新時期高等院校青年教師培養路徑分析及理想模式

姜睿馨

（長春工業大學 人事處，吉林 長春130012）

青年教師培養關乎著教育大計，關乎著國家命運、民族前途。如何培養一大批業務能力強，政治素質過硬，思想情感豐富，具有廣泛愛心的優秀青年教師，是新時期歷史擺在我們面前的一項重任。

2010年中共中央、國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱綱要），對上訴要求做了很透徹的詮釋，《綱要》從國家教育的戰略高度，對高等教育的歷史發展及高等教育的培養目標，高等教育中人才的培養，高等教育中師資的培訓都做了很完整的闡述和分析，為高等教育今后的發展提供了方向。

高校是人才的搖籃，高等教育是培養人才的重要場所。在培養人才過程中，要有一大批從事教育的精英培養隊伍，這支隊伍的強弱決定著人才的素質。為此，高校要有一支具有很高素質的教師隊伍，而青年教師又是這只隊伍中的生力軍，他們承載著歷史的重托，也擔負著歷史的重任，青年教師的培養在這里顯得尤為重要。

培養一支什么樣的青年教師隊伍，遵循什么樣的培養模式這是一個系統工程，需要我們去思考和研究。改革開放30年我國高等教育經歷了很多波折，培養方式也經歷了很大變化，通過對歷史的反思我們可以總結一條切實可行的培養之路，也可以形成一種廣泛的模式，使今后的發展有章可循，在這里我們就要對過去進行一下總結和歸納。

一、新時期高等院校青年教師培養途徑

（一）高校青年教師培養戰略定位的歷史沿革

列寧曾指出：為了解決某一問題“最可靠、最必須、最重要的就是不要忘記基本的歷史聯系，并根據它的這種發展去考察這事物現在是怎樣的?！保?］看待高校青年教師培養問題要有一定的歷史高度。

1.李約瑟之謎的解讀。英國科學家李約瑟提出：“為什么古代中國人發明了造紙術、指南針、火藥和印刷術，工業革命卻沒有發端于中國？為什么近代自然科學只能起源于西歐，而不是中國”的質疑，揭示了在腐朽社會制度下失去創新精神的中華民族的歷史沉淪。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。創新人才是國家和民族發展的關鍵所在。高校青年教師的培養就是為創新人才脫穎而出提供知識資源。重視和加強高校青年教師培養工作是實施科教興國和人才強國戰略的客觀要求，對于奪取全面建設小康社會新勝利、推進中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。

2.錢學森之問的困擾?！皟蓮椧恍恰痹獎族X學森提出：“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西”的質疑。錢老之問一語道出了我們培養人才過程中存在的問題。這個問題需要整個社會，特別是教育領域來破解關于中國高等教育事業發展的一道艱深命題。

高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。要將基礎教育和高等教育貫通起來，實現高校大改革大發展起來之后的大提高，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍勢在必行。教育大計，教師為本，青年教師是高校的未來和希望，青年教師的整體素質關系到高校未來的學科建設水平和人才培養質量。因此，重視和加強高校青年教師培養工作是提高高等教育質量的客觀要求，對于提升高等教育內涵、發掘與發揮創造性人才的社會功能與價值、實現從知識型、技能型人才教育模式向創造型、發明型人才培養方法的轉型，具有重大的現實意義。

（二）新時期高校青年教師培養方略的理性思考

恩格斯曾指出：“理論在一個國家的實現程度決定于理論滿足這個國家需要的程度?！保?］要以貫徹落實《教育規劃綱要》精神為契機，結合經濟社會發展需求和高等教育進一步深化改革的要求，把高校青年教師培養作為一項系統工程來抓。

1.高校青年教師培養要以師德內化培養為靈魂。師德從廣義上是指教師的思想政治素質、專業綜合素質和教師職業道德及其特有的品德素質，從狹義上特指教師職業道德。師德教育屬于社會道德范疇和社會意識形態領域問題，主要解決的是精神支柱和精神動力問題?！吨腥A人民共和國教師法》第三條明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業?！倍诟母镩_放和市場經濟條件下，青年教師思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強，其理想信念和價值取向更呈多樣化趨勢，只有通過多種形式的師德教育，逐步形成能夠引導和整合多樣化思想觀念和社會思潮、體現全民族共同利益和社會文明進步的理想信念、民族精神、時代精神、道德規范，才能為青年教師健康成長打下堅實基礎，增強其教書育人的時代責任感和歷史使命感。因此，對于高校青年教師培養工作而言，師德教育是第一要務，要貫穿整個培養過程始終，要作為靈魂工程抓牢。

2.高校青年教師培養要以教育教學能力培養為基礎。教學質量是學校生存發展的生命線，教師要把教學作為首要任務，加大教學投入，不斷提高教育教學水平。據《教育規劃綱要》要求，高等教育要從2009年在學總規模2979萬人、在校生2826萬人、毛入學率24.2%發展到2020年在學總規模3550萬人、在校生3300萬人、毛入學率40%，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才，是牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位的時代要求。隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉型，使得近年高校引進的青年教師數量迅速增加。目前，在我國大部分高校中，35歲以下的青年教師日趨成為教師隊伍中的重要組成部分。以筆者所在單位為例，35歲以下的青年教師已經近三百人，超過了教師總數的三分之一。這些教師已經工作在教育教學的第一線，成為我校教師隊伍的有生力量。但青年教師大多教齡短，教學經驗欠缺，對教材的理解，教學中重點難點的處理以及課堂教學的組織設計等方面往往存在不足，這也是青年教師教學工作的薄弱環節，成為他們自身成長發展的一大瓶頸。只有采取相應有效的措施，為青年教師創造良好的成長環境，才可以使其快速完成角色轉變，勝任本職工作。因此，對于高校青年教師培養工作而言，教育教學能力培養是職業操守能力的首要技能，功在今日，利在未來，要作為基礎工程抓實。

3.高校青年教師培養要以科研創新能力培養為突破。高校教師不僅是高等教育的組織者和實施者，也是促進科教興國和知識創新的重要力量?？蒲心芰ψ鳛榻處熕刭|的一項基本內涵，也是教師個人發展的要求。國務院關于實施《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006－2020年）》若干配套政策的通知強調，要充分發揮高等學校在自主創新中的重要作用。實施國家高層次創新人才培養工程，在基礎研究、高技術研究、社會公益研究等若干關系國家競爭力和安全的戰略科技領域，著力培養造就一批創新能力強的高水平學科帶頭人，形成具有中國特色的優秀創新人才群體和創新團隊。打破論資排輩的現象，使中青年優秀科技人才脫穎而出。青年教師不搞科研，就無法掌握本學科的最新動態與最新技術，就無法提升自身的專業水平，更無法在教學中創新，無法培養創新型人才。當前，在我國大部分高校中，青年教師學歷層次高，學業結構合理，知識吐舊納新快，以筆者所在單位為例，近年來引進的青年教師都具有博士、碩士研究生學歷，且第一學歷和最終學歷一脈相承，相當部分人還具有一定的工作經驗和科研基礎。但青年教師在科研意識、科研方法和科研精神等方面還不夠成熟，還不能將科學研究和教學研究有機統一起來。只有結合學校辦學定位，特別是研究型大學和教學研究型大學發展要求加以引導，才能使其綜合素質全面提高，成為高校深化改革的骨干力量。因此，對于高校青年教師培養工作而言，科研創新能力是重中之重，關系到高等學校核心競爭力的提升，要作為創新工程抓好。

二、新時期高校青年教師培養理想模式和狀態

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，強調“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。

究竟什么樣的機制狀態什么樣的模式為理想的模式，它能夠真正為高校青年教師培養提供一個良好地平臺具體看應該有如下機制保障：

（一）高校青年教師培養的機制保證

1.培養的責任機制保障。加強對青年教師的培養作為學校辦學中的根本性工作，必須明確責任，上下配合，形成合力。學校由黨政領導主抓，依托人事、科研、教務等相關部門負責研究青年教師的管理制度，制定青年教師的培養方案，擬定青年教師的培養計劃，安排青年教師的主要工作，考評青年教師的業務能力等。學院由學科、學術帶頭人安排具體指導教師，依托教研室、課程組、課題組，結合教育教學和科研實際工作，負責具體落實學校的培養計劃，對青年教師的業務工作進行指導，負責青年教師的日常管理，積極營造有利于青年教師成長的氛圍等。從管理學上講管理是有層次的，管理的層次越低，管理模式越扁平化，層層落實責任制，優化青年教師培養的計劃、組織、管理、控制和協調機制，可以提高青年教師培養工作的時效性。

2.培養的疏導機制保障。解決青年教師的思想困惑和現實問題是學校和諧穩定發展的基本保證，必須關注青年教師的身心健康，增強青年教師的發展后勁，防止產生職業倦怠?！奥殬I倦怠指在職業環境中一種個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的心身耗竭狀態?！保?］高校青年教師要面對的是個體差異越來越大的學生、越來越繁重的教學和科研任務、越來越高的要求和期望值、越來越強的崗位競爭等，在社會、學校和家庭的多重壓力下不能順應壓力而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態是作為高校弱勢群體的青年教師的一種極端反應。正確處理好壓力與動力的關系、教學與科研的關系、素質與能力的關系、事業與家庭的關系、學校與個體的關系等，可以升華青年教師培養工作的人文性。

（二）高校青年教師培養的理想模式

1.高校青年教師培養的激勵模式。公開、公平、公正和擇優的原則是人才培養和選拔的基本準則，必須完善監督考核體系和獎勵制度。對青年教師的考核要以培養優秀青年骨干教師為標準，從德、能、勤、績等方面以基本表現為基礎，以事實為依據進行客觀公正的綜合考查?？己酥笜艘獙⒌聨燂L表現、教育教學工作能力、科研創新能力等精細設計，考核結果要定性和定量科學分析。

縮短青年教師的成長周期是教師隊伍建設效益化的重要途徑，必須建立全方位、多層次、寬領域的外在有利條件。青年教師處于事業的初創階段，首先要充分發揮老教師和骨干教師的傳、幫、帶作用，落實青年教師的導師制。通過導師的言傳身教，更快地使青年教師具有獨立開展教育教學和科研工作的職業能力。其次要設立專門的青年教師培養基金，鼓勵青年教師進一步的學習和深造。鼓勵青年教師鉆研教學，支持他們編寫新教材，把學科領域的新知識、新成果和自己的科研體會融入教學之中；積極創造條件支持富有潛力的青年學者啟動科研課題，鼓勵他們在取得一定成果獲得一定影響后向國家和社會有關機構申請經費，擴大科研規模，加大研究深度。再次，要有目的地安排青年教師定期“走出去”。鼓勵青年教師參加各種學術和考察活動，擴大青年教師學術眼界，積極參加各種社會實踐活動，提高創新能力。以政策為導向，人力、物力、財力為支撐，拓展時空維度，可以加強青年教師培養工作的針對性。

2.高校青年教師培養的情感模式。對崗位抱有責任心，保證精力的投入、對學生充滿愛心，注重感情的投入、對工作持有熱心，保持激情的投入的青年教師脫穎而出后要優先扶持。在選派國內外訪學與研修，資助國內專業進修學習及培訓，資助在職攻讀本學科學位，教研和科研課題項目立項，教學名師和學術帶頭人后備人選等予以優先考慮和推薦，在專業技術職務評聘中，同等條件下優先考慮。激發青年教師工作學習的主觀能動力和挖掘青年教師科研創新的內在潛質力，可以增強青年教師培養工作的功效性。

總之，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育部部長袁貴仁在廣東調研高等教育時強調，為認真貫徹落實全國教育工作會議和“十二五”規劃建議對教育工作提出的各項任務，要加快教師隊伍建設，特別是加強青年教師的培養培訓。高校要充分認識青年教師培養教育工作的戰略重要性和緊迫性，努力建設一支政治合格、業務優秀、結構優化、素質良好、相對穩定、充滿活力和富有創新精神的高素質青年教師隊伍，推進我國高等教育事業的快速發展。

［1］〔蘇〕列寧.列寧選集（第四卷）［M］.北京：人民出版社，1972.

［2］〔德〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1979.

［3］〔蘇〕列寧.列寧選集（第四十二卷）［M］.北京：人民出版社，1972.

［4］邱小捷.高校教師職業倦怠心理透視［J］.中國高等教育，2005，（3）.