與語言的雙贏。

三、教學效果及問題探討

通過課堂教學和課后與學生的座談，發現材料力學采用部分內容雙語教學后，學生上課學習的勁頭更大，下課看起書來更加用心，能自覺地查閱相關英文資料，掌握英文專業知識，拓寬了知識面，開闊了視野，提高了分析解決問題的能力。在期終考試中，雙語教學班級的高分率、及格率均高于非雙語教學的班級?？梢?，采用雙語教學，學生對材料力學基本理論同樣得到掌握。

雙語教學中也存在一些問題：①缺乏配套的教材?，F行教材還沒有為雙語教學量身定做的版本，課題組成員只好努力地尋找資料，自編教材，“找米下鍋”。這樣既不規范，也增加了教師的負擔。②缺乏高素質的教師隊伍。雙語教學是指除母語學科用母語教學外，其它學科的教學都用非母語，而且只能用一種非母語語言，因此雙語教學對教師的要求非常高，不僅專業要精深，英語要好，還要求能用英語表述專業知識，解析專業詞匯，但目前這樣的人才卻很少。盡管大部分教師英語水平較高，但全用英語授課仍感到力不從心。③學生的英語水平有待提高。武漢科技大學雖然是一本院校，但隨著招生規模的不斷擴大，生源質量相對變差，用英語講述到位，學生真正理解也非易事。因此，雙語教學要有一個循序漸進的過程，讓學生有一個較長的適應階段。④缺乏合理的評價機制。評價機制的改革是實施雙語教學的保證。要真正實施雙語教學，就必須改變舊有的評價手段和評價辦法，形成良好的評價機制，鼓勵學生向多元化發展，惟有這樣，雙語教學才能落到實處。建立合理的評價體系，學生在雙語教學中所付出的努力，才可能得到科學公正的反映，學生雙語學習的積極性也才能持久。

四、結語

通過對雙語教學在材料力學教學中運用的探索與實踐，證明了雙語教學對學生的英語水平的提高是有幫助的，實施雙語教學是必要的，有益的，可行的。但是，面對一些亟需解決的問題：如缺乏配套的教材、缺乏高素質的教師隊伍、學生的英語水平還有待提高、缺乏合理的評價機制，等等，還有待今后實踐中的不斷探索。任何事物都是發展著的，雙語教學亦然。在外語教學水平逐步提高、學生自身外語水平逐步提高進而運用自如的情況下，以目前這種“培養興趣”為主的教學方式，必然不能適應新形勢的需要，應當有新的雙語教學方式來替代，把材料力學的雙語教學提高到一個新的層面，真正達到融會貫通的程度。

參考文獻：

[1]苗張木.材料力學雙語教學方式探討[J].交通高教研究,2004,(2).

[2]殷波,劉平．《材料力學》雙語教學的實踐與研究[J].高教論壇,2006,(3).

[3]尹明靜.淺談化學教學中的雙語教學[J].當代教育論壇(學科教育研究),2007,(8).

[4]郭晶等．《材料力學》多媒體與雙語組合教學的研究[J].高教論壇,2010,(11).

[5]宋波等.關于雙語教學的思考與探討[J].化工高等教育,2007,24(1).