小學數學——注重教學特質

鐘顯容

摘要：在日常生活中，數學知識無處不在。小到買賣，大到建筑、裝修，這些都和數學知識息息相關。小學數學的教學只是數學學習的開始階段，培養學生們對數學的興趣，奠定今后數學學習的基礎。這些都是需要小學數學教師們所重視的。作為教師，我們不僅僅要注重數學知識的教導，還應重視教學特質的表現與培養。

關鍵詞：小學數學；注重；教學特質

從表面上來看，小學數學的學習似乎很容易。畢竟小學生們聽從教師的安排，也對數學課堂感到新鮮。但是學生們的新鮮感能夠保持多久，他們能否適應教師的安排，他們從課堂上能夠吸收多少知識。這些問題都需要教師們的思量。就個人觀點而言，我覺得小學數學的開展不僅僅需要向學生們傳遞數學基礎知識，還應該挖掘與培養學生們的特質，同時也要完善教師授課本身的教學特質。因此，我建議教師們在開展教學活動的同時要注重以下三個方面的特質培養。

一、流暢性

從教師的教學特質而言，流暢性有兩個方面的意義。其中一方面是指課堂講解的流暢性。課堂的流暢性能夠給學生們帶來如沐春風的感受。雖然對于小學生們來說，不會從課堂的流暢性追究到教師教學思維的敏捷、充足準備等等，但是他們能夠體會教師教學的胸有成竹，從而對教師產生欽佩之情。如此情況，教師們能夠感受到課堂上學生們對教師的依賴，對學習知識的渴望?？梢?，保證課堂的流暢性是教學中必不可少的元素。作為教師，即使數學知識對于我們來講是小菜一碟。但是，為了保證課堂的流暢性，教師們必須做好課前準備，從知識點本身到舉例，再適當地融合實際生活中的故事。豐富、流暢的數學課堂在抓住學生們眼球的同時，也恰到好處地進行了數學教學。流暢性另一方面的意義即非單一性，這對于課堂是十分重要的?？偨Y多年數學的教學經驗，經過與小學生們的相處，相信大多數的數學教師都能感受到小學生們的興趣方向。由于他們的天真、幼稚與天性，他們喜歡的是多姿多彩的課堂。沉悶的、單調的數學課堂即使能夠控制學生們學習知識的情緒與氛圍，但是教學效果方面也是不太理想的。因而，保證課堂的非單一性是數學教師們需要注重的教學特質。滿足小學生們的興趣，可以在課堂上設置游戲、參賽等環節，誘導學生們參與到活動中，在活動中學習知識，掌握數學。課堂的流暢性又是為了培養小學生們思維的流暢性。思維流暢性即思維活動暢通無阻、靈敏迅速，能在短時間理解概念、表達概念。思維的培養應當從小學生們抓起，從而鍛煉他們的反應與應變能力。作為教師，無論從學生角度，還是從課堂角度，我們都應當注重流暢性。

二、變通性

變通性即靈活性，也是指思維的跳躍性。懂得變通性的人會根據時間、地點、條件等的變化，從一種思維跳躍到另一種思維，從而達到從多角度、多方位探索與解決問題的水平。作為教師，我們應該培養自身的變通性。首先，教師們要學會在課堂上變通。的確，為了保證課堂的流暢性與教學進度，教師們在進行課堂教學之前已然做好了教學安排。但是，教學需要根據實際情況來進行考慮，特別是針對小學生而言。就個人觀點，我覺得成功的一節數學課需要“人和”這個重要因素，即學生們對數學課的興趣。舉例來說，如果在數學課之前，學生們剛剛結束體育課。相信在課堂上，他們的心思還在操場上，還在飄蕩。處于這樣的情況，教師們需要及時做出教學調整，不能按照備課本上的程序走下去。教師們應當及時變通，以一種引起學生們注意的方式提出教學話題，然后當學生們的情緒融入之后，再行接下來的教學程序。這就是簡單的課堂變通。變通性還要求教師們在進行一對一的教學時運用。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個小學生都有自己的思維方式與理解方式。因此，對于教師同樣的講解，他們對數學還是存在著疑問。針對這樣的情況，教師們需要變通自己的講解方式與態度。對于反應能力慢的學生，教師需要耐心地、詳細地解釋；對于調皮的學生，教師需要嚴肅的態度；對于害羞、不自信的學生，教師要鼓勵、表揚。不同的學生需要不同的教學講解與教育，教師們平時應多觀察、了解學生，從而才能更好地運用變通性。當然教學不僅僅是知識，更是培養人才，培養學生們的變通性也是教師的責任。變通性的培養將會為創新思維的塑造奠定基礎，希望教師們能夠引以為重。

三、獨特性

獨特性固然是指新穎性，又或者是求異性，即即使是與別人看到同樣的事物卻能提出不一樣的看法。在數學的教學中，教師們的獨特性教學特質是值得追求的。即使面對同樣的數學概念、原理，具有獨特性的教師卻能從另一個角度出發去思考教學與表達方式，在課堂上給學生們一種耳目一新的感覺。這樣的教學是受學生們熱愛與尊重的。獨特的數學課堂需要教師們的挖掘。教學方式可以說是千變萬化的，而真正有效的、有意義的教學是符合自身的、符合學生的。因而，作為數學教師，我們不能只跟著教師教學用書的指導進行教學，不能總是運用其他教師的經驗總結進行教學。我們擁有自己的課堂、學生、教學，我們就應該為自己的教學方式標上獨特性的特質。而針對小學生而言，他們剛剛進入學習階段。因而，他們在思維方面所受的束縛是較少的。在課堂上，鼓勵學生們表達自己的意見與想法，與學生們共同討論數學知識，而不是采取專制教學。即使學生們的想法是不合理的，教師們也不能立馬制止，而是慢慢地向學生們解釋，讓他們明確自己的錯誤，從而換另一種思角度。目前中國人才缺乏的特質就是創新，而獨特性就是創新思維需要的重要品質。從小學做起，讓教師與學生共同改變。獨特性的培養是教師們與學生們都可以嘗試的，獨立思考，大膽懷疑，不盲從，不退縮。我們要以一種超越固定的、習慣的認識方式，以一種新角度、新觀點去探索數學，提出新的方法與觀點。

小學數學的學習為生活奠定基礎，為今后的數學學習奠定基礎。面對基礎教學，面對小學生，教師們應該以一種更為完善的形象進行教學。追求教學進步，追求自身進步，這是所有小學教師的目標與任務。因而，我們始終堅守著這份崗位，我們始終執著于這份追求。希望我們的努力與奮斗能夠完善自身的教學特質，培養學生們的優秀品質。