交互式電子白板在地理教學活動中的策略研究

石小明

摘 要：在初中地理課程的學習過程中，學生既要掌握相應的理論知識，也需要鍛煉并具備相應的流程圖、示意圖的觀察和繪制能力。只有這樣，地理學習的目標才能順利達成?；诘乩碚n程的這種特點，傳統的教學方式在先進性和豐富性上有所缺失，要想達到良好的教學效果，必要地先進輔助教學工具的應用是非常重要的。本文就交互式電子白板在地理課程教學中的應用方法和優勢等問題進行分析。

關鍵詞：交互式電子白板 地理教學 實施策略

引 言

交互式電子白板是一種以計算機網絡技術為支撐和依托，在實際教學中可以通過這種工具將教師和學生有效連接起來的一種在課堂教學或者實踐活動教學中廣泛應用的教學工具。在本文所討論的初中地理的課程教學中，這種教學工具的應用非常具有適用性，只要把握住這種教學模式的特點，就能通過應用交互式電子白板達到提升教學活動質量的目的。

一、目前地理課程教學活動現狀分析

（一）教學模式單一

在傳統的初中地理課堂教學中，由于地理知識對于學生來說一門新的課程。因此，教師出于為學生的日常學習提供向導的目的。在日常教學中常常把持著課堂教學的主導地位，以教材為指導，以個人的教學習慣為依托，將地理知識按照以理論知識學習為主，以教育實踐活動為輔的次序開展教學。這種教學方式雖然能夠保證學生能夠學到相應的理論知識，但在對相應知識的理解上，由于過于理論化的教學方式，并不易取得良好的教學效果[1]。另外，單一的教學模式，也與新時期“立德樹人”的教育宗旨相違背。從重要性上來看，初中階段的地理課程，是整個地理課程教學系統的基礎?？梢妴我坏慕虒W方式，也不利于為學生打牢地理課程學習的基礎。

（二）對于地圖學習和識別沒有針對性方法

在地理課程的內容中，地圖是非常重要且學習內容非常多的一類知識點。在傳統的地理課程教學中，對于此類課程的教學，課程中所要用到的地理圖形，通常是由教師直接在黑板上繪出相應的示意圖，并以此為基礎參考進行課堂教學的。這種繪圖形式的準確性和細致性會受到一定的局限，且由于其采用了人工方法進行繪圖。因此，圖形本身的形象程度也會受到教師繪畫水平的限制，這些限制因素，都會在一定程度上影響學生對相關地理知識的理解和應用。給學生全面的掌握這部分地理知識帶來阻礙。

（三）教師缺乏先進的教學思想意識

目前的教師隊伍中，一部分教師自身缺乏先進的教學理念和思想意識，在具體的教學活動中為了確保個人教學過程的順利推進，往往不愿意嘗試新的教學方法并應用相應的教學工具，這種來源于教師思想意識方面的問題也是制約初中地理教學效率和質量的一方面主要因素。

二、交互式電子白板的應用要點

（一）選取適宜的課程內容

交互式電子白板，其在具體用中具有其相應的適用范圍。教師在確定應用這種方式進行地理課程教學時，應當注意選取適當的課程內容進行應用[2]。如果所選的課程內容不合適，則有可能直接影響到相應課程的教學效果，同時，也會使此課程本身的學習難度有所增加。

（二）以切實提升課堂教學效果為應用目的

作為一種先進的教學方法，有些教師為了體現自身課堂教學的先進性和豐富性，通常以整個地理課程內容體系為目標，應用交互式電子白板進行教學。這種未經篩選的應用方式，實際上并不能夠起到提升教學效果的目的，而容易將教學工作開展的核心和重點模糊化。這對達到提升教學效果的最初目的有一定的不利影響。

（三）適當融入其他教學方式

交互式白板這種教學工具實際上在地理課程的教學中主要起到圖片與圖形展示的目的，且這種教學方式是以計算機系統和網絡平臺為依托的，這與現階段許多新式的教學模式在基礎平臺的應用上具有一致性。因此，在實際應用中，教師可適當地將微課、翻轉課堂等新型的教學模式與交互式電子白板聯合應用。

三、應用對策分析

（一）輔助創造教學情境

在應用交互式電子白板開展初中地理教學時，可利用這種工具完成創造教學情境的目的。例如，在學習初中地理課程《我們生活的大洲——亞洲》這個課程時，教師就可以將傳統的課堂教學內容轉化成一種具有參與性和觀察性的教學活動來進行[3]。在本章內容中，介紹了我國所處亞洲地區的位置與范圍以及自然環境特點，為了讓學生更加形象和深刻的理解這兩部分內容，教師就可以在常規的課程學習中應用交互式電子白板，向學生展示多種類型的表現亞洲地區不同區域的自然環境特征的動態圖片。另外，還可以配合一定的背景音樂，使學生對亞洲地區的總體自然環境狀況有一個真實而深入的認識，為下一步教學工作的開展提供幫助。

（二）拓展教學內容，促進思想意識教育

從交互式電子白板的功能上來講，其是應用多種類型的接觸式筆頭完成交互演示操作的，且其在圖形展示方面具有一定的操作便利性和內容豐富性。因此，教師可利用這一功能在固定的地理課程教學內容基礎上進行一定程度地拓展延伸，達到培養和提升學生學習能力的目的[4]。例如，在學習初中地理課程《中國的自然資源》的學習中，在對本章已有的土地資源、水資源的內容學習完畢后，教師可以結合現階段可持續發展的基本國策，在教學中利用電子白板向學生展示更多的自然資源類型，教育并樹立起學生保護自然環境和資源的意識。

（三）提高圖形教學質量

上文已經提到，在初中地理的課程中，有許多課堂教學內容，需要借助繪圖或掛圖的形式幫助學生進行理解。這時如果能夠應用電子白板的精確性和形象性特點進行相應示意圖形的繪制，則會迅速提高繪圖的美觀性和細膩性，便于學生更好地進行觀察。例如，在學習《氣溫的變化與分布》小節時，大氣循環的流程圖，就可以借助交互式電子白班進行繪制。以提高圖形繪制的質量。

四、結束語

總之，在初中地理的教學過程中，交互式電子白板具有較高的應用價值。教師只要注意結合具體的課程內容選擇適當的教學章節，融入此種教學方法，便可以切實地發揮出其在課堂教學過程中的應用優勢。

參考文獻：

[1] 李月中.淺談交互式電子白板在初中地理教學中的作用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（7）：186-187.

[2] 王連貴.交互式電子白板與高中地理有效課堂構建研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（13）：82-83.