如何提高初中英語學習的積極性

徐亮

摘 要：初中是學生學業承上啟下的階段，教師深入研究課本內容，結合自身教學方式構建高效化的初中英語課堂，提高學生參與英語學習的積極性，對他們今后的成長必將產生深遠的影響。

關鍵詞：初中英語；學習積極性

初中生處于高速身心發展的時期，教師根據學生自身性格特點，積極關注學生課堂學習狀態，采用針對性的教學方式，可以有效的提升初中英語的教學有效性，從而帶動學生參與課堂學習的熱情。本文從課堂氛圍的營造和高效課堂教學方式兩方面進行探究，希望可以得到廣大教師的認可。

一、輕松活躍課堂，帶動學習熱情

初中生情緒多變，對生活中的很多事情都缺乏直觀的了解，對他們進行教學的時候

教師要以學生的實際學習狀態為中心，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學生更好的參與到英語課堂當中，取得更多的收獲。首先，我國多次教學改革之后，教材中增加了很多趣味性的內容，對學生的學習興趣起到了一定的帶動作用，教師要以課本內容為出發點，對豐富多彩的教材進行合理的利用，從而提升學生英語學習的積極性。比如，進行“What color is it”教學的時候，教師先讓學生對書本上的色彩進行觀察和辨別，把學生的思維帶入到五彩的世界當中，接著以提問的方式了解學生觀察到的內容和他們心中的實際感受，為接下來的知識點教學找明方向，幫助學生更好的融入到課本當中，使得學生以更好的狀態聽從教師的講解。其次，教師要把課堂的引導與現代化的高科技相結合，利用多媒體教學設備激發學生學習的熱情。把課本中的知識點動態化的展現到學生面前，把學生的視覺、聽覺及各種感官都帶動起來，促使學生全身心地聽從教師的講解，為他們腦海中英語知識模型的構建打下堅實的基礎。在進行“Do you like bananas”的課堂教學中，教師利用科學技術在屏幕上設立一個香蕉，讓香蕉說出它的產地和本體中含有的對人們有益的成分，為語言類的英語課堂帶入更多趣味性的內容，讓學生時刻處于輕松的思想狀態當中。接著教師可以根據屏幕上說話的模式讓學生模仿解說其他的水果，拓展他們視野的同時幫助學生轉換自身的思維方式，從而實現初中英語課堂的高效發展。在傳統的初中英語教學當中教師對于課前引導投入的精力不足，導致學生在課堂上無精打采注意力沒有集中于教師的教學當中，影響英語課堂的發展。良好的開端是成功的一半，教師要深入挖掘英語知識趣味性的一面，帶動把學生的注意力集中與知識的學習當中，使得學生對教師所要傳授的知識點產生探究的興趣，從而讓學生自主的參與到課堂的學習當中，實現初中英語課堂的高效發展。

二、小組合作學習，加速學生發展

在我國傳統的教學模式當中，很多教師在初中英語課堂上依舊采用填鴨式的教學方

式，滿堂灌的課堂環境很容易影響學生學習的積極性。隨著時代的發展，越來越多高效的教學方式出現在教師的視野當中，有效地提升了課堂的教學效率，但是在實際應用這些教學方式的時候教師要根據學生的自身的性格特點進行針對性教學，促使學生更好地成長。在心理學的范疇當中有一個很著名的“共生效應”，指的是一個植物單獨生長的時候顯得非常的渺小、單調，但是眾多同類植物生長在一起之后，就會展現出一幅生機盎然的圖畫，這種現象在人們的生活當中也非常的適用。教師可以根據這種心理學的現象在班級實行小組合作學習的教學方式，把以往一個人面對的問題轉變成幾個人一起探究解決，幫助學生更好地體會到探究英語知識的樂趣，讓學生在合作中發展，在合作中取長補短，讓學生更好的投入到接下來的英語教學當中。首先，教師需要對全班學生有一個全方面的了解，研究每一個學生的學習能力及他們自身的潛能。根據他們能力的不同對學生進行小組的劃分，這個過程中教師要盡可能的保證每一個小組的實力平均。然后教師要在每一個小組都設立一名組長，教師與組長直接對話，組長與自己的組員進行交流，讓每一個小組都是一個獨立的小集體，既是真正的把學生放在課堂教學的主體地位當中，也是學生更好的參與到小組探究做出鋪墊。緊跟著教師要對每一個小組布置具有討論價值的問題，為小組成員之間的探究創造機會，讓他們互幫互進，帶動每一個學生都可以參與到英語知識的學習當中。比如，在學習“My nameˊs Gina”的時候，教師讓學生先小組之間進行自我介紹，為每一個成員提供發表自己意見的機會，讓成員之間互相了解，接著教師讓每一個小組派一名代表，總結自己小組成員的特點。把這個環節設計成小組之間競爭的形式，提升學生英語實際應用的能力，讓每一個學生從心中產生更好地了解自己小組成員的想法，為他們今后的小組談論學習做出積極的影響，使得每一個學生都可以把自己的注意力集中于英語課堂當中，提升學生學習英語的積極性。小組合作學習把幾個學生組合在一起，對知識進行學習，減輕初中生心中對教師的依賴情緒，提升他們獨立自主的學習能力。此外，小組學習還可以緩解英語課堂緊張的氛圍，一個學生面臨的問題可以由幾個人一起通過探究進行解決，間接地降低了英語在學生心中的難度，為每一名學生扎實英語基礎知識，提升英語學習能力做出了積極的鋪墊。

三、重建評價機制，提升學生水平

處于青春期的初中生心里上發展還不成熟，對自身的能力及特長沒有一個正確的認知，對周邊發生的或者是自身經歷的事情缺乏一個獨立的看法。為改善學生這種消極的心里情緒，幫助學生發掘自身的潛能以此來獲得更好的成長，也是為了減輕應試教育對學生身心發展所產生的影響。教師在利用課堂教學提升學生學習積極性的同時也要適當的改善現有的評價機制，幫助初中生獲得全面的發展，以更好的狀態迎接嶄新的明天。首先，教師要摒棄以學習成績評價學生好壞的思想，把學生課堂表現、課堂練習狀態及課堂英語實踐和最后的成績綜合起來作為評價學生的標準，減輕課堂學習對學生造成的困擾。其次，在日常的教學中教師要善于挖掘學生身上的閃光點，用引導性的語言帶動他們學習熱情，滿足學生成就感，促使其越來越自信的參與到初中英語的學習當中，取得更多的收獲。另外，教師可以定期舉行總結性的班會，讓小組成員之間互相說出對方的優點和缺點，讓學生從別人的眼中更好的了解自己，促使其更好的發揮自身優勢獲得更好更快的成長。

結束語：初中英語是學生英語學習的過渡階段，教師采用合理的教學方式構建高效的初中英語課堂，可以提升學生對英語學習的參與積極性，對他們今后的學習和生活都有深遠的影響。

參考文獻：

[1] 楊邙春.如何提高初中英語學習的積極性[j].教師，2012（10）