交互式電子白板在初中數學教學環節的應用分析

余海燕

【摘要】由于信息技術的迅速發展，電子白板已經在我國教育行業得到了大力的推廣以及應用，目前交互式的電子白板已經在初中的教學過程中得到了更為廣泛的應用，并且已經取得了顯著的成效。通過將交互式的電子白板應用在初中數學課堂的教學過程中，不僅可以激發初中生的學習興趣，還可以充分的發散學生的創新思維，將學生的思路得到了有效的拓展，大大的提高數學課堂學習效率。本文以我國初中的數學教學為探討對象，重點對數學教學工作中關于交互式的電子白板的實際應用進行具體的分析。

【關鍵詞】初中時期 數學課堂 電子白板 應用分析

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0095-02

一、前言

交互式的電子白板可以有效的改善數學教學工作弊端，將蘇教版有關知識更為形象的展示給學生，充分的體現教學內容的生動性和直觀性，以此來最大限度的調動學生的主動性，使他們可以養成自主學生的良好習慣，進行獨立思考，有助于培養自身的創新意識和創造能力，另外老師應該及時的為學生營造情境化教學氛圍，對教學內容進行合理的設置[1]，有效的提高初中生的學習效率，以此積極的推動我國小學數學教學工作的更好更快發展。

二、數學教學工作中應用電子白板的必要性

實現數字化教學，提高學生的參與度。在初中數學蘇教版內容的教學過程中，老師為了使學生能夠積極、主動的參與到課堂教學中，積極使用電子白板來制作相應的課件，從而使學生在這個環節發現了自身存在的不足，進行互相學習，學習的積極性也得到了明顯的提升。交互式的電子白板能夠將一些修改過的痕跡自動的保存下來，從而方便老師進行瀏覽，這樣做是對教學課件的實時優化。另外由于電子白板自身的功能比較強大，因此老師可以利用其優勢，順利的完成各項教學的任務，有利于對課件內容做及時修改，從而更好的滿足了學生的需求。

三、數學教學中關于電子白板應用措施的相關研究

1.創造情境化教學環境

由于初中生的認知能力和理解能力還有待提高，因此在數學教學的過程中老師要根據初中生的特點，積極選取具有一定知識性的內容[2]，并將教學內容的趣味性得到充分的體現，鼓勵學生積極建立和諧，友好的師生關系，積極創設自由開放的數學課堂，通過采用這種方式有效的激發學生對數學內容的學習興趣，有助于將學生的創新思維得到有效的開發[3]。比如某中學數學老師在教學活動進行前，充分考慮了情境化教學環境的創設問題，同時還明確了教學目標，通過采用了多種教學方式，比如引導法，側面教育，加強溝通法等，從而幫助初中生在蘇教版知識的學習中不斷的進步。例如在學習點、線和圓位置關系的過程中，老師積極的借助了現代化教學工具：互動式的電子白板，最大限度的調動了學生的主動性，使得學生的學習熱情高漲，以便于更好的體驗蘇教版知識內涵。同時在教學環節，老師主要采用的是先學后教的模式，要求學生先獨立思考和分析，并根據老師要求積極畫出相應圓位置的關系，讓學生學著自己解決問題，這樣做有助于學生自主學習能力的提升，同時也將電子白板教學方式的成效得到了更好的體現。

2.將教學內容具體性化，幫助學生掌握難點

在目前我國初中數學教學工作中，由于教學知識抽象化，所以如果還采用傳統的教學方式已經無法滿足新時期下學生的需求，只是簡單的進行口頭表述[4]，這樣的教學方式不利于學生很快掌握數學教學中的難點以及重點，會導致學生不能理解有關知識點的真正含義，以至于出現，學生死記硬背的現象。但是在交互式的電子白板的快速發展下，老師可以利用它將教學內容進行具體化，從而幫助學生掌握數學內容的含義，有效突破教學難點以及重點。比如在學習三角形全等內容的過程中，某老師通過利用電子白板將三角形全等動態的流程演示給學生，從而使學生基本掌握三角形全等的判斷條件離不開三個要素：邊，角，邊，并及時指導學生根據這三個條件來證明兩個三角形是否全等，采用這種方式可以實現教學內容的形象化，以此幫助學生掌握三角形全等判斷規律，這樣做可以提高學生的學習效率，同時這也是新課改對我國初中教學工作提出的基本要求。由此可見，在數學蘇教版知識的教學中通過利用電子白板將有關知識進行具體化，不但可以幫助學生分析，還可以有效的促進初中數學教學水平的再次提升。

3.積極開展互動活動

因為交互式的電子白板具有操作簡答的特點[5]，因此很容易被學生接受，所以數學老師應該充分的認識到這點，從而積極開展有意義的互動活動，利用電子白板給學生設置相應的環節，并給予學生更多的幫助和指導，進行互動活動，以此也可以將學生的主體地位得到更好的體現，也可以使電子白板成為師生互動的重要樞紐。另外在互動活動的進行中，老師要根據蘇教版教學內容的主要特點，同時借助計算機，將有關知識更為直觀的展示出來，比如我國某中學的數學老師使用迷你軟件進行教學程序的相關設計，以此豐富了教學內容，大大提高了學生的參與度，采用這種方式有助于學生進行互相學習，相互借鑒。利用互聯網軟件可以學到更多的現代化知識，所以某初中數學老師利用這點，將一元二次方程有關教學流程及時的輸入電子白板中，同時還利用電子白板開發了更多的數學教學軟件，有效促進了師生之間互動，這樣做不僅提高了課堂學習效率，還積極推動了初中教學工作的更好更快發展。

四、結束語

綜上所述，在數學教學中，老師要及時更新自己的觀念，打破傳統口頭教學的方式，將學生的需求作為教學工作的出發點和落腳點，更好的考慮學生的需求，通過營造良好，和諧的教學環境，并借助交互式的電子白板，從而在增強課堂學習效率的基礎上，積極的推動初中教學工作的穩定發展。

參考文獻：

[1]路海霞， 畢方嬌. 交互式電子白板與初中數學的整合教學[J]. 中國教育技術裝備， 2015（11）：52-53.

[2]葉朝霞. 交互式電子白板在初中數學教學中的應用[J]. 學周刊， 2014（10）：208-208.

[3]沈林榮. 交互式電子白板在初中數學教學中的應用初探[J]. 中國教育信息化， 2014（16）：38-40.

[4]黃敬榜. 利用交互電子白板優化初中數學課堂教學模式[J]. 科教導刊， 2014（26）：26-26.

[5]董方. 小議交互式電子白板與初中數學教學的有效整合[J]. 中國教育技術裝備， 2012（8）：86-87.