讓民主植根于高中語文課堂

于瑞智

新世紀對人才的要求越來越高，作為一名一線語文教師，應該徹底摒棄那種“高高在上、獨斷專行”的教學模式，讓民主教育思想走進課堂，實行民主化教學?？墒?，長期以來，由于升學壓力的影響，很多老師面對新課改精神巋然不動，依然自己獨占課堂，在課堂上唱獨角戲，其實這遏制了學生的創造性，與新課改精神相去甚遠。因此，怎樣在高中語文教學中實行民主教學是一項很重要的任務，下面是我的點滴做法，僅供大家參考：

一、營造民主對話氛圍

課堂“活躍”最突出的特征是學生在老師指導與啟發下的“思”與“言”的活躍程度，特別是“言”的活躍程度?？墒?，由于受傳統觀念的影響，為數不少的老師在課堂上依舊洋灑千言，學生卻壅塞難言，課堂成了教師的一言堂，甚至有的語文教師迷信權威，錯誤地認為這就是標準答案，把那些所謂的“標準”奉為金科玉律，學生的回答與之稍微有差別就判為錯誤。久而久之，學生就不愿意發言了，就不愿意表達了，從而與民主教學新觀念也就南轅北轍。因此，在學習人教版高中語文教材時，我總是努力把課堂還給學生，讓學生發表對課文的理解與感受，老師與學生平等互動。例如，在學習《項鏈》時，有一名學生這樣說：“作者有一個失誤，假項鏈會掉色的，他們怎么看不出來呀？”對于這個問題，可以說有點離題，為了保護學生的自尊心，我沒有一棍子打死，而是說：“你考慮得很周到，現在確實存在這樣的事情，咱們一起考慮考慮這個問題吧?！睂W生各抒己見，有的說為了推動故事情節的發展，有的說當時的假項鏈質量也很好等等，學生在這樣的民主氛圍中閃爍著智慧的光芒，他們充分體驗到了語文學習的快樂。

二、采用小組合作學習方式

小組合作學習方式指的是老師在教學過程中給學生創設一定教學情境，由學生進行開放的、自主的一種學習活動方式，他們在小組合作中自己發現問題，自己解決問題。小組合作學習強調學生的實際運用，注重學生的生活體驗和實踐，是新世紀青年所必需的品質與能力。為此，在學習人教版高中語文教材時，我采取了這樣的措施：（1）轉變教師角色。小組合作學習是對我們老師的一種全新挑戰，作為一名新形勢下的教師，在教學過程中，我積極轉變角色，由原來的控制者向參與者轉變，由原來的預設者向合作者轉變，由原來的權威者向引導者轉變，并努力摒棄傳統的“填鴨式”教學方式，把培養學生的實踐能力和創新精神作為自己的責任，讓自己從“講”師轉變為“導”師。（2）教會學生民主學習的方法。新課改要求學生成為課堂的主人，讓沉默的課堂變為學生展示才能的活躍舞臺，因此，在教學過程中，總是幫助學生樹立敢于表達自己見解的勇氣。例如，在學習《長亭送別》時，我努力創設教學情境，引導學生自主表達自己的看法；在學習口語交際《議論要有條有理》時，我組織演講比賽，題目由學生自己擬定，小組抽簽，抽到哪個算哪個，課堂氣氛一下活躍起來，他們查資料、做辯論，忙得不亦樂乎，比賽時他們個個表現出色。正是這樣的民主學習方式，給學生提供了大膽表現的機會，讓學生真正體驗到了語文學習的快樂。

總而言之，民主教學方式是新課改積極倡導的一種學習方式，這樣的教學方式必定有利于學生的思維發展和健康成長，從長期利益來說，“民主”是課堂教學的未來使命。因為學生只有在民主的課堂上，才能自由、平等、和諧，才能成為有創造精神的人。在今后的教學中，我將繼續采用民主教學，讓民主教學深深植根于高中語文課堂。

參考文獻：

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編輯 薄躍華